小学语文教学中小组合作的作用和策略 论文

小学语文教学中小组合作的作用【摘要】随着科技不断进步，人际交往日渐频繁，而具有团队精神与合作能力则成为衡量人才的重要指标。对于为国家输送人才的学校教育工作者，我们要学中小组合作的作用，并且要掌握语文教学中组织合作学习的策略；这对于促进学生的成长，提高学生学习的积极性和自信心及学习成绩，拓展学生的知识面；激发学生的创造性思维，培养学生的合作与协作精神；建立起良好的情感关系，具有非常重要的价值。【关键词】小学语文教学，小组合作的作用，策略【引言】随着科技不断进步，人际交往日渐频繁的今天，具有团队精神与合作能力则成为衡量人才的重要指标。对于为国家输送人才的学校教育工作者，正中小组合作的作用，并掌握语文教学组织合作学习的策略，具有非常重要的价值。然而在小学语文课堂教学组织开展合作学习的过程中，我们发现常常会出现一些背的合作学习，其主要表现是，部分老师不尊重学生的个性需求，对合作学习的时机把握不准，学生对小组学习合作的思想准备不足，老师对小组合作学习的目标程中对小组学习情况不了解，没有留出足够的小组合作时间，合作成员之间缺乏有效沟通，教师对小组合作进程，观测不周密，评估不得当等。这些问题的出现，归根到底是部分老师对小组合作的作用认识不到位，操作不足，导致小组合作流于形式，效果不佳。那么对于为国家输送人才的学校教育工堂教学中，特别是小学语文课堂教学中培育学生的合作能力呢？今天，我就针对在小学语文教学中进行小组合作学习的作用和策略，谈一点个人的看法。一、开展小组合作学习的1.有利于促进小组合作的学生共同提高。小组合作学习，是指若干名学习者根据一定的原则组成学习小组，为了共同的学习目标合作完成学习任务。把小学语文课堂教学中引入合作学习语文课堂学习是双赢的，互补性极强，每一个学生的需求，在近距离的接触中会被小组合作成员察觉，由此引起关注，从而更容易地得到妥善解决。学习的进程中，随着学生间交流的信息内容不断扩大。学生所获取的信息量随之增多，相对于小组合作学习的后进生，收获丰富，对于学习优秀者，也有收获。一是因为，借鉴他人的观点，能充实完善自己的见解；二是因为在陈述自己的观点时，教会别人或充当老师的角色；三是因为在小组成员对自己的观点认同后，自己也会产生喜悦感、满足感、自豪感，从而能促进学生的自信心，内在潜能，提高学习成绩。2.有助于学生团队意识和合作精神的培养。团队与合作即是开展合作学习的前提，又是开展合作学习预期要达到的目标。小学语文课堂教学中的小组合作，是将大班教学划分若干个部分了满足不同层次水平的学生需求。在具体的小组合作教学中，每个学生都可以发表自己的看法和观点，使得每个学生都有机会去展示自己，小组合作们的团队意识和合作精神。并且为他们创造了相互学习的机会，使得学习变得有趣。这一课堂教学方法使学生由被动学习转为主动，提高了学习的积心。3.有利于激发学生的创造性思维。小学语文课堂中的小组合作教学，是老师与学生，学生与学生之间的交互活动，是多方进行的。学生有更多的机会发表自己的看法，学生的学习松，自由发挥的空间更为宽阔，通过师生间，学生间的质疑、思考、争辩等，学生的思维达到兴奋点，思想积极而又活跃，能够激发学生的创造性思利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，能够拓展学生的知识面。4.有利于增进合作成员间的感情交流。小学语文课堂合作小组教学中，每个合作小组要想取得理想的成绩，必须要以成员间默契相处，配合为前提，在共同交流的他们会产生分歧，又因为一个共同的目标而寻找出一个最好的解决办友谊就在一次次合作中形成了。在课堂教学小组学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在共同学习与交往中，学生间易于产生亲近感，增的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神，建立起良好的情感交往关系，并在合作进程中不断的增进。