2014年10月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

00393201410

1、【单选题】儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及

文学能力的获得

语调能力的获得

A:

语言运用能力的获得

B:

句子能力的获得

C:

答D:案：C

解析：儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达,语言还是一种交际工具,

儿童语言的获得还包括对语言运用能力的获得。

2、【单选题】婴儿出生后至一岁半左右逐渐发展起来的前语言感知能力可分成三种水平层

次，即

辨义-辨音-辨调

辨音-辨义-辨调

A:

辨义-辨调-辨音

B:

辨音-辨调-辨义

C:

答D:案：D

解析：将出生后大约一年半的时间内儿童逐渐发展起来的前语言感知能力分成三种水平层

次;辨音—辩调—辨义。

3、【单选题】前语言期是一个儿童在语言获得过程中的

语义核心敏感期

词语核心敏感期

A:

语音核心敏感期

B:

语法核心敏感期

C:

答D:案：C

解析：参考教材第2页。本题考查前语言期的内容。前语言期是一个儿童在语言获得过

程中的语音核心敏感期。

4、【单选题】有研究表明，汉语言儿童的前语言交际倾向出现于

0～4个月

A:

4～10个月

10～18个月

B:

12～18个月

C:

答D:案：A

解析：参考教材第8页。有研究表明，汉语言儿童的前语言交际倾向出现于0～4个月。

5、【单选题】谈话活动中教师的指导作用应该是

直接引导

间接引导

A:

直接和间接引导

B:

直接或间接引导

C:

答D:案：B

解析：教师是幼儿园谈话活动的设计组织者,但在谈话活动中,教师的指导作用是间接的,

他们往往以参与者的身份参加谈话,给幼儿以平等的感觉。

6、【单选题】幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和

动作策略

口形策略

A:

语音策略

B:

非语言策略

C:

答D:案：D

解析：参考教材第17页。本题考查常用策略的内容。幼儿理解句子的常用策略有语义策

略、词序策略和非语言策略。

7、【单选题】语言与认知之间联系的桥梁是认知中的

想象

记忆

A:

知觉

B:

概念

C:

答D:案：D

解析：参考教材第29页。语言与认知之间联系的桥梁是认知中的概念。

8、【单选题】行为主义的语言学习模式认为，语言学习的必要条件是

榜样

强化

A:

建构

B:

认知

C:

答D:案：B

解析：参考教材第23页。本题考查行为主义的语言学习模式的内容。行为主义的语言学

习模式认为，语言学习的必要条件是强化。

9、【单选题】“儿童语言发展以其认知的发展为基础”的观点出自

行为主义的语言学习模式

先天论的语言学习模式

A:

认知相互作用论的语言学习模式

B:

社会相互作用论的语言学习模式

C:

答D:案：C

解析：参考教材第30页。认知相互作用论的语言学习模式模式认为“儿童语言发展以其

认知的发展为基础”。

10、【单选题】儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即

社会知识、认知知识、语言知识

情感知识、认知知识、语言知识

A:

社会知识、情感知识、认知知识

B:

社会知识、情感知识、语言知识

C:

答D:案：A

解析：儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即社会知识、认知知识、语言知识。

11、【单选题】完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握

整体开始的

部分开始的

A:

句法结构开始的

B:

语法结构开始的

C:

答D:案：A

解析：完整语言教育观认为,口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的。

12、【单选题】在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、

理解、语言制作和

概念化

记忆

A:

说话

B:

表征

C:

答D:案：C

解析：参考教材第57页。本题考查语言操作范畴的内容。在儿童语言学习系统理论的

“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、语言制作和说话。

13、【单选题】儿童语言的学习是一个连续的过程，以新生儿的“哭”为起点，经历了3个

阶段：非语言交际、口头语言的使用和

言语交际

声音表达

A:

动作表达

B:

书面语言的使用

C:

答D:案：D

解析：参考教材第45页。儿童语言的学习是一个连续的过程，以新生儿的“哭”为起

点，经历了3个阶段：非语言交际、口头语言的使用和书面语言的使用。

14、【单选题】学前儿童语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和学

前儿童语言学习的特点以及

语言的教育功能

学前儿童发展的规律

A:

社会价值观

B:

文化需求

C:

答D:案：B

解析：学前儿童语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和学前儿童

语言学习的特点以及学前儿童发展的规律。

15、【单选题】在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境

的经验、社会环境的作用和

心理环境

平衡化

A:

精神环境

B:

C:

人工环境

答D:案：B

解析：在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经

验、社会环境的作用和平衡化。

16、【单选题】能够分辨听到的不同内容，属于倾听行为中的

辨析性倾听

有意识倾听

A:

理解性倾听

B:

欣赏性倾听

C:

答D:案：A

解析：参考教材第74页。本题考查倾听行为的内容。能够分辨听到的不同内容，属于倾

听行为中的辨析性倾听。

17、【单选题】显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是

多次重复原话

听话人不解时，对讲述内容加以修正

A:

