2014年4月自考00388学前儿童数学教育试题及答案含解析

学前儿童数学教育年月真题

0038820144

1、【单选题】儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复

演。所以，对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（）

发明和创造的过程

发明和发现的过程

A:

发现和创造的过程

B:

发现和学习的过程

C:

答D:案：A

解析：对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个发明和创造的过程。儿童数

学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。

2、【单选题】在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其

（）

个性品质是否得到发展

思维结构是否得到发展

A:

操作能力是否得到发展

B:

活动水平是否得到发展

C:

答D:案：B

解析：在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其思维

结构是否得到了发展。

3、【单选题】数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于

多大程度地遵循和利用儿童的（）

知识和理解水平

经验和生活体验

A:

活动和操作水平

B:

身心发展规律

C:

答D:案：D

解析：数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循

和利用人的身心发展规律的程度。

4、【单选题】小班“将相同颜色的物体放在一起”活动的目标是：①幼儿对数学活动有兴

趣，②喜欢玩数学游戏，③学习把相同颜色的物体放在一起，④愿意讲述操作过程。正确的

活动目标是（）

①③④

①②③

A:

①③

B:

①②③④

C:

答D:案：D

解析：活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。活动目标中关于学习内容

包括以下几个方面：知识概念的学习，认知能力的学习，操作技能的学习，兴趣、态度和

行为习惯的学习。其中行为的养成与学习和运用某种内容相联系。所以，小班“将相同颜

色的物体放在一起”活动的目标正确的有：①幼儿对数学活动有兴趣，②喜欢玩数学游

戏，③学习把相同颜色的物体放在一起，④愿意讲述操作过程。

5、【单选题】幼儿按教师的要求将各种动物卡片一张一张排列整齐，然后将每种食物与相应

的动物一一对应摆放，如萝卜放在兔子卡片下列，鱼放在猫卡片下列，这样做可以培养幼儿

数学思维中一种重要的成分，即（）

排序

分类

A:

对应

B:

排列组合

C:

答D:案：C

解析：幼儿按教师的要求将各种动物卡片一张一张排列整齐，然后将每种食物与相应的动

物一一对应摆放，如萝卜放在兔子卡片下列，鱼放在猫卡片下列，这样做可以培养幼儿数

学思维中一种重要的成分，即对应。对应：指在两个集合中，一个集合的任何一个元素按

照确定的对应关系在另一个集合里都有一个或几个因素和它相对。

6、【单选题】在幼儿操作的过程中，教师要很好地观察，了解幼儿活动的过程和特点。例

如，幼儿学习将用小棍拼搭的正方形变成三角形，教师会发现这样的两种情况：有一些幼儿

是从正方形中拿去1根，将两边的小棍相接就成了一个三角形；而另一些幼儿则是将正方形

拆散，重新拼搭成三角形。从这两种情况中可以看出（）

前一种情况的幼儿思维发展水平低

前一种情况的幼儿能掌握两种图形的异同

A:

后一种情况的幼儿能掌握两种图形的异同

B:

重新拼搭比将一个图形变换为另一个图形要难

C:

答D:案：B

解析：五岁半是儿童认知平面几何图形迅速发展的时期。大班幼儿有可能理解集合图形的

一些初步概念，幼儿能认识几何图形的基本特征和图形之间的简单关系。所以，由案例可

知，前一种情况的幼儿能掌握两种图形的异同。

7、【单选题】教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式是（）

集体活动形式

分组活动形式

A:

个别活动形式

B:

自主活动形式

C:

答D:案：A

解析：教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式是集体活动形式。

8、【单选题】儿童数概念的发展开始于（）

对自然数的认识

口头数数

A:

对数的实际操作

B:

对集合笼统的感知

C:

答D:案：D

解析：儿童数概念的发展开始于对集合笼统的感知。

9、【单选题】幼儿计数能力发展顺序是（）

口头数数——按物计数——说出总数——按数取物

口头数数——按数取物——按物计数——说出总数

A:

口头数数——说出总数——按物计数——按数取物

B:

口头数数——按物计数——按数取物——说出总数

C:

