2018年10月自考00390学前儿童科学教育试题及答案含解析

学前儿童科学教育年月真题

00390201810

1、【单选题】21世纪初，教育部印发《幼儿园教育指导纲要（试行》并于2001年9月正式

试行。在新纲要中，幼儿园教育被分为五大领域，分别为健康、语言、艺术、社会和

数学

科学

A:

音乐

B:

常识

C:

答D:案：B

解析：进入21世纪，教育部印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》并于2001年9月正式试

行。在新纲要中，幼儿园教育被分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，科学领域

的目标被表述为：①对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；②能运用各种感

官，动手动脑，探究问题；③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；④能从生活

和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；⑤爱护动植物，关心周围环

境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。P38

2、【单选题】时间具有以下特点：流动性、不可逆性、周期性、抽象性和

虚无性

固定性

A:

相对性

B:

运动性

C:

答D:案：C

解析：时间具有以下特点：(1)流动性：时间与物质的运动相联系，是一秒一秒、一分一

分地过去，川流不息，不以人的意志为转移。(2)不可逆性时间不能倒转，流逝过去的时

间是无法收回的。(3)周期性：时间是永远不能也不会间断的。它具有周期性，是一分一

秒地流逝，日复一日，年复一年，周而复始地交替更。(4)抽象性：时间没有直观的形

象，既看不见也摸不着，所以人们总是要通过某种媒介来认识时间。这种媒介可以是自然

界的周期性现象，如物体的运动，太阳的升落、季节的变化等，也可以是机体内部的一些

有节奏的生理活动，如饥饿、心跳的节奏等，还可以是测量时间的工具，如钟表、日历

等。通过这些媒介，使时间成为可被人们测量和认识的对象。(5)相对性时间的程序不是

绝对不变的。晚些时候，也是相对于早一点的时间，如果与更晚的时间相比较，晚些时候

也是相对早的。P139

3、【单选题】引导幼儿探索不同角度下同一个图形的不变性主要是在让幼儿体验图形的

命名

指认

A:

守恒

B:

配对

C:

答D:案：C

解析：图形守恒是指人能够不受图形大小、颜色和摆放位置与形式的影响，正确辨认和命

名图形。因此，在儿童对不同大小、颜色以及摆放位置和形式的同一种图形做基本特征的

分析和讨论时，已经是图形守恒的前奏了，此时儿童已具备了达到图形守恒的基本条件，

只需要成人予以启发和引导，让幼儿做出进一步的归纳与概括。例如，教师为每个幼儿提

供不同颜色、不同大小的图形（先从提供两种图形开始），让幼儿对图形进行操作分类，

然后引导幼儿对图形操作分类的结果进行讨论。在讨论中，教师应不断向幼儿提出启发性

的问题，引导幼儿思考并能够正确地说出分类的理由。例如，教师取出1个钝角三角形和

1个等腰三角形，可以问幼儿“这两个图形形状看上去不一样，不只是大小不一样，它们

的样子也不一样，你为什么把它们分在一起呢？”等类似的问题，引导幼儿从基本特征

上确定形状的名称，得出“它们都有3条边、3个角，所以都是三角形”的结论，逐步能

够达到不受外部因素（颜色、大小及摆放的形式与位置）的影响，正确辨认图形的目的。

P151

4、【单选题】对物体距离、大小、方位等特性的知觉是

形状知觉

空间知觉

A:

大小知觉

B:

距离知觉

C:

答D:案：B

解析：空间知觉是指对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。它一般包括有：

大小知觉、距离知觉、深度知觉、形状知觉、空间知觉和立体知觉等。与人的视觉、听

觉、嗅觉和触觉等都有着密切的关系，它们的协同合用，人对生活的空间有所感知和判

断，提高了人们解决问题和处理问题的能力。P158

5、【单选题】以下有关学前儿童科学知识特点的论述，不正确的是

科学知识具有严密的逻辑性

科学知识具有客观真理性

A:

科学知识具有开放性

B:

科学知识具有封闭性

C:

