如何在核心素养背景下对小学数学进行分层教学 论文

如何在核心素养背景下对小学数学进行分层教学摘要：摘要：数学是小学阶段学生必学的科目之一，学科特点决定了数学学习对学生的逻辑思维和计算能力、抽象能力、空间思维、数学模型及解决问题的能力等核心素养的培养都是大有益处的。但由于每个学生的数学知识接受水平和数学知识基础不同，在实际教学中往往会遇到学生学习进度差别较大的问题。需要我们根据核心素养对学生进行小学数学的分层教学，力求使学生们不仅对所学的数学知识有了更加深刻的理解，还能使学生们的合作能力得到培养，同时培养学生的创新能力，为以后成为社会所需要的创新型人才做好铺垫。关键词：关小学数学；分层教学；核心素养ꢀ引言：引随着教学改革的深开展，在小学数学课堂中，教师必须要根据学生的实际情况，科学地进行教学分层，力求使我们的教学有利于全面激发学生的学习兴趣，这样才能不断提高学生的学习能力和学习动力，促进学生的全面发展。因此，这就要求我们小学数学教师在日常教学中，采用分层教学方法，教师要加强教学设计、重视合理分层，从而调动学生学习的积极性，ꢀ不是提高数学教学效率。ꢀ一、对学生进行分层小学数学教师应该依据教育对象进行针对性的分层，这就要求教了解班级内不同学生的实际学习情况，包括数学基础知识的掌程度、数学解题技巧的运用程度、数学拓展题的掌握情况等等，只有这样才能更好地保证分层教学的针对性和科学性。值得注意的是，学生的分层应该是隐性的，教师不能将这种分层直接地告诉学生或者表现出来，否则很容易伤到学生的自尊心，影响学生学习的积极性和自信心。例如，教师在对学生进行分层的时候，可以根据学生的实际情况将学生分为不同层次。知识水平高、学习能力和理解能力强、善于思考问题、接受新鲜事物能力强之类的学生划分为学优生；学习踏实、知识水平一般、分析能力一般、接受新知识较快、上课积极但是学习态度不端正、粗心等之类的学生划分为普通生；接受能力弱、理解能力差、缺乏学习信心、接受知识能力较弱等之类的学生划分为学困生。教师在开展课堂教学活动的时候，也可以根据学生的分层来对教学目标和教学任务进行有效的分层，保证分层教学效果。二、教学目标分层对于层度不同的学生，教师就需要设置不同的教学目标，这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性与积极性，进而让我们的孩子们得到更好的发展。基于此，教师就应该根据教学大纲中的内容，确定教学目标并进行分层教学，确保所制定的教学目标适合不同层次学生的学习需求，以此培养学生数学学习能力及核心素养的提升。例如在学习人教版小学数学《混合运算》一课时，这节课时的目标是让学生掌握四则混合运算中，先算什么，再算什么，最后算什么，并让学生掌握小括号的作用，归纳出混合运算的顺序。这时需要教师根据教学目标为不同层次的学生布置任务，对于数学基础好的学生，要求他们全部掌握混合运算的法则。即第一层次：只有加、减法的混合运算，直接从左到右算；有乘、除数法的混合运算，也是从左到右算；即同级运算根据从左往右的顺序计算。第二层次：加、减、乘、除的混合运算，先计算乘除，再计算加减。第三层次：算式中有括号，要先算括号里面的，然后再按先乘除、后加减的运算顺序。对于数学基础中等的学生要求他们掌握前面三点运算法则，基础差的学生则要求他们先掌握前面两点运算法则，然后再循序渐进的加深内容，这样学生学起来不会感到压力，有利于学生基础知识的提升。三、教学活动进行分层作为小学数学教师，我们如何有效选择教学方法的是影响教学质量的重要因素。我们在开展教学活动时要想到如何帮助学生透彻的理解所学的知识，这就要求我们小学数学老师师在实际的教学过程中，首先要心中有教学大纲，要知道教学大纲上面要求学生掌握的哪些内容，达到什么程度，据此作为日常数学教学的主要的教学内容。其次，我们还要充分考虑学生的接受程度，最后才能根据不同层组的学生的学习情况和能力开展分层教学活动设计，设计符合每个层组的学习活动，让能力稍弱的孩子能吃好，而接受能力强的孩子能吃饱，我们的数学教学能满足不同曾组学生的数学学习的需求，获得成功的学习体验。例如在上《认识图形》一课时，教师可以在班级内组织讨论活动，让学生讨论自己都认识哪些图形，教师可以提前准备一些图形看学生是否认识，教师做到心中有数，然后根据不同层组的情况设计不同的问题，给有经验的孩子充分展现的机会，让这些孩子在组内和另外一些孩子说一说，让孩子用自己的话去说，更让孩子让学生加深对所学知识的理解，提升数学学习的水平。四、作业分层布置课后作业的目的主要是对学生的课堂效果进行检查。教师也可以根据学生课后作业的完成情况掌握其学习情况。在传统教学过程中，大部分教师布置作业只看數量，不重视质量。在新课程改革的推进下，教师应当改善这一情况，采用分层作业的模式，根据学生的实际学习状况布置适当的作业。例如，在教学完“圆柱”这部分内容后，为了更好地帮助学生固在课堂中学习到的圆柱的基本特征、各个部分的特征及侧面积和体积的计算方式等内容，教师可以布置相应的作业。对基础较差的学生，教师可以让其进行圆柱体的表面积和体积的计算练习。对基础较好的学生，教师则需要让其选择一个生活中常见的圆柱体计算表面积和体积，如学生家里的笔。这部分学生不仅需要完成计算，还需要进行测量。这样的方式能帮助学生在巩固所学内容的同时获得实践能力的提升，还能使不同层次的学生都获得提升，进而更为全面地提升课堂教学效率。五、教学评价分层在传统的数学教学过程中，受应试教育的影响，教师对学生的成绩过分重视，忽略了对学生思维方式及学习习惯的培养，导致学生在学习过程中只知道结果，但并不知道得出这个结果的原因。这样的教学方式必然会使学生出现高分低能的情况。随着分层教育的不断推进越来越多的教师开始对学生展开全面的评价，也更为重视学生在课堂中的主体地位，能够考虑到学生在学习过程中情绪的变化，进而更好地展开教学。这无疑可以激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，使学生从学习过程中收获相应的成就感。例如，“解方程”这部分内容的教学目标是让学生初步掌握“方程的解”和“解方程”等概念的含义，进而掌握解方程的正确格式和写法，并能运用这部分内容进行系列难度较低的方程的求解。因此，教师针对本节课堂的学生学习成果进行评价时，首先需要针对学生的做题步骤展开，然后根据学生对课堂的学习表现进行评价。有些学生虽然在解题过程中可能出于不同的原因出现一定的错误，但是在课堂学习过程中十分认真积极，此时教师也需要对其学习态度进行表扬。通过这样的方式，学生才能收获全面的评价，进而更好地提升自身的学习兴趣，提高课堂学习效率。六、结束语总而言之，数学作为小学重要的科目之一，学好数学对促进学生的全面发展具有非常重要的作用。教师需要充分认识到分层教学的重要性，将分层教学有效地运用于课堂教学中，通过对学生分层、备课分层和教学方法分层，更好地完成分层教学，有效激发学生的学习兴趣和积极性，保证教学质量，促进学生综合全面发