探究互动教学在小学数学高年级教学中的应用 论文

探究互动教学在小学数学高年级教学中摘要：互动教学作为新型教学模式，为数学教师带来全新的教育教学理念，同时也为学生增加了情感体验，强化对学生的互动训练，积极构建高堂，这样才能够增强数学课堂教学效果，保证数学教学的质量。鉴于此，本文主要以小学高年级数学为案例，对互动教学在教学中的意义进行了剖析动教学在小学数学高年级教学中的应用展开深入研究。关键词：互动教学；小学数学；高年级；意义；应用策略引言：数学作为小学重要的学科，在整个教育体系中占据重要的位置，在实际的教学过程中，由于长期受到传统教学模式的武大取得理想的教学效果。而互动教学作为全新的模式，在小学高年运用，弥补了以往教学的缺陷和不足，为学生带来了全新的体验，强化相互之间的交流，增强了数学课堂氛围，能够确保学生积极参与到教学中，通念的有效渗透，能够提高数学课堂的教学质量。鉴于此，数学教师要给予足够的重视，同时要意识到互动教学的重要性，做好数学教学设计，最大程互动教学的优势，促进数学教学工作的开展，进而提高数学教学效果。一、互动教学在小学数学高年教学中的意义从传统教学模式的角度来讲，数学教师往往占据重要的主导地位，学生的主体地位未能够在课堂教学中得到很好的体现，致使教师与学生间处于失衡的状态，而学生业也无法主动参与到其中，而学生只能够被动学习，导致学生的潜能难以得到有效低发挥。在这种情况下，学生对教师往往有着较大的依以往必然会阻碍学生思维的发展，甚至严重的情况下，还会使学生判断及思考能力丧失。而互动教学在小学高年级数学教学中的渗透，从根本上解决存在的问题，为教师带来全新的教学理念，同时也先开了数学教学新的篇章，对于激发学生数学热情，点亮数学课堂有着重要的意义。具体主要体现在：其一，尊重学生主体地位：在实际的教学过程中，通过该教学模式的实施，生间处于平等的地位，促进学学生间的互动交流，对于拉动师生间的距离具有重要的作用，更主要的是能够活跃课堂氛围。其二，创造轻松和谐环境教学过程中，和谐的氛围能够激发学生的斗志，激发学生进行学习，确保学生更好低学习，使学生带着饱满的热情学习文化知识，进而提高学生的知识与文化。总而言之，互动教学模式的推广及应用，为教学工作的开展带来理念，对于提升课堂教学质量，增强课堂教学效果具有重要的意义。二、互动教学存在的主要问题分析随着新课程改革不断推进，促进了教学水平的提升，传统教学模式暴露出很多弊端，致使互动教学得到了关注和重视。在互动教学模式的实施过取得了理想的教学效果，但是仍然存在诸多方面具体主要现在：其一，缺乏有效性：在互动教学的开展过程中，虽然部分教师意识到了该教学法的重要性，但对其认识及了解不够深入，难以发挥出作用。在具体实施过程中，部分教师侧重于课堂互动环节，往往忽视了教学大纲的重点。该教学法的主要目标在于激发学生兴趣，强化交流与合作，的氛围中获取知识。但从当前的实施状况来看，并没有真正意义上发挥其作用，使得互动教学过于形式化，难以取得数学的有效性。其二，学生自主互动模式的运用过程中，很多教师将其改为“问设置相应的教学问题，然后由学生进行回答，很显然这种问答式的互动教学的初衷，并没有使互动教学的作用得到发挥，甚至还会造成学生兴趣的缺失，由于学生思想方面的负担。也不利于学生思维的发展，更主要的乏主动性，停留在表面的互动教学毫无意义。三、互动教学在小学高年级学术中的应用策略（一）利用生活案例，创造互动环境在小学高年级数学教学过程中，为了最大化实现互动教学的价值，数学教师要立足于当前的实际，从课堂的实际出发，根据具体实际情况，合理学流程。在实际的教学过程中，要想取得理想的教育教学效果，则需要注重将趣味性的生活案例应用到教学过程，不但能够增强教学互动的趣味性，提升学生的注意力，使学生能够积极主动进行学习状态。