Unit3PayingthepriceListeningandspeaking教学设计-高中英语上教版（2020）选择性

高中英语（上教版）选择性必修第一册Unit3Listeningandspeaking教材分析本单元的主题是Payingtheprice，主题语境涉及人与自我（个人、家庭及社区生活），主题群为“生活与学习”“做人与做事”。教材单元由阅读与互动、语法、听说、写作和文化聚焦五个板块组成，阅读板块Theinfluencers介绍“隐形营销”，启发学生就此现象发表看法。语法板块介绍过去进行时和过去完成时的被动态，引导学生能在语篇中识别、理解并适切地使用该语法知识。听说板块关注英国青少年的消费习惯，指导学生进行相关口语活动。写作板块介绍投诉信的书写方法，指导学生运用正确的语言和格式书写投诉信。文化聚焦板块介绍商业化对传统节日的影响和超市的气味营销，引导学生对此类现象做出评价和解释。本课时听力材料的内容是关于英国青少年的消费习惯。在主持人Andy的采访下，Cindy分享了关于英国青少年消费习惯的调查结果内容，包括每月零花钱的金额和来源，以及如何消费这三方面。此外，Nina和Julian两位中学生就以上三方面内容进行了分享。语言方面，Cindy的调查报告中含有功能性语言(toppriority,include,interestingfact,whereas)。学情分析本课时教学对象为高二3班。通过前三册书的学习，学生已具备一定的知识和技能：=1\*GB3①用恰当的语言就某话题进行采访，如：（必修一Unit3）Interviewsomeclassmatesabouttheirexperiencesofusingvendingmachines;（必修二Unit2）Interviewsomeclassmatesaboutthewaytheyplay;（必修三Unit3）Interviewhowyourclassmatesusuallywalkonthestreet.=2\*GB3②通过整理笔记和合作学习，获取听力语篇的主要观点和事实。学生需要学习的是：=1\*GB3①Cindy的总结性报告中功能性语言的意义和用法；=2\*GB3②Cindy整合信息并口头报告的技能。教学说明《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，语言技能中的听需要“区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实。理解多模态语篇中的文字信息与非文字信息在建构意义过程中的作用”。语言技能中的说需要“以口头形式描述、概括经历和事实。运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性”。基于教材、学情和《课程标准》，考虑到课堂教学评价的有效实施，本节课的各环节及目的概括如下：首先，教师设计有层次的听力活动，加强学生获取、比较信息的能力。同时，教师引导学生聚焦Cindy调查报告中的功能性语言,并习得它们在总结性报告中的意义和功能。此外，师生探索Cindy整合调查结果信息并形成报告的方法，从而培养学生处理、概括信息的技能。最后，教师创设情境，学生听一段采访，获取并概括被采访者所提供的信息，并口头报告，从而培育学生用恰当的目标语言进行口头报告的技能。教学目标Bytheendofthisperiod,studentsareexpectedto:1.enhancetheabilitytocaptureandparekeyandspecificinformationofaninterview;2.processandsummarizevariousinformationofasurveyoraninterviewcorrectly;3.deliveranoralreportofaninterviewbyusingtargetlanguageliketoppriority,include,interestingfactandwhereas.教学重难点1.帮助学生掌握toppriority,interestingfact,include,whereas在总结性报告中的意义和功能；2.培养学生处理、概括采访信息，并用恰当的目标语言进行口头报告的技能。教学过程Task1Students’activity:Shareideasaboutthethingstheymostlyspendtheirmoneyon.Purpose:Leadstudentstothetopic.Guidingquestions:1.Howmuchpocketmoneydoyoustillhavetoday?2.Whatdoyouusuallyspendyourmoneyon?Task2Students’activity:Listentoaninterview,getthemainideaandwritedownsomekeyinformation.Purpose:Strengthenstudents’abilitytogetthegeneralideaoftheinterview.Guidingquestions:1.Whoareinterviewed?2.Whataretheytalkingabout?Task3Students’activities:1.ListentotheinterviewwithCindyandgetthefindingsofCindy’ssurvey.2.ListentotheinterviewwithNinaandJulianandtellwhethertheirspendingissimilartoCindy’sfindings.Purpose:Enhancestudents’abilitytograspandparethespecificdetailsoftheinterview.Guidingquestions:1.Wheredotheygetthemoney?2.Howdotheyspendthemoney?3.DoesNina’sandJulian’sspendingmatchCindy’sfindings?Why?Task4Students’activities:1.ListentoCindy’sreportofhowteenagersspendtheirmoneyandpleteaspotdictation.2.Acquiremeaningsandfunctionsoftoppriority,interestingfact,includeandwhereasinthereport.3.pare,classifyandsummarizetheinformationinCindy’ssurveyresult.Purpose:Equipstudentswithlanguageandskillsforsummarizinginformation.Guidingquestions:1.WhydoesCindyusethesewordsandphrasesinherreport?2.HowdoesCindysummarizevariousinformationfromthesurveyresultintothereport?3.What’sthesimilaritybetweenboys’andgirls’spending?4.What’sthedifferencebetweenboys’andgirls’spending?Task5Students’activities:1.ListentoaninterviewabouthowyourclassmatesspenttheNationalDayholidayandwritedownsomekeyinformationtofillinatable.2.Supposeyouarethepresenter,summarizetheinterviewanddeliveranoralreport.Purpose:Fosterstudents’skillstodeliveranoralreportofaninterviewbyusingpropertargetlanguage.Assignment1.FinishawrittensummaryoftheinterviewabouthowyourclassmatesspenttheNationalDayholiday.2.Workingroupsoffour.Conductasurveyofyourclassmates’academicplanforthenextsemesterandpresentthefindingstotherestoftheclass.Brainstormandpreparealistofquestionstogether.Eachgroupmember