2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计33 P91-92 《876加几（例2例3）》

/2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计33P91-92《876加几（例2例3）》教学目标知识与技能:1.学生能够理解并运用“876加几”的计算方法，进行简单的加法计算。2.学生能够通过观察和思考，找出数学问题中的规律，并运用规律解决问题。过程与方法:1.学生通过观察、思考和讨论，培养观察力和思考能力。2.学生通过合作学习，培养团队合作能力。情感态度价值观:1.学生通过数学学习，培养对数学的兴趣和好奇心。2.学生通过解决问题，培养自信心和成就感。教学内容1.例2：8763=？-引导学生观察算式，找出加数和被加数。-引导学生通过数数的方法，从876开始数3个数字，找出答案。-引导学生通过计算器验证答案。2.例3：8769=？-引导学生观察算式，找出加数和被加数。-引导学生通过数数的方法，从876开始数9个数字，找出答案。-引导学生通过计算器验证答案。教学方法1.启发式教学：通过提问和引导学生观察，激发学生的思考和好奇心。2.合作学习：学生分组进行观察和讨论，共同找出问题的答案。3.游戏化教学：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。教学步骤1.导入：通过有趣的故事或情境，引入本节课的主题“876加几”。2.观察与思考：学生观察例2和例3的算式，思考如何找出答案。3.小组讨论：学生分组进行讨论，共同找出例2和例3的答案。4.分享与总结：每个小组分享他们的答案和思考过程，教师进行总结和点评。5.游戏时间：设计一个与“876加几”相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。6.作业布置：布置一些与“876加几”相关的练习题，让学生回家后进行练习。教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极思考问题和参与讨论。2.问题解决能力：观察学生在解决问题时的思考过程和方法，是否能够找出问题的答案。3.作业完成情况：检查学生回家后完成的作业，是否能够正确回答问题。教学反思1.教学目标是否达成：反思本节课的教学目标是否达成，学生对“876加几”的计算方法是否掌握。2.教学方法是否有效：反思本节课采用的教学方法是否有效，学生是否能够通过观察、思考和讨论，找出问题的答案。3.学生的参与度如何：反思学生在课堂上的参与度，是否能够积极思考问题和参与讨论。教学资源1.教材：2023-2024年度一年级数学上册。2.教学工具：计算器、白板、粉笔等。3.教学游戏：设计与“876加几”相关的教学游戏。通过本节课的学习，学生能够掌握“876加几”的计算方法，培养观察力、思考能力和团队合作能力，培养对数学的兴趣和好奇心，培养自信心和成就感。在以上的教案设计中，一个需要重点关注的细节是“教学步骤”中的“观察与思考”环节。这个环节是学生理解和掌握“876加几”计算方法的关键步骤，它直接影响到学生是否能够通过观察和思考，找出数学问题中的规律，并运用规律解决问题。在这个环节中，学生首先需要观察例2和例3的算式，然后通过观察和思考，找出答案。这个环节的设计，需要充分考虑到学生的认知水平和思维能力。因此，教师需要在这个环节中，提供适当的引导和帮助，让学生能够顺利地完成观察和思考的任务。例如，在观察例2的算式“8763=？”时，教师可以引导学生观察加数和被加数的位置，让学生明白加数是3，被加数是876。然后，教师可以引导学生通过数数的方法，从876开始数3个数字，找出答案。在这个过程中，教师可以提供适当的提示，帮助学生完成数数的任务。在观察例3的算式“8769=？”时，教师可以引导学生观察加数和被加数的位置，让学生明白加数是9，被加数是876。然后，教师可以引导学生通过数数的方法，从876开始数9个数字，找出答案。在这个过程中，教师可以提供适当的提示，帮助学生完成数数的任务。除了观察和思考，教师还可以在这个环节中，引导学生进行讨论和交流。例如，教师可以让学生分组进行讨论，共同找出例2和例3的答案。在这个过程中，学生可以相互交流观察和思考的结果，共同找出问题的答案。通过这种方式，学生不仅能够加深对“876加几”计算方法的理解，还能够培养团队合作的能力。在这个环节中，教师还需要注意观察学生的反应，根据学生的反馈，调整教学的内容和方式。例如，如果发现学生对某个问题有困难，教师可以适当放慢教学的速度，给学生更多的时间进行观察和思考。如果发现学生对某个问题有特别的兴趣，教师可以适当增加相关的内容，满足学生的好奇心。总的来说，观察与思考环节是学生理解和掌握“876加几”计算方法的关键步骤。在这个环节中，教师需要提供适当的引导和帮助，让学生能够顺利地完成观察和思考的任务。同时，教师还需要注意观察学生的反应，根据学生的反馈，调整教学的内容和方式。通过这种方式，学生不仅能够加深对“876加几”计算方法的理解，还能够培养观察力、思考能力和团队合作能力。在观察与思考环节中，教师应当采用循序渐进的方法，引导学生逐步深入理解“876加几”的计算过程。以下是对这一环节的详细补充和说明：引导学生观察算式在引导学生观察算式时，教师应该强调加法算式的基本结构，即加数、被加数和和的关系。对于“876加几”的问题，教师可以指出876是被加数，而加数是一个未知的数。通过这种方式，学生可以开始理解加法运算的基本概念。启发学生思考在学生观察算式之后，教师应该提出启发性的问题，引导学生思考如何进行计算。例如，教师可以问学生：“你们认为如何得到这个算式的答案？”或者“你们有没有什么好方法来计算876加上一个数的结果？”这样的问题可以激发学生的思维，促使他们尝试用自己的方法来解决问题。引入数数的方法在学生尝试用自己的方法解决问题之后，教师可以引入数数的方法。对于例2“8763=？”，教师可以让学生从876开始，逐个数出3个数，直到得到答案。这个过程可以帮助学生直观地理解加法的概念，并学会如何进行简单的加法计算。强调数数策略在数数的过程中，教师应该强调数数的策略。例如，教师可以引导学生注意到，当他们数到876的时候，只需要再数3个数就可以得到答案。这样的策略可以帮助学生更快地找到答案，并且能够提高他们的计算效率。引导学生验证答案在学生通过数数找到答案之后，教师应该引导学生使用计算器来验证答案。这个过程可以帮助学生确认自己的计算是否正确，并且能够加深他们对计算器的理解和使用。促进学生讨论和交流在学生通过观察、思考和计算得到答案之后，教师应该鼓励学生进行讨论和交流。教师可以让学生分组讨论他们的观察结果、思考过程和计算方法。通过讨论和交流，学生可以相互学习，分享不同的解题方法，并且能够提高他们的沟通能力和团队合作能力。教师的角色在整个观察与思考环节中，教师应该扮演引导者和协助者的角色。教师应该提供足够的支持和指导，帮助学生理解问题，找到解决问题的方法。同时，教师也应该鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法来解决问题。通过这种方式，学生不仅能够学会解决问题，还能够培养他们的自主学习能力和创新思维能力。总结和反馈在观察与思考环节的最后，教师应该对学生的表现进行总结和反馈。教师可以指出学生在解决问题时的优点和不足，并且提供具体的建议和指导。通过这种方式，学生可以了解自己的学习情况，并且能够改进他们的学习方法和策略。通过以上对观察与思考环节的详细补充和说明，我们可以看