2022年1月自考00388学前儿童数学教育试题及答案含解析

学前儿童数学教育年月真题

0038820221

1、【单选题】大数据时代，更彰显了数学的工具作用。我们可以说，近代自然科学诞生的标

志是数学和

实验方法的运用

数学的运用

A:

实验手段的提升

B:

实验理论的研究

C:

答D:案：A

解析：可以说近代自然科学诞生的标志是数学和实验方法的运用。在近代科学的发展过程

中，数学被广泛应用于自然科学的各个领域，成为自然科学的重要工具。数学的抽象性和

精确性使得它能够描述自然现象和规律，提供了自然科学研究的理论基础和方法论支持。

同时，实验方法的运用也成为自然科学研究的重要手段，通过实验可以验证和证明数学模

型的正确性，进一步推动了自然科学的发展。因此，可以说数学和实验方法的运用是近代

自然科学诞生的标志。在大数据时代，数学的工具作用更加彰显，数学模型和算法的应用

成为了处理和分析大数据的重要手段。

2、【单选题】小组讨论，体验操作，演示讲解……为了证明这些数学教学方法的优劣，应当

数据模拟

做相应实验

A:

根据经验判断

B:

建立模型

C:

答D:案：B

解析：为了证明这些数学教学方法的优劣，应当做相应实验。实验可以通过对比不同教学

方法在学生学习成效、学习兴趣、学习态度等方面的影响，来评估不同教学方法的优劣。

实验可以采用随机对照实验、前后测实验、单因素实验等方法，来控制其他因素的影响，

从而得出比较准确的结论。同时，实验也可以通过问卷调查、观察记录等方式，来获取学

生的反馈和评价，进一步评估不同教学方法的优劣。因此，做相应实验是评估数学教学方

法优劣的有效手段。

3、【单选题】学前儿童思维发展的特点对数学的学习来说

有弊无利

有利无弊

A:

是其逻辑性发展的特点

B:

C:

为其数学发展提供准备

答D:案：D

4、【单选题】下列关于教育目标的说法正确的是

不可能有数学教育的教育目标

教育目标反映、决定社会需求

A:

教育目标是不变的，长期的

B:

社会的发展和需要，影响着教育目标的制定

C:

答D:案：D

5、【单选题】小班“将相同颜色物体放一起”的活动，提出教育目标时应该

不用考虑教育目标是否可操作

只考虑提升儿童的认知能力

A:

由儿童身心发展角度提出

B:

只考虑动作技能的提升

C:

答D:案：C

解析：从儿童身心发展角度来划分,即从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面的发展

提出教育目标。

6、【单选题】教学活动的组织形式一般不包括

集体活动形式

个人探索形式

A:

小组活动形式

B:

集体与小组结合的活动

C:

答D:案：B

解析：目前在幼儿园数学教学实践中,教学的组织形式一般有以下三种:集体活动形式、小

组活动形式及集体与小组结合的活动形式。三种活动形式各具有自己的特点和功能,教师

应根据幼儿园的实际情况,本班幼儿的年龄特点及教学内容,合理选择教学活动的组织形

式。同时要注意三种组织形式的有机配合,充分发挥每种形式的特有功能。P91

7、【单选题】幼儿在认识和书写阿拉伯数字时需要老师

进行演示讲解

让学生自行收集资料

A:

直接让学生看书

B:

让学生自发感知

C:

D:

答案：A

解析：教具是指教师在数学教学过程中，向幼儿演示讲解所用的各种直观材料。P104

8、【单选题】我国实验研究表明：对有5个物体的集合，当拿走两个后，2-3岁的儿童和3-

3.5岁的儿童注意到的百分比分别是23.9%和63%，说明

3岁以前儿童对集合还不能作为一个结构完整的统一体来感知

3岁儿童没有抽象概念

A:

3岁后儿童就有了集合概念

B:

3岁前儿童没有集合概念

C:

答D:案：A

9、【单选题】在一堆玩具中，要知道娃娃、皮球、小桶各有几个，首先要将它们分类别放

好，体现了

分类是计数的拓展

计数不一定要分类

A:

分类是计数的延伸

B:

分类是计数的前提

C:

答D:案：D

解析：分类是计数的前提。在进行计数时，需要将对象进行分类，然后再对每个类别中的

对象进行计数。例如，如果要计算一篮子苹果中有多少个红色的苹果，就需要先将苹果按

颜色分类，然后再对红色苹果进行计数。因此，分类是计数的前提，没有分类就无法进行

有效的计数。在数学教育中，分类也是数学思维的重要组成部分，可以帮助学生理解数学

概念和运算规律，提高数学思维能力。

10、【单选题】数的运算初期阶段(相当于5岁以上)。这个阶段的特点不包括

对10以内的数大多数能保持守恒

计数能力发展较快

A:

中期能认识第几、前后顺序

B:

序数概念、基数概念和运算能力等都有不同程度扩大和加深

C:

答D:案：C

11、【单选题】抽象加减运算的基础是

动作感知

数的组成

A:

