以“乡情”建设特色化乡镇教育 论文

以“乡情”建设特色化乡镇教育摘要：小学的教育是社会建设发展的基石教育，是为国家输送优秀人才的关键中转站，而当前的教育行情更是应该讲究科学合理，发展适合当前色化教育，讲究多元发展，针对性发展教育，如何从自身环境入手，贯彻构建成为符合当地民情的人民教师，为我国乡镇教师提供有效参考。关键词：小学教育；教师教育；策略一、问题的发现：当代的乡镇需要什么样的乡镇教师？自二十世纪九十年代参加工作来，一直从事教育教学工作，在从教的这二十多年中，发现部分教师不能有效和学生沟通的情况，或是方言不通或等，目前情况仍是乡镇教育的现状，围绕此问题的现状从以下几个角度来看。1.学科教育本身：目前的小学教育存在的问题根源分析目前的基础教育已经取得了不错的成绩，国家补助与大力开展素质教育，使得乡镇孩子有学可上，有学必上，但是现如今仍然是存在部分问题水平低，婴幼儿时期缺乏教育，留守儿童现象严重，所以在落实教育方面仍然不尽人意，在幼年阶段没有树立远大的目标，缺乏事情的思考角度过于单一，学科专业型人才无力培养等问题，可这些长及其孩子的思想方向变成了以上学为目的，为了上学而上学，把学业目标当成了人生的目标，当学业目标落空或是已完成时，学生的动力丧失家长低，驱动的欲望与之一齐减弱，致使厌学的心态产生，迷失了人生的方向。也就是说学科教育的本身就是一种对教育的不完善，如何突破完成对乡镇况来进行应对，才是对乡镇教育的贡献与进步。2.师资安排以及课程的编排整合乡镇中的学生相较与城市中学生较少，且较为分散，师资力量相较而言无法满足现行师生的配置标准，难以配备各科专业专任老师，且目前要求主要为语、数两科，而专业教师无法施展自身专例如：教育局新招聘来的两名体育专业的教师，来到学校改行代语文语专业的教师，到我校代数学课；还有学校的科学教师由数学教师兼任，道德与法治教师由语文教师兼任；更偏远一点的学校更是没有专职的音体美注重的特色培养，课程的杂乱程度也愈发体现在目前的教育环境中，我们更应结合当地实际情况，建设有地方特色、学生特色的3.乡镇人口素质偏差国家提倡素质教育的目的本就是提升国民总体素质，而乡镇本土环境普遍素质不太乐观，致使在教学过程中思想不一致，家长干着急，若孩子在委屈之后可能还有个别极端情况。而且，能讹学校的绝不放过。例如：前年，我校有一个学生在家中死亡，家长硬是说，一个星期前，孩子在学校被坏了，把死孩子拉到学校大门口，要学校赔钱；还有，今年一个学生有心脏病，在放学回家的路上，心脏病发作，没有抢救过来，家长怨学校延时服累坏了，心脏病才发作的，要求学校赔钱。由于现在留守儿童现象严重，家长普遍年龄偏大---都是爷爷奶奶带孩子，解释问题费时费力，也无法和孩子沟通想观念陈旧，纵容子女、偏袒子女现象严重，教育的本质是为了让学生能够提高自身素质，让其成为一名优秀的“人”。欲学其术必先立其身，身正大环境却显示出它的问题——普遍不明白学习的意义，学习就是学习成绩的误区，这样的教育是过于片面的、单一的。小学本目标、志向的基石教育，绝不能因小失大。二、结合“乡情”不怕苦累多元化改造乡镇教育唯有所有的教育先锋站出来走出第一步才能解决掉我们目前的囧境，乡镇教育因特殊的环境使得需要特殊的对待、特殊的教而改造也可以通过多和学生建立沟通，让学生带动家庭的方式，完成体提升和思想建设1.坚持多元发展小学全科教师要求“一专多能”，定向委托培养，以适应我国农村小学教育教学要求。基于此，小学全科教师培养课程设计理念应坚持多元发多元、内容多元、课程多元和评价多元。形式多元就是以结合当地情况，例如地方高等师范院校独立培养，高校与地方教育主管部门、进修学校或教质小学联合培养，着力构建小学全科教师培养共同体，内容和课程多元化就是明白学生的喜好，以此入手来进行除主课外的教育，只有形式的多元的学习热情高涨，发现学习过程中的乐趣，并借此机会明白是非道理，也就是我们素质教育的根本意义，以轻负担点醒孩子的大智慧，加强学生自主学习能力。例如：我校除了上好基础课程外，我们还开展了绘画小组，古筝小组，还有具有我们本地特色的架子鼓小组，这样不生的学习积极性，还保留了本土的传统文化。评价多元是存在的理想多元化，当以上多元化成立后，可以适当建设学分制，在不让学生取巧的前提下展学生的专长特长，铺垫未来的光明道路。2.强调专职专用这点可以学习先进的个别地点，加强对于非主课教师的待遇，以此来结束，刚毕业教师迫于生活压力放弃主要专业从事业余课程的现象，通过观外学校来给予我们借鉴意义，教育模式应当具有内在的结构性，合理的课程体系能够克服课程门类繁多的杂乱感使得学生能够集中精力学好一些核心课程，也同时减轻了教务和学籍管理负担。同时应当深入了解当地民情，依据学生自身的特性、喜好、未来的发展开展相应的课程，不但能够有利于学生的学习和生活，促进与家庭的沟通，还能加强教师与群众的距离，加重对地方的情感的对当地做出相应的贡献，培养传承和发展地方教育需求的本土型人才，丰富学生们的知识，同时加深学生对于本地的热爱和家乡情感的认同。3.融入乡镇以“小家”包围“大家”因乡镇的素质的特色化，需要各级各层的努力，儿童的教育绝不能是儿童的事情，身为人民教师，在课程之余应当担负起人民教师的使命，拥有豪感，积极主动发现问题不仅是当他们的任课教师，更应该是学生的长辈，只有把学生当成自己的孩子，让这些学生感觉到亲切才能使得这些学生获缺少的亲情，在学习文化知识之余也能教会学生明事理，明是非，只有树立了正确的价值观、人生观才能从学生改变家长，从孩子改变家庭，进而改的基本素质。丰富学生的地方文化知识，培养学习的“家乡情感”，进一步提高学生对专业的兴趣，激发热爱家乡的情怀，同时培养学生挖掘地方文化、开发地方及校本课程的能力。总之，小学教师的培养方向、课程设计、针对方向都是目前乡镇化教育的目标。注重特色培养和重视实践教学的基本理念，贯彻示范性、基础地方性和实践性的基本原则，遵循地方化、人文化和社会化的价值取的独特地理优势，环境优势来进行特色化教学，加强劳动与勤劳的理念，改变社会风气和素质水平，从根本上解决目前的教育问题，确保素质教育的得到保证，为乡镇中的儿童青少年铺出一条适合自己的有效光明的道路。参考文献：【1】于翠梅【试论基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式】2019（36）156-157【2】刘慧【以“儿童教育”为本位的卓越小学教师培养】2017（37）114-115【3】梁小英【小学教育教学管理现状初探】2019（47）187-188【4】蔡其勇１‘２’卢梦丽２【