答D:案：A

解析：幼儿计数能力发展顺序是口头数数——按物计数——说出总数——按数取物。

10、【单选题】幼儿在学习加减运算时表现出的特点有（）

加小数比减大数难

加大数比减小数容易​​

A:

学习加法比减法容易

B:

理解与掌握算式题比应用题容易

C:

D:

答案：C

解析：学前儿童学习加减运算的特点：（一）学习加法比学习减法容易（二）学习加小

数、减小数容易，加大数、减大数难；（三）理解和掌握应用题比算式题容易。

11、【单选题】儿童在学习数学时，最初是通过具体的（）

直觉进行的

表象进行的

A:

知识进行的

B:

动作进行的

C:

答D:案：D

解析：直觉行动思维是伴随着动作而进行的思维。在儿童出生后的前两年，他们的思维还

局限于具体的动作。一旦动作停止，思维也就停止。这时的思维不具有抽象性，不能脱离

当时的情境，因而受到时间和空间的局限。所以可以说儿童在学习数学时，最初是通过具

体的动作进行的。

12、【单选题】数学所描述的是事物与事物之间的（）

​模式

数量

A:

​形式

B:

关系

C:

答D:案：D

解析：数学所描述的不是事物自身的特性，而是事物与事物之间的关系。

13、【单选题】儿童在形成数学概念时，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到（）

概括水平的过程

抽象水平的过程

A:

知识水平的过程

B:

巩固水平的过程

C:

答D:案：B

解析：儿童在形成数学概念时，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到抽象水平的过程。

14、【单选题】下列关于儿童空间概念发展的过程正确的说法是（）

从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

A:

B:

进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排

儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

C:

答D:案：B

解析：儿童空间概念发展的趋势，是从绝对的空间概念逐步过渡道相对的空间概念；从以

自我为中心的参照逐渐过渡道以客体为中心的参照。

15、【单选题】儿童一一对应观念形成于（）

3岁半（小班中期）

4岁（小班后期）

A:

4岁半（中班中期）

B:

5岁（中班后期）

C:

答D:案：A

解析：儿童一一对应观念形成于3岁半（小班中期）。

16、【单选题】幼儿常常用“昨天”泛指过去，用“明天”泛指将来，这说明他们的时间概

念具有（）

相对性

抽象性

A:

含糊性

B:

形象性

C:

答D:案：C

解析：幼儿常常用“昨天”泛指过去，用“明天”泛指将来，这说明他们的时间概念具有

含糊性。

17、【单选题】整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（）

直觉行动思维​

具体形象思维

A:

抽象逻辑思维

B:

理论认识思维

C:

答D:案：B

解析：学前儿童思维发展的特点是，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维，而成为思维的

主要特点。具体形象思维可以说是整个幼儿时期的主导思维类型。

18、【单选题】学前儿童数学教育的评价是（）

学前儿童数学教育过程的终点

表示教育活动的结束

A:

是教育过程中的一个重要环节

B:

指对儿童进行的各种测量

C:

答D:案：C

解析：在现代教育理论中，评价被看成是教育过程中的一个重要环节。

19、【单选题】学前儿童数学兴趣主要表现为对（）

具体数学活动的兴趣

数学操作材料的兴趣

A:

数学活动结果的兴趣

B:

数学活动评价的兴趣

C:

答D:案：A

解析：学前儿童数学兴趣主要表现为对具体数学活动的兴趣。

20、【单选题】“学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，

会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合（）

托儿班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：D

解析：“学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答

简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合大班。

21、【单选题】早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）

数学素养

文化素养

A:

人文素养

B:

科学素养

C:

答D:案：A

解析：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。

22、【单选题】教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研

究儿童思维发展水平的方法是（）

临床法

行为检核法

A:

观察法

B:

作业分析法

C:

答D:案：A

解析：“临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法，实质上就是和儿童的谈

话。强调让儿童的思想真实、自然地流露出来。

23、【单选题】幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识，幼儿学习数学必须依

靠自己的（）

知识

经验

A:

活动

B:

游戏

C:

答D:案：B

解析：幼儿数学感性经验是在与环境的交互作用中获得的。幼儿学习数学必须依靠自己的

经验，幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识。

24、【单选题】要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为（）

按物体的两个特征分类

多角度分类

A:

按物体的某一外部特征分类

B:

层级分类

C:

答D:案：A

解析：要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为按物体的两个特征分

类。

25、【多选题】学前儿童数学教育评价资料的收集方法有（）

观察法

测试法

A:

临床法

B:

作业分析法

C:

D:

问卷调查法

答E:案：ABCD

解析：学前儿童数学教育评价资料的收集方法有观察法、测试法、临床法、作业分析

法。

26、【多选题】学前儿童数学教学常见的教学方法有（）

操作法

演示法

A:

讲解法

B:

游戏法

C:

观察、比较法

D:

答E:案：ABCDE

解析：学前儿童数学教学常见的教学方法有操作法、演示、讲解法、游戏法、观察、比较

法。

27、【多选题】分类活动的意义在于（）

帮助幼儿感知集合并形成关于具体物体的集合概念

是计数的前提，是形成数概念的基础

A:

能促进幼儿思维能力的发展

B:

能帮助幼儿理解事物之间的关系

C:

能促进团体合作的意识与能力

D:

答E:案：ABC

解析：分类活动的意义在于帮助幼儿感知集合并形成关于具体物体的集合概念、是计数的

前提，是形成数概念的基础、能促进幼儿思维能力的发展。

28、【多选题】学前儿童常进行的排序活动有（）

按规则排序

按物体量的差异排序

A:

按数量和数排序

B:

按空间形态排序

C:

按时间顺序排序

D:

答E:案：ABC

解析：学前儿童常进行的排序活动有按规则排序、按物体量的差异排序、按数量和数排

序。

29、【多选题】学前儿童加减运算概念发展经历了（）

动作水平的加减

表象水平的加减

A:

概念水平的加减

B:

逻辑水平的加减

C:

运算水平的加减

D:

答E:案：ABC

解析：学前儿童加减运算概念发展经历了动作水平的加减、表象水平的加减、概念水平的

加减。

30、【问答题】简述数学知识的特性。

答案：（1）抽象性。（2）逻辑性。（3）精确性。（4）应用性。

31、【问答题】幼儿数概念的发展经历了哪些阶段？

答案：（1）对数量的感知阶段（3岁左右）；（2）数词和物体数量间联系建立阶段（4-

5岁）；（3）数的运算初期阶段（5岁以上）。

32、【问答题】简述学前儿童时间概念教育的指导要点。

答案：（1）帮助儿童学习并理解表示时间的词汇；（2）在日常生活中引导儿童关注时

间，渗透时间的教学；（3）有意识地向儿童提出完成任务的时间要求，培养儿童的时间

观念；（4）帮助儿童理解时间的先后关系。

33、【问答题】试述制定学前儿童数学教育目标和内容的依据。

答案：任何教育目标和内容的制定都需要一定的客观依据，学前儿童数学教育目标和内容

的制定，主要有以下几个方面的依据：（1）儿童。儿童是教育的对象，儿童身心发展水

平、需要、发展的可能性和发展的规律性，是教育目标制定的依据之一。教育者对儿童发

展水平、需要和发展规律的认识不同，对儿童提出的教育目标就很不相同。（2）社会。

每一个社会者有其对社会成员的要求，这一要求必然反映在对年轻一代的培养中，即塑造

社会所要求的人。这就是说，教育目标和教育内容总要反映社会的要求和愿望。（3）学

科。数学学科的结构、教育价值和学科学习规律对数学教育目标制定有重要的影响。

34、【问答题】联系实际论述学前儿童几何形体教育的指导要点。

答案：（1）几何形体教育应与幼儿的生活经验紧密联系。（2）教师在引导幼儿认识几

何形体时，应让幼儿运用视觉、触觉、动觉感知形体的特征。（3）让幼儿在操作活动

中，感知和体验形体的基本特点。（4）采用比较的方法，引导幼儿感知形体之间的相同

点和不同点。（5）提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形守恒的教育。

35、【问答题】一位妈妈让她3岁的儿子点数一组物体（5个）的数量，她的孩子能够对物

进行逐一点数，但总是将下一个数(6)作为总数。这位母亲听了后非常生气，直说自己的孩子

太笨了。请你运用所学的儿童计数