谈高中导学案的编写与使用

谈高中导学案的编写与使用桑植四中周环宇我用曾经看到过的一个听课案例来引入我的发言。一位老师听了一堂精彩的历史公开课，惊讶地向上公开课的老师请教：您的每一个问题都那么新颖而富有想象力，甚至每一句话都有感染力，您花了多长时间来备这一节课？那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。不过对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约20分钟时间。”我很钦佩这位老师对教育的热爱和付出，反观我(或我们)自己的教学，尤其是在“三主五步”高效课堂改革中对于导学案的编写，我们到底真正付出了多少呢?东拼西凑一份导学案，付出的价值又有大呢?无论是什么课堂，这位老师的回答“用一生准备一堂课”，充分说明热爱才是教育的一切，不断学习才是教育的一切。对于高效课堂只有热爱、只有学习才会真正的参与，才会真正的进步。这样才谈得上编制出有质量的导学案来。下面就导学案的编写谈下我个人的看法。我认为，编写出有质量的导学案其核心在于真正落实集体备课。若能正真落实开展好集体备课，那么教学就是一个备课组教一个班、一个备课组教一个年级。而我们(数学组)的集体备课，可以说只是流于形式，都是单打独斗，个自为阵，没有真正的知识交流以及思想方法的交流与合作。备课组长的作用，只起到分配任务或只是完成教研室的表册填写、计划上交之类的表象工作，而根本没有学术上的交流与分享，更谈不上智慧的交换与碰撞，仅仅停留在简单的分工与安排上。集体备课只是一个名称而以。我们都清楚，我们学校出台的：桑植四中“三主五步”高效课堂导学案的编制条例是很完备的，但是，如果没有教师用敏锐的智慧和创造性的双手去实行它，那它仍不过是一纸空文。打个不恰当的比方，这就好比国家的法律法规已经相当完备了，但照样有人去犯罪。所以，编制出高质量的导学案，关键在我们一线的老师实实在在地去落实集体备课，而不在于制度是否完美。到底怎样去落实集体备课呢?下面就集体备课谈下我个人的看法。对于集体备课，打个比方，就像几个好友一起研究网上购物、就像几个人在一起就某个问题扯白话一样，去积极参与，表达自己的看法。无论看法是简单还是深刻都尽情的说出来，共大家讨论参考。每个人都要发言，讲具体问题。具体来讲，集体备课中我们至少应该讨论以下问题：1、共同讨论目标的设置关心过学生怎样自学怎样去做导学案吗?我们教过学生自学的方法吗?我们担心过我们导学案的编写质量吗？适合学生一节课做完吗?我们设置的问题能照顾到大多数学生吗?说实在话，我没关心过，但我也从来没抱怨学生完不成导学案等，我只经常鼓励学生：尽自己的最大能力去作，尤其不要去抄，对待学习最不能弄虚作假，要做诚实的人，做忠实于自己的人。具体到导学案的编写与使用，作一简单说明。我们现在编的高一数学导学案是借鉴了昌乐二中的，分为预习案、探究案、训练案，三案合为一个完整的导学案。其中，预习案主要体现教材中的基本知识，而探究案是对预习案的一个拓展延伸。预习案中一般会设置三个预习检测题，探究案中尽可能地设置三至五个当堂检测题。时间上，一节课对付预习案，若没有完成的，则要求尽可能地利用点课余时间去完成；一节课对付探究案，一节课展示汇报；再一节课完成训练案。含晚自习共四节课，若不能完成，再给一节课。其中预习案完成后，根据情况，尽可能地指导学生去完成探究案。在使用导学案的过程中，我是尽可能地将学习目标写在黑板上，并按学习目标安排展示内容。展示完后，再回看目标是否都完成了，以此进行小结。在使用导学案的过程中，我还根据知识的难易，分层调查学情，并对数学组长进行知识培训和展示内容培训，再让他们去培训组员，带动小组去讨论去演练。在使用导学案的过程中，我有时候让每个小组把不能解决的问题用纸条的形式写好交上来，若发现是共性问题或是很有价值的问题，就在课堂上共同解决；若是个别问题，就组内辅导完成。当然，教学是个动态个程，是培养人的过程，不可能象工厂生产产品一样一成不变。要从实际出发，依据学情，灵活使用导学案。编导学案需要靠集体的智慧，使用导学案也需要靠集体的智慧。愿我们四中人团结一致，奋力拼搏，迎接教改新理念，为高效课堂创出一条自己的路来！