语文S版三年级下册语文课件：《蚂蚁的救助》

语文S版三年级下册语文课件：《蚂蚁的救助》

【篇一】

【教学目标】

1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词。

3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关

爱生命。

4.学习课文按挨次表达的方法。

【重点难点】

重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。

难点：引导学生理解看到蚂蚁相互救助情景后的感受。

【教具豫备】

生字词语卡片、多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

、导入新课

谈话，沟通对蚂蚁的熟悉：蚂蚁是一种怎样的小动物呢？当蚂蚁的同

伴遇到艰难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢？今日，我们就来学习新

课文《蚂蚁的救助》。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

2.同桌相互读生字，订正读音。

3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

三、学习课文，感悟理解

1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么？找

有关的段落读一读。

2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的？

重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。

3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。

四、小结

从第一自然段，我们知道了什么？

五、布置作业

把课文中自己爱慕的词语摘抄下来。

其次课时

、复习引入

1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、

地点和起因。谁能跟大家说一说？

2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际境况是怎样

的呢？

二、学习课文，深入感悟

1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的境况怎样。

2.“我”看到蚂蚁的境况后豫备怎样做呢？

3.当看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的打算有什么转变？

4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事

(1)指名读这句话。

(2)探索：为什么说的心灵感到震撼呢？

5.小组合作学习第4自然段。

(1)小组自由朗读文段，读后争论：蚂蚁是怎样救助同伴的？

①汇报。②相机引导体味“当心翼翼、摸索、快速、逃离”这些动词

用得非常精确生动。

(2)“我”是怎样救助蚂蚁的？引导学生从“我”的动作中感悟：“我”

是一个怎样的人？

(3)救助的结果怎样？

(4)你觉得这些蚂蚁得意吗？得意在哪儿?

(5)齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。

(6)默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主

题。

三、总结全文，深化文章主题，理清文章是按事情发展挨次写的

四、感情共鸣

你觉得蚂蚁是怎样的小动物？你想对它们说些什么呢？

五、课外拓展

以“当别人遇到艰难时……”为题，开一次争论会。

【篇二】

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会把握的词语14个。

3、帮忙学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人

就应当具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

4、帮忙学生学习课文按挨次表达的方法，理解课文中重点词语的意

思。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

教学难点：

能够感悟到课文的主题，熟悉到做人应当遵循怎样的道德准则。

教学豫备：

演示稿（文字片、图片、录象）

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认

清字形，正确书写并把握词语14个。

2、初读课文，了解课文主要内容。

教学重点、难点：

区分多音字的读音，把难写的字写标准。

教学过程：

一、解课题，学习新课

1、#课件#导语：

同学们，蚂蚁是一种体型弱小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救

助之举，却给了以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂

蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

2、板书课题，提醒课题

齐读题目，思索问题：

（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？

3、默读课文，了解大意

(1)边默读边想全文讲了一件什么事？

(2)说一说课文大意。

二、学习本课生字、新词。

1、请学生提出预习生字时有什么艰难。

2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

3、出示生字卡，检查学习状况。

4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

5、理解词语意思

6、小结：

同学们已经把握了生字的读音，写法，还要留意多音字在不同语言环

境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中消失的词语，但它们的

读音却不一样。指望在课文的学习中，不仅能把握字的读音，写法，还要

进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

三、再次读书，理清课文挨次。

1、指名读

2、学生自由读。课文是按什么挨次写的，事情的起因、经过、结果

是怎样的？

3、在书中画出不懂的地方。

4、小结：多故意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课

的学习中和同学沟通。

四、布置作业

1、善写生字，把学会的新词放入“词语花篮二

2、连续练习有感情地朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、帮忙学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人

就应当具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

3、帮忙学生学习课文按挨次表达的方法，理解课文中重点词语的意

思。

教学重点：

理解课文主要内容及写作挨次。

教学难点：

能够体验的情感，熟悉到做人的道理。

教学豫备：

1、课前布置学生观看小蚂蚁，采集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频）

教学过程：

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人

的故事，这就是一一齐读课题“蚂蚁的救助”

1、回顾课文的主要内容。

2、学生汇报课文是按怎样的挨次记叙的。理清事情的起因、经过、

结果。

二、读中感悟，体验情感

1、出示自学提示：

(1)是什么事引起蚂蚁相互救助的？

(2)蚂蚁是怎样相互救助的？

(3)我在一旁又做了什么呢？

(4)从这件事中，我受到什么启示？

(5)还有什么不懂的问题》

2、小组争论，沟通想法

(1)分组汇报自己自学后的想法。

(2)小组内解决不懂的问题。

(3)小组中还有什么不懂的问题。

3、沟通过程：

学习第一局部：

(1)指名读：找出事情的起因。

(2)出示语句：我没有对它们实施救助，由于花盆中的水很快会渗

下去，蚂蚁就可以着陆了。

(3)用“由于……所以……”的句式说这句话。

(4)提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？

(强调原由)

学习其次局部：

(1)当花盆水渗下去时，发生了什么状况，我怎么想的，豫备怎么

做？

(2)按提示填空回答下列问题。

当时，我想，我豫备。

(3)我为什么抛却救助蚂蚁的行动？表现了怎样的情感？

品尝“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。

(意料之外、出乎意料等)

(4)体验这种情感再自由读第三自然段。

(5)读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？

在谈救助过程时，品尝词语、句子，体验情感。

①区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是用劲的意思，“奋力”比“用力”程度

更深；从“奋力”一词，体味到什么：为了与第三自然段区分，避开了重

复。

②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发觉了什么？

④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁

的？

出示句子：我极其当心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

③④⑤品尝带点词语，说说从中感受到什么？

⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

⑦品尝“即将、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想

什么呢？说什么呢？

(6)指名读其次局部，用“先……接着……然后……最终”等词语

说一说蚂蚁相互救助的过程。

学习第三局部：

(1)指名读，看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？

(2)这是一种什么样的道德品质？

三、总结全文，深化理解

1、写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、归纳板书

蚂蚁的救助关爱他人关爱生命

用力相互关爱

奋力相互帮忙

连续衔舍身相救

3、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危（wei）险时，它们奋力相揪，甚至不惜

牺牲自己的一切，面对它们，我