由此可见，小学语文教学中小组合作的作用不可小觑，那么我们又如何开展？有哪些策略呢？二、开展小组合作学习的1.精心设计小组合作目标。小学语文教学小组合作目标的设计，对于合作的价值与效能具有非常重要的意义。因为小学语文教学小组合作学习是一种有目标导向性的活动。在组织学生进行小组合作学习时，要精心设计好小组合作的目标，并让学生明白制定的目标不能过多，过难，要适当、适量，要根据教材，课标等内学生实际，制定出切合学生实际的学习目标。目标要具体明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。譬如，我在教学《陶罐和铁罐》这课时，我让学生整体感知课文后，设计了以下的目标，一是组织学生进行读本课文的生字词；二是让学生想办个生字，画出生词以及文中其他不理解的词语；三是让学生分小组讨论，说说生字词的意思，在什么情况下可以用；四是让学生每人读一段读课文内思考课文写了陶罐和铁罐的哪些内容，指出陶罐和铁罐的优点和不足。这样，小组合作学习的目标也能达到，也便于学生理解课文内容。2.树立良好的合作机制和合理分组。小学语文教学小组合作需要建立良好的合作机制，这也是保障小组合作有效开展的必要条件。良好的合作机制包括小组合作的学生间要有明确的任务约定关系，合作小组的每一个成员都承担一定的角色，并保证角色任务的按期完成。同时，在教学小组合作分组过程中要尽可能尊重学生的意愿学生参与组织方式的选择，不以教师一言为准。要从解决小组合作目标、任务的可行性分析出发，确定怎样的分组方法更为合适每一位参与的学生，猜想代替合作实际。在分组中老师要要尽可能照顾到教学小组合作中的弱势群体，不要让他们在教学小组分组过程中被排挤在外。尽量让每个孩子教学小组合作中，这也有利于每个学生的全面发展，提高班级孩子的整体素质。例如：我在教授“口语交际”《劝告》这一课时，我设计了在小组内合作练习的目标并分设了几个目标角色，有表演者，旁让每个学生都有机会，有能力参与到小组合作中，且自由分组，一组完成后，进行角色互换，然后引导学生思考：哪些劝告是成功的？成功的原因是劝告是不成功的？可以有哪些改进？最后让学生明白，在规劝他人时要注意被劝告人的反应，将心比心才是劝告成功的重要保障。3.进行有效沟通和适当指导沟通是小组合作中最为关键的环节，是集合小组智慧解决课堂问题的核心部分。有效沟通必须以教学小组合作成员间合理的分工为前提，以成员观点为基础，以争论达成共识为目标。在学生进行小组合作学习时，教师并不是无所事事，教师既是活动的支持者、引导者，又兼有合作成员的角色小组合作当中，倾听每个小组学生的发言，在恰帮助学生顺利完成预定的目标，及时抓住学生在辩论中思维，碰撞产生的火花，顺势利导，这样可以使小组合作学习更加高效。例如，在教学三年级语文《肥皂泡》一课时，我让学生分在学生小组讨论时，我进行了巡视，并适当的参与到学生的讨论中，偏离主题时，我给予了适当的指导，让学生可以按照“吹肥皂泡----欣赏肥皂泡的样子----感受肥皂泡的乐趣”这个思路进行讨论分析，完成我设置的小组合作任务。这样就能够更好的理清课文的结构思路，理解文章内容，有助于欣赏整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣。通和适当指导的方式，可以帮助学生在合作学习提高合作学习效率。总之，正确认识小学语文教学中小组合作的作用，并评估合作学习的效能，归纳组织合作学习的基本特征，掌握语文教学组织合作学习的策略。生的成长，提高学习的积极性和自信心及学习的成绩，拓展学生的知识面，激发他们的创造性思维，培养学生的合作与协作精神，建立起良好的情感交往关系，具有非常重要的价值。参考文献[1]黄琴琴：小学语