例如：在指教“北师大版小学六年级数学《圆柱与圆锥》”相关内容时，我将生活中常见的案例，渗透到教学中展示给学生学习，同时，我注重的“圆柱与圆”案例，比如：我会为学生布置“发掘生活中存在的讨论他们存在的领域、应用的范围。而且我还会运用生活元素锻炼学性思维”，比如：我会提问“如果想要求得圆锥的体积，我们应该如何运用援助模型？”学生会回答：将等底、等高圆锥中装满细沙，倒入圆锥中，锥体积=圆柱体积的1/3，通过有效的生活元素加之情境互动，帮助学生有效开展实践学习活动，从而增强学生的学科核心竞争力。（二）创设问题情境，提高互动教学质量素质教育对于数学教学提出了高要求，不但要求关注学生基本学习状态，而且还应当注重培养学生思维能力。在欧实际的教学过程中，通过互动实施，能够有针对性的开展教学，使得学生的思维有所激发，确保学生的思维能力得以形成。为了实现当前这一目标，则需要教师要密切关注学生的学生的具体实际情况，强化对学生的互动。当学生遇到数学方面的难题时，数学教师要及时对学生进行指导，帮助学生走出学习上的困境，在这个过好引导和点拔工作，这样才能够提高学生自主分析能力。例如，在执教“北师大版小学数学《圆的面积及周长”相关知识点时，我根据具体教学内容，设应的教学问题，引导学生对问题进行分析。比如：让学生回顾正方形、长方形、三角形的周长，以及它们的计算公式，在这样一系列的问题的导入下问题意识，锻炼学生的问题解答能力，进而培养学生抓住题干核心的能力，为学生创造良好的问题情境，这样才能够强化对学生的训练，提高学生问力。（三）丰富课堂互动内容从课堂互动的角度来讲，通常主要体现在师生、学生间的互动，通过强化课堂互动，丰富课堂互动内容，有助于增进教师与学生间的情感，促进感情，这样才能够从根本上改善传统枯燥乏味的课堂环境，为学生营造了全新的数学课堂，明确学生的主体地位，引导学生进行互动，这样才能确保究，同时也可以保证教学顺利开展，进而提高数学课堂教学效果。例如，在指教“部编版小学高年级数学《”这一知识点时，教师在讲为了学生能够快速理解这部分内容，可通过强化学生间的互动。以“7”为教学案例，组织学生进行课堂游戏活动，让每个学生在“7的倍数”时要站起来，如果不能够按照规则完成任务，则需要学生表演让学生在课堂上，与学生之间进行有效的互动交流，进而提高学生的学习兴趣，增强学生“倍数与因数”知识掌握和应用能力，从而全面激发学生的数学兴趣，而且还会便于学生理解，加深学生的印象，确保学生能够掌握这部分提高高年级数学教学质量。（四）通过小组合作实现课堂互动在小学高年级数学教学过程中，小组合作作为全新的教学法，在教学中的有效运用，可以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。尤其在素质下，教师更加注重小组合作模式的实施，培养学生的合作能力。并且在该教学模式的作用下，能够更好的增加学生的互动，为学生创造更多的学习机编版小学高年级数学“合格率”内容，即百分数与小数转化。为了学生快速掌握其内容，可对学生进行科学分组，但要保证分组的科学性与合理性。小组进行组内讨论，最终以报告的形式呈交给教师，通过该教学模式的推广，能够发挥出学生的优势，以此达到互利共赢的目的。结束语：综上所述，在小学高年级数学教学中，教师要根据具体教学要求，创新数学课堂教学方法，积极探索出全新的教学模式，这样才能够保质量。互动教学作为全新的教学模式，在小学高年级教学中的应用，能够为学生带来全新的体验，引导学生主动学习，强化课堂的互动。为了最大程学法的优势，教师可根据具体教学内容，合理创设教学情境，积极构建高效的互动课堂，营造良好的课堂氛围，鼓励和引导学生进行课堂互动，在增作的基础上，全面提高数学课堂教学效果，进而推动数学教学工作全面开展。参考文献：[1]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模[J].读与写（教育教学刊），2017，14（4）：189.[2]章灿琴.探析互动教学在小学高年级数学中的