集合概念

B:

C:

抽象思维

答D:案：B

解析：数的组成是抽象加减运算的基础，幼儿在学习加减运算的过程中，一般幼儿都不

太会运用组成经验来解答加减问题。P203

12、【单选题】儿童自编应用题的好处不包括

理解应用题含义

理解应用题结构

A:

理解应用题用途

B:

积累感性经验

C:

答D:案：C

13、【单选题】感知形状时不需要的分析器是

运动觉

触觉

A:

视觉

B:

听觉

C:

答D:案：D

解析：物体属性之一的形状,需要用不同的分析器—视觉的、触觉的、运动觉的来感知。

实验证明,当视觉、触觉、动觉相结合时，儿童对几何图形感知效果较好。前苏联鲁兹卡

娅(PycKaa)的实验，要求幼儿看见三角形时捏左边的杠杆，看见正方形时捏右边的杠

杆。如果幼儿正确完成任务，玩具汽车会自动从车库开出来。3岁~4岁儿童在这样的实验

中常常发生错误。当实验者训练幼儿用手沿着三角形和正方形的轮廓移动，同时用眼睛

看着这些图形，帮助幼儿觉察手的动作的变化,每次摸到拐角处时，用口头数数，知道数

到3是三角形，数到4是四边形。经过这样的训练,幼儿在完成杠杆任务时,正确率有所提

高。苏南诺娃(CyHanoBaH.B)的实验中，对三角形、圆锥形、椭圆形等几何形体，如果

在训练中幼儿先看和摸,即视觉和动觉都参加，那么以后单纯依靠用手摸时,大部分幼儿

能较容易地完成任务;如果始终没有视觉参加，只是依靠手摸，则错误率较高。4岁儿童

达90%,5岁达62%,6岁达30%,7岁达5%。P211

14、【单选题】很小的婴儿对形状的辨别能做到

能辨别

不能辨别

A:

不清楚

B:

很清晰

C:

D:

答案：A

解析：很小的婴儿,已经能够辨别不同的形状。有一些实验研究能说明这一问题。P210

15、【单选题】关于时间概念的表述中，错误的一项是

时间是客观物质存在的一种形式

时间是物质运动、变化的持续性、顺序性的表现

A:

时间是由过去、现在、将来所构成的一个连绵不断的永恒的范畴

B:

在日常生活中，我们所用的表示时间概念的词汇表示的是同一含义

C:

答D:案：D

16、【单选题】关于小班儿童的时间概念发展特点的表述，错误是

能掌握一些最初步的时间概念

能认识今天、明天和昨天

A:

对时间的理解往往和生活中的事件相联系

B:

对具有相对意义的时间概念还不能掌握

C:

答D:案：B

17、【单选题】评价就是根据教育目标，对照实际的教育结果，找出教育活动偏离目标的程

度，以便通过一定的措施更好地达成目标，这体现了评价具有

激励作用

诊断作用

A:

鉴别作用

B:

改进作用

C:

答D:案：D

解析：改进作用。根据教育评价专家泰勒(Tyler)的观点，目标、教育过程和评价三者形

成了一个“闭环结构”，即预定的教育目标决定了教育活动，而评价就是根据教育目标,

对照实际的教育结果，找出教育活动偏离目标的程度，以便通过一定的改进措施更好地

达成目标。在以目标为导向的教育中，教育评价是不可或缺的。教育评价和教育目标可

以说是形影相随的关系：目标是评价的依据，评价则是达到目标的一个重要手段。P287

18、【单选题】有关教育评价离不开价值判断的表述，不正确的是

价值判断就是揭示事实的状况，解决“它是什么、它怎样”的问题

评价超越了客观的描述，它是建立在客观资料基础上主观判断的过程

A:

教育评价要对评价对象是否符合评价者的价值标准进行判断

B:

根据不同的价值判断标准，我们完全可能会对儿童的行为作出不同的评价

C:

D:

答案：A

19、【单选题】有关教育评价具有鉴别作用的表述，不正确的是

该鉴别作用中的“鉴别”包含了鉴定和区别两层含义

对儿童的评价，可以鉴定儿童的发展水平，包括其一般的水平和个别的差异

A:

在对评价对象进行鉴定的基础上，我们还可以对评价的对象进行一定区别

B:

所谓鉴定，就是区别各个要素在教育中的作用，检查教育目标实现程度

C:

答D:案：D

20、【单选题】学前儿童数学教育评价的一般步骤不包括

确定评价目的

设计评价方案

A:

实施评价方案

B:

预先评价方案

C:

答D:案：D

解析：学前儿童数学教育评价的一般步骤包括:确定评价目的;设计评价方案;实施评价方

案;处理评价结果。每个步骤的实施要点。P347

21、【多选题】下列关于现实生活与数学学习关系的描述正确的有

现实生活为儿童积累了丰富的数学经验

现实生活帮助儿童理解抽象的数学概念

A:

现实生活是儿童数学概念形成的源泉

B:

生活离不开数学

C:

生活可以与数学天关

D:

答E:案：ABCD

22、【多选题】下列比较适合作为大班幼儿数学学习目标的是

学习10以内的单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数

学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分数之间的包含关系

A:

能理解大于号、小于号等符号的意思，并能用来表示两个集合的数量关系

B:

体验序列之间的传递性、双重性及可逆性

C:

学习等分实物或图形；学习自然测量

D:

答E:案：ABCDE

23、【多选题】小组与集体相结合的活动方式的益处是

充分发挥两种活动方式的益处

A:

较好解决一般教学要求与个体发展上存在差异的矛盾

提高效率，节省时间

B:

更有针对性

C:

促进每个儿童的发展和进步

D:

答E:案：ABDE

24、【多选题】对各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括

引导幼儿感知10以内数量，理解数的实际意义

引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系

A:

在10以内基数教学中，重视数守恒观念的渗透

B:

运用学具引导幼儿确定物体的位置

C:

引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数学习

D:

答E:案：ABC

25、【多选题】学前儿童的排序活动包括

按物体量的差异排序

按心情排序

A:

按规则排序

B:

按喜好排序

C:

按数量和数排序

D:

答E:案：ACE

解析：学前儿童的排序活动包括：(一)按规则排序。(二）按物体量的差异排序。（三）

按数量和数排序。P247-P249

26、【多选题】时间概念的特点包括

流动性

不可逆性

A:

具体性

B:

曲折性

C:

周期性

D:

答E:案：ABE

解析：时间概念具有以下的特点:1.流动性。2.不可逆性。3.周期性。4.抽象性。P274

27、【多选题】学前儿童初步时间概念教育的指导要点包括

帮助儿童学习并理解表示时间的词汇

A:

在日常生活中引导儿童关注时间，渗透时间的教学

有意识地向儿童提出完成任务的时间要求，培养儿童的时间观念

B:

教育儿童学习以顺时针方式认识钟表

C:

帮助儿童理解时间的先后关系

D:

答E:案：ABCE

解析：学前儿童初步时间概念教育的指导要点包括：1.帮助儿童学习并理解表示时间的词

汇。2.在日常生活中引导儿童关注时间，渗透时间的教学。3.有意识地向儿童提出完成任

务的时间要求，培养儿童的时间观念。4.帮助儿童理解时间的先后关系。P278-P279

28、【多选题】下列属于学前儿童学习数的组成的意义的有

帮助儿童对组成中蕴含的数量关系感知和理解

是理解加减运算的基础

A:

促进了幼儿思维能力的发展

B:

为未来做加减乘除混合运算打基础

C:

桎梏了幼儿思维能力的发展

D:

答E:案：ABC

29、【多选题】数学不仅能培养学前儿童思维能力，而且还能培养儿童的

主动性

独立性

A:

任务意识

B:

规则意识

C:

想象力

D:

答E:案：ABCD

解析：2.数学教育对促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识发展的作用。

P320

30、【多选题】从儿童学习知识的顺序和方式来看，操作法至少有的几个阶梯分别是

概念把握

行为把握

A:

图像把握

B:

符号把握

C:

抽象把握

D:

答E:案：BCD

解析：从儿童学习知识的顺序和方式来看,至少有三层阶梯：第一层是行为把握,这是依靠

动用手足去把握对象。第二层是图象把握,这是以印象的方式去把握对象。第三层是符号

把握,这是以语言形式或数量形式去把握对象的高级阶段。P83

31、【问答题】简述学前儿童数学教学活动中操作法、讲解法和游戏法三种教学方法的内

涵。

答案：（1）操作法是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用过程中学习，获得数学

经验和知识的方法。（2）讲解法是指教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范

例、学具的方法。（3）游戏法是指使学前儿童数学教学活动游戏化的一种方法。

32、【问答题】简述数学的特点。

答案：（1）抽象性（2）逻辑性（3）精确性（4）应用性

33、【问答题】简述学前儿童认识立体图形的难易顺序。

答案：（1）球体、正方体、圆柱体、长方体

34、【问答题】简述学前儿童初步空间概念教育的指导要点。

答案：（1）帮助儿童学习并领会方位词的意义。（2）充分利用儿童的身体和身体动

作。（3）以儿童的实际生活情景为素材，在日常生活中教儿童认识空间。（4）鼓励

儿童观察和描述物体的空间关系，善于引导儿童讨论。

35、【问答题】试述数词和物体数量间的联系建立阶段(大致相当于4-5岁)的特点。

答案：（1）点数后能说出物体总数，即有了最初的数群的概念，末期开始出现数的守恒

现象。（2）儿童在这个阶段的前期，能分辨大小、多少、一样多，到中期能认识第

几、前后顺序。（3）能按数取物。（4）逐步认识数与数之间的关系。（如有了数序

的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数的组成和分解）（5）末期开始能做简单

的实物运算。

36、【问答题】举例说明在幼儿按量的差异排列顺序时，教师应让幼儿了解的规则。

答案：（1）要确定排