提高古诗词课堂教学有效性刍议 论文

小学语文论文提高古诗词课堂教学的有效性刍议【摘要】在浩如烟海的中华优秀文化里，古诗词是一颗璀璨的明珠。它是我国古人智慧的结晶，是中华优秀传统文化的精髓。古诗词教学对于培养素养、提升民族自豪感、增强学习语文的兴趣等多方面都起到积极的促进作用。教师在教学中既要充分发挥师生双方的主动性和创新性，以新颖的形式展开教学，又要诱思品悟，夯实基础，构建灵美课堂，从而培养学生的诗词情趣，进而提高古诗词课堂教学的有效性。【关键词】古诗词教学有效性灵读画美【正文】古诗词是我国古代人民智慧的结晶，是我国优秀传统文化的精髓。古诗词以精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感而流传千古，具有意境美、音美、情感美的特征，对学生的性情、品格、情操、审美情趣的提升具有举足轻重的作用。那么，作为小学语文教师的我们，应该如何引导学生学习、这笔宝贵的文化财富呢？在认真研读语文课程标准的基础上，结合小学生的认知水平和情感体验，我在日常的教学实践中注重古诗词教学方法和教学模式的探究，深刻体会到“诗中有画，画中有诗”的诗文应该呈现与灵美的课堂氛围中，让学生在教师的引导和自我感悟的基础上真正体会到诗词的美。一、导入激趣，以“灵”入境有一项研究的结果表明，如果一个学生对学习有兴趣，有欲望，那么其积极性就会很高，就能发挥其全部才能的80％~90％；反之，只能发挥20％~30％的才能。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐”。因此，古诗词的教学中教师要善于运用情感策略构建美的情境，以激发学生的学习兴趣。常趣方式很多，比如谈话导入、故事导入、悬念导入、竞赛导入等等，我们要灵活运用这些方法，才能够有效提高教学效果。例如，我在教学王维的《鸟鸣涧》这首诗的时候，正值夏秋之际，与诗中描写的“月出惊山鸟，时鸣春涧”的春景不相符合。怎样依时而教呢？我借媒体课件出示了一幅春景图，图中有红花、绿草、蓝天、流水，以及小鸟。我问学生：“你们在图上看到了什么？图上描写了什么时候的景色？你感受到了什么？”这几个问题很简单，但“醉翁之意不在酒”。教室外面虽然夏日炎炎但在桃红柳绿鸟儿飞的意境中，学生的心已经进入到“”里，体会到了诗中的美好意境。在学习张继的《枫桥夜泊》这首诗时，我还是以“灵”设题，创设了丰富的问题情境，营造出浓厚的课堂氛围，取得了较好的教学效果。师：老师有一个简单的问题想靠靠聪明的你们，不敢接受挑战的请举起你的小手！（学生好奇心大增，没有一个人举手，都愿意接受老师的问题1：现在是什么季节？（学生表示这也太简单了，没有什么难度。）问题2：谁能背出有关四季的诗句？（学生动脑筋回忆，思考并汇报）春天——草长莺飞二月天夏天——绿树阴浓夏日长秋天——湖光秋月两相合冬天——柴门闻犬吠，风雪夜归人（教师在用课件出示有关季节的诗句，生问题3：今天，我们同样也来学习一首古诗，想想这首诗写的是哪个季节？为什么？良好的开端是成功的一半，美的课堂当然少诗词学习，都需要教师在充分备课的基础上抓住学生的学习特点，相机激趣，适时调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，为接下来的课堂教铺垫。二、抑扬顿挫，以“读”入诗诗词学习对于小学生来说，认字读诗并不难，难的是如何读得抑扬顿挫，读出诗词的韵味，读懂诗人所要表达的情感。那么，怎样让学生在美的体会到朗读之美呢？这就需要教师平时给学生灌输诗词朗读的技巧，使学生学会节奏的划分，如五言”或“二一”的节奏，七言诗多”的节奏。在指导学生读准语速和语气时，教师可以先做示范，做到字正腔圆、停顿恰当、情感自然等，或者播放录音，然后让学生自读；可以让学生自主揣摩，然后与教师读或音频中的朗读进行比较，让学生在比较中学会更正确地朗读。