答D:案：D

解析：科学知识是由概念、范畴、学说、理论组成的具有逻辑联系的知识体系，其特点主

要体现在以下三个方面：首先，科学知识具有严密的逻辑性，体现为概念的明确性、判断

的准确性、论据的充分性和推理论证的严谨性。其次，科学知识具有客观真理性。科学知

识是被反复论证、经过严格实验和社会检验的知识。再次，科学知识具有开放性，即科学

知识并非固定不变、绝对的真理，而是一个不断修正、深，逐步逼近客观的过程。P30-

P31

6、【单选题】引导幼儿探究天气与气候变化的活动，主要属于学前儿童科学教育内容的

科学与计数领域

生命科学领域

A:

物质科学领域

B:

地球与空间科学领域

C:

答D:案：D

解析：地球与空间科学领域的探究与学习无疑是科学领域最为复杂的部分。它涉及地球的

结构与运动、气候与气象、宇宙与太阳系，等等，上述内容的学习都需要在较长的时间跨

度、遥远的空间层面上进行推理与思考，其中很多内容肯定不是幼儿能力所及的范围。但

幼儿又的确会直接地接触到地球与空间科学，如经常接触到岩石、沙子和土壤；感受到雨

雪风霜；经历着昼夜的变化、天气和季节的交替；看到太阳和月亮在天空中运行，因此地

球与空间科学在幼儿科学探究里又有必不可少的位置。P213

7、【单选题】6、7岁-11、12岁的儿童处于皮亚杰认知发展的

感知运动阶段

前运算阶段

A:

具体运算阶段

B:

形式运算阶段

C:

答D:案：C

解析：皮亚杰将儿童认知发展的阶段划分为感知运动阶段(0-2岁)，前运算段(2-6岁)，

具体运算阶段(6、7-11、12岁)，形式运算阶段(11、12-15岁)四个阶段。)而划分具体运

算阶段和前运算阶段的重要指标之一就是儿童守恒能力的发展。P61

8、【单选题】以下有关幼儿园自然角核心价值的阐述不正确的是

帮助幼儿了解和认识生命体的基本特征

帮助幼儿了解和认识生命体的多样性

A:

帮助幼儿了解和认识生命体的周期

B:

帮助美化幼儿园环境，只是幼儿园的环境摆设

C:

D:

答案：D

解析：自然角是指在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，

有秩序地安放一些适于在室内生长和照料的动植物的区域。与此功能相同的户外区域则是

种植园和饲养角。室内的自然角(室外的种植园或饲养角)，其核心价值在于帮助幼儿了解

和认识生命体的基本特征、生命体的多样性、生命体的周期、生命体间相互依存以及生命

体对环境的依存。切忌将自然角的功能窄化为环境美化功能。P77

9、【单选题】以下关于课堂探究应该具备的特征的说法不正确的是

学习者围绕科学性问题展开活动

学习者通过比较其他的解释来评价自己的解释

A:

学习者凭直观感觉解释科学性问题

B:

学习者要交流和论证他们所提出的解释

C:

答D:案：C

10、【单选题】以下在学前儿童科学教育中运用讲解法时不正确的说法是

要给幼儿探究的机会

演示的直观教具要真实、并且是幼儿所熟悉的物体

A:

讲解时语言要简练、生动、形象、通俗易懂和准确

B:

讲解法是学前儿童科学教育的主要方法

C:

答D:案：D

解析：运用讲解法时，应注意以下问题：(1)必须先给儿童探究的机会，之后突出重点进

行讲解。讲解演示应围绕幼儿已有经验和技能，不要使其他细节分散幼儿的注意。(2)讲

解时语言要简练、生动、形象、通俗易懂和准确。(3)演示的直观教具要真实、美观、整

洁，并且是幼儿所熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意力。

11、【单选题】以下关于开放性提问不正确的说法是

问题上不包括任何暗示

富有一定的启发性

A:

给予幼儿较多探索与思考的机会

B:

问题的答案是唯一的

C:

答D:案：D

解析：开放性提问在问题上不包含任何暗示，富有一定的启发性，而且能够给予幼儿较

多探索与思考的机会，同时问题的答案也不是唯一的。如：“你能让桌子上的糖和花生一

样多吗？”封闭式提问问题直接，一般答案是唯一的。如：“这是什么图形？”(指圆

形)。这种提问一般不能更好地启发幼儿的痰素与思考。P96

12、【单选题】教师在中班幼儿完成逆排序任务后问幼儿：“你现在排的（从小到大）和刚

才排的（从大到小)有什么不同呢？”，这是启发幼儿探索并理解物体序列关系中的

传递性

双重性

A:

