小学五年级语文《山雨》说课稿

小学五年级语文《山雨》说课稿

小学五年级语文《山雨》说课稿范文

一、说教材

《山雨》是九年义务教育六年制小学语文“注音识字，提前读

写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有

感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟

写景的表达方法。

这篇课文语言优美抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅

多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中处处洋溢着作者对山

雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是按照雨前、雨

中'雨后的顺序来描写山雨的。先写山雨跟着山风'云雾悄悄地来

了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声，再写雨中

山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下

了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作

者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜明，非常适合朗

读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此根据课文的语言特点以

及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标：

知识和能力目标：

1、认识本课四个二类字，结合课文理解轻盈'奇妙、轻捷、余

韵等词

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2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累

文中优美的语句。

3、学习抓住景物特点描写景物的方法。

过程与方法目标：学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和

雨中色彩的迷人。

情感'态度与价值观目标：感受大自然的神奇和美丽，体会作

者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点:从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜

爱之情。

教具准备：山雨课件。

二、说教法学法

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是

学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗荤”，为学生的学习

导向'导法、导练'导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学

生引到一种想学'爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，

我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这

篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山

雨的喜爱之情。学习这篇课文要让学生多读'多想像'多感受。因

此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景'欣赏优美

抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读'男女分

读'个人读'小组读'开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课

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文的兴趣，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗

读与作者产生心灵的共鸣。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的

主人”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的‘分析来代替学

生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟'体验和

理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我为学生构建了“初读

感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级

学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备

了一定的语文学习能力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主

学习。因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，着眼

于学生的自主学习，自我感悟，提倡个性化的阅读。同时，通过小

组合作学习的方式，让学生在交流中学习，既能提高学习效率，又

能培养学生的自学能