俗话说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这句话从深度和广度上强调了读书的重要性。熟读，才能感悟其义；广读，博采众家之长，才神。虽然在小学阶段，学生的机械识记占据主导地位，但有时过多的课文讲解会涣散学生的注意力，让学生产生厌烦感，从而降低学生诵读古诗词的堂上，我问过学生：“‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层’是什么意思？”从全诗的角度看，前面用夸张的手法写出了飞来峰的高，借写景抒发壮诗则富有哲理。这对于远离诗人生活年代的小学生来说，他们难以官场的黑暗艰难，也难以理解诗人高瞻远瞩的胸怀和坚毅无畏的气概。在这种情况导学生多读几遍，引导他们边读边悟，渐渐地，他们就会明白其中的道理了。学生真正体验到了前面写山峰的高其实就是为后面的哲理做铺垫的，真的搞明白了。所以，在古诗词的课堂教学中，一定要重视分组读、表演读、配上动作读、分角色读等，灵活运用，既可以避免枯燥无味，又能够加深学生对诗词句意的理解，还可以有效提高朗读能力。在诗词教学过程中，我还注意教给学生正确的背诵方法，以求达到事半功倍的效果。我常用的方法是：先领读几遍（视读的效果而定），使学生通顺。读第一遍最重要，一定要让学生看清楚，都准确。然后，帮助学生逐句理解诗句的大意，再让学生边读边在脑海中想象画面。最后，达到熟读诗适合加上动作读，我就边领读边做动作，帮助学生记忆；对于比较难以理解的诗，我就会给学生讲解世人所处的时代背景，再进行分析；简单易懂放手让学生自己朗读，理解和背诵。这样的教学，学生记忆古诗词的效果就得到了很好的凸显。三、展开想象，以“画”悟情古诗词的教学课堂应该是最灵动最美的课堂，凝练的诗歌蕴含着无穷的魅力，学习诗词就要引领学生展开联想，让他们在脑海中呈现诗句所描写的画面，让学生走进“诗中有画，画中有诗”的意境中。如杜甫的诗《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。在品读这首诗的过程中，我启发学生思考，既然是江畔寻花，是为什么寻花又怎样寻花，作者带着怎样的心情寻花，寻到了一连串的问号在学生脑海中次第呈现，继而结合诗句出现的意象，包括花、蹊、蝴蝶、娇莺等极富动态感的景物，这些事物最终形成了一幅幅画：黄的小路上开满了五彩斑斓的鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了，蝴蝶在花丛中盘旋飞舞，不舍离开，自由自在的小黄莺啼叫声动听优美，无比美面的呈现，除了学生自己独立展开联想意外，教双管齐下，带领学生走进诗词本身。此外，教师在教学中还要巧妙运用多媒体，通过描述、插图、音乐等手段，为学生营造便于渲染意境，让学生展开由此及彼的想象，让每一句诗中的景物都活过完全融入到诗词的画面之中，引导学生在具体的情境中加深对古诗词的情感体验，从而更好地把握诗词的意境、韵味。四、拓展延伸，以“美”提升课堂上教师应该适当延伸，以点带面，有目标地拓宽学生的知识面。因为每一首古诗词几乎都有一段历史或者一个生活场景。古诗词教学应该注重课外衍生，包括时代背景、诗人生平、写作背景、类似作品等。这样可以有效在诵读品味诗词的基础上还原历史，还原生活场景，让学生的学习更轻松更有效。比如，在学习哲理诗歌的时候，可以把王安石的《登飞来峰》和苏轼的《题西林壁》、王之涣的《登鹳雀楼》、朱熹的《观书有感》结合起来学习；学习杜甫的诗，可以结合他各个时期的诗歌作品，了解他的内心，了解他当时的世界观、人生观和价值观。这样循序渐进地进行积累，就可以慢慢实现语文课导的“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”的教学目标。由此可见，提高古诗