顺序性

B:

可逆性

C:

答D:案：D

解析：可逆性，是指刺激物虽经过改变，受试能寻相反的方向思考，发现刺激物若还原，

还是相同物体。P63

13、【单选题】以下不属于学前儿童测量能力发展的阶段是

游戏阶段

自主使用标准单位阶段

A:

比较阶段

B:

使用任意单位的非正式测量阶段

C:

答D:案：B

解析：根据罗莎琳德《3-8岁儿童的数学经验》提供的研究材料，儿童测量概念的发展经

历五个阶段。第一个阶段为游戏阶段；第二个阶段为比较阶段；第三个阶段为使用任意单

位阶段；第四个阶段为需要使用标准单位阶段；第五个阶段为开始自主使用标准单位阶

段。P137

14、【单选题】以下关于5~6岁幼儿时间概念的说法不正确的是

初步理解和运用早晨、白天、晚上、黑夜等概念

能够对今天、明天和后天有了进一步的了解

A:

对较长一段时间能够有所体会

B:

能够初步建立起时间的周期性概念

C:

答D:案：A

解析：4-5岁的幼儿，已能较好地理解和运用早晨、白天、晚上、黑夜等时间。知道一天

有早晨、白天、晚上和黑夜等时间部分。但是他们对时间的推移和较短时间的把握是很困

难的，而且很不理解。因此，幼儿常问，快到时间了吗?怎么还不到时间呢?可是当时间到

了他们又没有察觉。P139

15、【单选题】任何物体在空间中都是以一定的顺序出现，例如人的五官从上往下是按照一

定次序排列，不能够颠倒，这主要是物体之间空间关系的

分离关系

次序关系

A:

邻近关系

B:

包含关系

C:

答D:案：B

解析：次序关系，是指任何物体在空间中的存在都是以一定的顺序性出现的，如，人的五

官从下往上是按一定次序排列的，不能颠倒。P159

16、【单选题】幼儿生命科学领域核心经验不包括

生物的基本需求

生物的简单行为

A:

声光电磁

B:

生物的身体特征

C:

答D:案：C

解析：幼儿对生物的认识必将涉及下述核心经验：生物的身体特征、生物的基本需要、生

物的简单行为、生物的生命周期、生物的变化与多样性、生物与环境的相互关系。P166

17、【单选题】对于生命、衰老、死亡，幼儿起初会存在一些迷思概念，如植物是没有生命

的，小孩不会变老，死亡是可逆的等，这些思考涉及的生命科学领域核心经验是

生物的生命周期

生物的简单行为

A:

生物的基本需要

B:

生物的身体特征

C:

答D:案：A

解析：生物的生命周期是指动物和植物经历的出生生长和发育、繁殖、死亡的过程所有的

生物都会随着时间的推移而发生变化，有些变化非常慢，许多年才会显现，像一棵树或一

个大动物的生长；而有些变化非常快，几个星期就是一个过程，如秧苗的萌发、毛虫或蝌

蚪的变形等。P168

18、【单选题】幼儿观察记录自己的影子在一天的不同时间的变化所主要涉及的核心经验是

光的作用与来源

光与影

A:

光的传播

B:

光的折射

C:

D:

答案：B

解析：在户外活动时探究光与影的关系，其核心经验是影子变化与光照角度的关系。在

本活动中，教师明确提出问题后，引导幼儿通过一周的观察，发现在不同的时间，大树的

影子不在同一个位置，并启发幼儿对原因进行思考。需要指出的是，教师之所以带幼儿观

察一周而非一天，是为了观察结果的重复性与验证性，即观察一天可能是偶然的结果，但

一周中天天如此或几天如此，说明结果是客观准确的。选用大树的优点在于，大树的位置

是固定的，天然地控制了两个变量（即不会因为物体或物体位置的变化导致影子的变

化），但其不利之处在于，大树的影子过大可能不易于记录。P203-P204

19、【单选题】以下关于空气特性的说法正确的是

空气不会占据空间

大气压力的产生是地球引力的结果

A:

气温被定义为地面以上3米高处的温度

B:

空气能够使运动的物体加速

C:

答D:案：B

解析：空气的特性包括：在自然状态下空气是无味无色的；空气无处不在，占据空间；气

温被定义为地面以上2米高处的温度；湿度是水蒸气在空气中的成分；大气压力的产生是

地球引力作用的结果，由于地球引力，大气被“吸”向地球，因而产生了压力，靠近地面

处的大气压力最大；流动的空气可以推动物体；空气能使运动的物体减速；热空气往上升

等。P219

20、【单选题】幼儿地球物质的核心经验不包括

岩石与矿物

简单机械

A:

土壤与沙子

B:

空气

C:

答D:案：B

解析：对于幼儿来讲，地球物质就是他们日常生活中经常接触的石头、土壤与沙子，须臾

不离的空气和水。在此，分为岩石与矿物、土壤与沙子、空气三部分内容来阐述地球物质

的核心经验与活动设计。P213

21、【判断题】学前儿童科学教育的目标是【增加科学知识经验】。

正确

错误

A:

B:

答案：B

解析：学前儿童科学教育的目标是注重科学精神的形成与科学方法的获取。

22、【判断题】【不能够】守恒是前运算阶段儿童的重要特征。

正确

错误

A:

答B:案：A

23、【判断题】一般来说，4岁幼儿【不能够】很好地将5个以上的物体排成一个完整的序

列。

正确

错误

A:

答B:案：A

24、【判断题】学前儿童集合认知能力的发展是【先立体图形，后平面图形】。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：学前儿童集合认知能力的发展是先平面图形，后立体图形。

25、【判断题】幼儿在辨别空间方位时，要经历【以客体为中心向自身为中心】过渡的发展

过程。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：幼儿在辨别空间方位时，要经历以自身为中心向以客体为中心过渡的发展过程。

26、【问答题】简要说明学前儿童阶段常见的守恒能力发展的类别。

答案：(1)数的守恒；(2)量的守恒；(3)容积守恒；(4)形状守恒。

27、【问答题】简要说明学前儿童科学教育的主要方法。

答案：(1)实验法；(2)观察法；(3)讨论法；(3)科技操作与制作。

28、【问答题】简要说明（3-6岁儿童学习与发展指南》中学前儿童加减运算的目标。

答案：(1)借助实际情境和操作(如合并或拿取)理解“加”和“减”的实际意义；(2)能

通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算；(3)能用简单的记录表、统计图等表

示简单的数量关系。

29、【问答题】简要说明地球与空间科学领域幼儿可探究的主要内容。

答案：(1)地球的物质；(2)天气和气候；(3)地球、太阳与月亮的活动。

30、【问答题】简要说明促进5-6岁儿童几何形体发展的教育方法。

答案：(1)引导幼儿观察，并通过多种感官体验几何形体的特征；(2)比较平面图形和几

何体以及几何体之间的不同；(3)操作探索几何体的特征；(4)在泥工、插塑、手工和

建筑游戏等活动中巩固对几何体的认识；(5)在实际生活中让幼儿感知各种形体的物

体；(6)引导幼儿探索图形之间的关系；(7)继续探索、体验图形守恒。

31、【问答题】结合学前儿童科学教育的定义，试论学前儿童科学教育的内涵与特点。

答案：(1)学前儿童科学教育是激发幼儿主动探究的过程。在学前儿童学习科学的过程

中，最为重要的前提与基础是激发幼儿学习的兴趣，变被动学习为主动探究，才能在探究

与学习的过程中专注、坚持、不怕困难、积极动脑，从而收获科学精神、科学方法与科学

知识。为此，学前儿童科学教育首先应成为可激发幼儿科学学习好奇心、兴趣与主动性的

教育过程。(2)学前儿童科学教育是支持幼儿亲身经历探究的过程。在激发幼儿探究兴

趣与主动性的基础上，教育者应该为幼儿提供情感、材料、知识经验等方面的支持，引导

幼儿完整地经历