二年级上册数学导学案-7.10 练习题 北师大版

/二年级上册数学导学案-7.10练习题一、导学目标1.巩固和掌握本单元所学的数学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。2.培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，让学生在学习过程中体验数学的乐趣。3.通过练习，让学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的数学素养。二、导学内容1.加法和减法2.乘法3.除法4.混合运算5.解决问题三、导学过程1.加法和减法练习1：计算下列各题。（1）2345=（2）76-34=（3）5827=（4）92-46=练习2：填空题。（1）一个加数=和-另一个加数，如：。（2）被减数=减数差，如：。2.乘法练习3：计算下列各题。（1）3×5=（2）7×8=（3）4×6=（4）9×9=练习4：填空题。（1）一个因数=积÷另一个因数，如：。（2）乘法口诀：一一得一，。3.除法练习5：计算下列各题。（1）18÷3=（2）24÷4=（3）35÷7=（4）45÷5=练习6：填空题。（1）被除数=除数×商，如：。（2）除数=被除数÷商，如：。4.混合运算练习7：计算下列各题。（1）34×2=（2）(75)×3=（3）24÷48=（4）(9-3)÷2=练习8：填空题。（1）先算乘法，再算加法，如：。（2）先算小括号里面的，再算括号外的，如：。5.解决问题练习9：根据问题列式计算。（1）小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个？（2）小华买了4本书，每本书8元，一共花了多少元？（3）有18个学生，分成3组，每组有多少人？（4）小红有24元钱，她买了3个文具盒，每个文具盒6元，还剩下多少元？四、导学总结通过本节课的练习，学生对加法、减法、乘法、除法和混合运算有了更深入的理解和掌握。同时，学生在解决问题的过程中，提高了自己的计算能力和解决问题的能力。希望学生在课后能够认真完成作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。重点关注的细节是“解决问题”部分的练习题，因为这些题目要求学生运用所学的数学知识来解决实际问题，这不仅考察了学生的计算能力，还考察了他们理解和运用数学知识的能力。在解决实际问题的过程中，学生需要首先理解问题的背景和条件，然后选择合适的数学方法进行计算，最后得出答案。这个过程需要学生具备良好的阅读理解能力、逻辑思维能力和数学计算能力。因此，解决问题是数学教学中的重要环节，也是学生数学能力提高的关键。对于“解决问题”部分的练习题，我们可以进行如下详细的补充和说明：1.练习9的第一题：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个？”这是一个简单的减法问题，学生需要理解减法的概念，即从总数中减去一部分，得到剩余的部分。在这个问题中，总数是10个苹果，减去的是3个苹果，剩下的就是10-3=7个苹果。这个问题可以通过画图的方式来帮助学生理解，比如用10个小球代表苹果，拿走3个，剩下7个。2.练习9的第二题：“小华买了4本书，每本书8元，一共花了多少元？”这是一个乘法问题，学生需要理解乘法的概念，即多个相同的数相加的结果。在这个问题中，每本书的价格是8元，小华买了4本，所以总价格就是4×8=32元。这个问题可以通过实际操作的方式来帮助学生理解，比如用4个8元的小道具代表书，把它们加起来得到总价。3.练习9的第三题：“有18个学生，分成3组，每组有多少人？”这是一个除法问题，学生需要理解除法的概念，即把一个数平均分成几份，每份是多少。在这个问题中，有18个学生，分成3组，每组就是18÷3=6人。这个问题可以通过分组活动的方式来帮助学生理解，比如把18个学生分成3组，每组6人。4.练习9的第四题：“小红有24元钱，她买了3个文具盒，每个文具盒6元，还剩下多少元？”这是一个综合运用加减法的问题，学生需要先计算小红买文具盒的总花费，即3×6=18元，然后用小红原来的钱减去这个花费，即24-18=6元，得出小红剩下的钱。这个问题可以通过角色扮演的方式来帮助学生理解，比如让一个学生扮演小红，用24元去买3个6元的文具盒，然后计算剩下多少钱。通过这些详细的补充和说明，学生可以更好地理解解决问题的过程和方法，提高他们解决实际问题的能力。同时，教师也可以根据学生的实际情况，设计更多有趣的实际问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。在解决问题时，学生需要将所学的数学知识与现实生活联系起来，这对于培养他们的数学思维和应用能力至关重要。以下是对“解决问题”部分练习题的进一步补充和说明：1.练习9的第一题：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个？”这个问题可以通过实物操作来帮助学生理解。教师可以准备一些苹果模型或图片，让学生亲自拿走3个，然后数一数剩下几个。这样的实际操作可以帮助学生直观地理解减法的概念，并建立起数学与生活的联系。2.练习9的第二题：“小华买了4本书，每本书8元，一共花了多少元？”这个问题可以通过数学建模来解答。教师可以引导学生画出简单的表格或图表，列出书的数量和单价，然后计算出总价。这样的建模过程可以帮助学生理解乘法的意义，并学会如何用数学工具来解决问题。3.练习9的第三题：“有18个学生，分成3组，每组有多少人？”这个问题可以通过分组活动来实践。教师可以让18名学生分成3组，每组学生自己数一数有多少人，以此来验证计算结果。这样的活动不仅让学生亲自验证了除法的结果，还培养了他们的团队合作能力。4.练习9的第四题：“小红有24元钱，她买了3个文具盒，每个文具盒6元，还剩下多少元？”这个问题可以通过情景模拟来解答。教师可以创设一个购物的情境，让学生扮演小红，使用道具钱币购买文具盒，并计算剩余的钱。这样的模拟可以让学生在实际操作中应用数学知识，提高他们的实际问题解决能力。在解决这些问题的过程中，教师应该鼓励学生使用多种方法来解决问题，比如画图、列表、计算等，以培养学生的多样化思维。同时，教师还应该引导学生总结解题的方法和步骤，形成解题的策略，比如先找出问题的关键信息，然后选择合适的数学