四年级人教版上册语文教案

第第页四年级人教版上册语文教案四班级人教版上册语文教案1

《观潮》

一、教学目标

1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导同学感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学预备

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、板书课题，比较“观”字。

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

2.题目中，涌现了一个“观”字，课文中，还涌现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确。

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，订正同学朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨留意同学在朗读加点字时的字音。)

3.出示词卡，朗读词语。

(宽敞、覆盖、薄雾、假设隐假设现、仰头东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原)

三、整体感知，理清脉络。

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

A、八月十八——最正确的观潮日

B、盐官镇——最好的地方

C、观潮人——最多

D、响声——最大

E、浪潮——最壮丽

F、人的心情——最高涨

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

(预设：同学很简单地从第三、第四、第五自然段中找出径直描写大潮非常壮丽的语句。在同学找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

6.在这篇课文中，是根据什么顺次来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”。

根据“潮来前——潮来时——潮过后”的顺次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。

第二课时

一、温故知新，导入新课。

1.一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的?

2.是根据什么顺次描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。

1.翻开书，上心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际同学只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽?

B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3.指名朗读同学认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么——似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮?

B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方涌现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，显着读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

E、气概越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激昂。

F、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。

G、谁来读，让大地抖动起来。

4.听读段落，感悟的表达顺次。

A、我们把精彩的段落打乱了顺次去朗读，事实上在描写大潮时是有顺次的。你听我来读一读，认真听，看看缺少了哪些词语?

B、你知道是根据什么顺次来描写大潮到来时的景象吗?

(由远及近地观测，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。)

5.自读三、四自然段，感受“改变”。

A、在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时由于突出抓住了它的“改变”，都突出了它的哪些改变呢?

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——犹如山崩地裂

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

(3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

B、把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

6.当大潮奔腾西去后，照旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2.品尝“横卧”。

A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

C、说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(纹丝不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(镇静。)

3.在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

A、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

B、小山：假设隐假设现

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、漂亮、和谐、壮丽……)

5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、镇静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文。

在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业。

A、背诵课文第三、第四自然段。

B、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

四班级人教版上册语文教案2

《世界地图引出的发觉》

教学目标

1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。

教学重点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。

教学难点：理解有关的地理知识

教学预备：世界地图，地球仪，幻灯片

教学过程

一、老师导入：法布尔长期观测昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文

说说初读课文应当做什么?1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问题。

三、反馈自学状况

1.读认读生字词理解词义。

2.按自然段读课文。

3.提出不懂的问题。

四、说明从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么?

1.分组观测地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?

五、师：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中查找证据。结果发觉一份特别有劝服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容

七、魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中发觉重大的地理现象?你从中感受到什么?

认真观测，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。

八、留作业：

1.摘录课文中的好词

2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作)

四班级人教版上册语文教案3

《两个铁球同时着地》

学习目标

1、认识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前预备

1、布置同学搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

课时：两课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(同学展示课前搜集的资料、相互补充，对伽利略有一个感性的认识)

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利闻名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。

二、初读课文，自同学字词。

1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事;着地、伽利略、信奉、亚里士多德、说明、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、

2、默读课文，初步感知人物

默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步沟通。

4、自主读书，诱导感悟

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步沟通了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(同学自主读书)

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

四班级人教版上册语文教案4

《牧场之国》

一：学习目标

1：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中精美的语言，并照抄下来。

二：导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请2～3名同学沟通有关荷兰的图片和资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这精美、幽静的地方吧!

三：读文

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?

3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

四：沟通

1：小组沟通

2：全班沟通

3：指名板书

五：品尝

1：带着你个人的感受，读一读你喜爱的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

六：积累

抄写你最喜爱的词句并试着背一背。

七：小结。

四班级人教版上册语文教案5

《鸟的天堂》

教学目标

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

2.培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的技能。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3.体会“鸟的天堂的美”鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学难点

1.大榕树为什么长得那么奇怪，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、根据要求读书

1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文及课文有关知识

巴金本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1.是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

板书：18.鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，加强爱护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们焦灼不焦灼?看到这么多老师坐在这里确定焦灼。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还焦灼吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.出示课件(12-13自然段的内容)

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

3.当同学读到“目不暇接”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图援助理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(喧闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛目不暇接…”读出鸟的多。)

5.同学读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真愉快。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)

1.自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。(在7-8自然段有