对听话人的不解给予沉默

B:

不理睬听话人的不解

C:

答D:案：B

解析：显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时,对讲述内容加以修

正。

18、【单选题】幼儿园幼儿语言教育活动的组织原则有：让幼儿积极活动的原则、促进幼儿

语言发展的原则、示范与练习相结合的原则以及

示范与活动相统一的原则

教师主导的原则

A:

自由与规范相统一的原则

B:

教师主体的原则

C:

答D:案：C

解析：幼儿园幼儿语言教育活动的组织原则有：让幼儿积极活动的原则、促进幼儿语言发

展的原则、示范与练习相结合的原则以及自由与规范相统一的原则。

19、【单选题】幼儿学会谈话的第一步是

自言自语

倾听

A:

交谈

B:

谈论

C:

答D:案：B

解析：参考教材第119页。幼儿学会谈话的第一步是倾听。

20、【单选题】关于谈话活动，合理的说法是

幼儿园的谈话活动需着重培养幼儿与他人交谈的语言运用能力

谈话活动是幼儿园语言教育可有可无的一种类型

A:

谈话活动与日常交谈之间几乎没有任何差异

B:

谈话活动和“总结性谈话”无太明显的区别

C:

答D:案：A

21、【单选题】在幼儿园谈话活动中，当幼儿进入“围绕话题自由交谈”时，教师

不必在场

让幼儿随便谈话

A:

不必参与谈话

B:

要观察幼儿谈话情况

C:

答D:案：D

解析：参考教材第125页。本题考查教师的职责和任务。当幼儿进入“围绕话题自由交

谈”阶段，教师要观察幼儿谈话情况。

22、【单选题】在讲述活动的语言教育目标中，培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，有益

于幼儿增强

独白语言的表达能力

言语交际能力

A:

综合信息汲取的能力

B:

言语调节能力

C:

答D:案：C

解析：参考教材第135页。在讲述活动的语言教育目标中，培养幼儿感知、理解讲述对象

的能力，有益于幼儿增强综合信息汲取的能力。

23、【单选题】讲述活动的设计和组织的第二个步骤是

巩固和迁移新的讲述经验

运用已有经验讲述

A:

引进新的讲述经验

B:

感知理解讲述对象

C:

答D:案：B

解析：参考教材第141页。本题考查讲述活动的内容。讲述活动的设计和组织的第二个步

骤是运用已有经验讲述。

24、【单选题】关于幼儿园听说游戏的说法，正确的是

听说游戏是语言教学的游戏

听说游戏可以不考虑语言教育目标

A:

听说游戏就是语言游戏

B:

听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】参考教材第156页。本题考查幼儿园听说游戏的内

容。听说游戏是语言教学的游戏，所以a正确。bcd观点错误。

25、【单选题】在幼儿园听说游戏中，语言学习的重点孕育在

游戏的控制中

游戏的材料中

A:

游戏的规则中

B:

游戏的动机中

C:

答D:案：C

解析：参考教材第158页。本题考查幼儿园听说游戏的内容。在幼儿园听说游戏中，语言

学习的重点孕育在游戏的规则中。

26、【单选题】决定文学作品活动特征的是

活动对象的特点

文学作品的特点

A:

活动组织者

B:

教学环境

C:

答D:案：A

解析：参考教材第173页。决定文学作品活动特征的是活动对象的特点。

27、【单选题】在编构故事活动中，大班编构故事的重点是编构

故事结局

有趣情节

A:

完整故事

B:

故事人物

C:

答D:案：C

解析：参考教材第191页。在编构故事活动中，大班编构故事的重点是编构完整故事。

28、【单选题】儿童早期识字行为的发展可分为三个阶段，即

开始阶段、初期阶段和掌握阶段

开始阶段、初期阶段和流畅阶段

A:

萌发阶段、初期阶段和掌握阶段

B:

萌发阶段、初期阶段和流畅阶段

C:

答D:案：D

解析：参考教材第212页。本题考查儿童早期识字行为的发展阶段。儿童早期识字行为的

发展可分为三个阶段，即萌发阶段、初期阶段和流畅阶段。

29、【单选题】划分学前儿童双语教育类型的标准有：以时间为参照物、以活动内容为参照

物和

以教育者为参照物

以受教育者为参照物

A:

以教育目标为参照物

B:

以教育形式为参照物

C:

答D:案：A

解析：划分学前儿童双语教育类型的标准有：以时间为参照物、以活动内容为参照物和以

教育者为参照物。

30、【单选题】运用多媒体计算机呈现教育情景的主要形式有演示静态画面与场景、穿插动

画或录像等视频信息以及

播放配乐朗读录音及各种音乐

演示教学步骤

A:

演示游戏操作步骤

B:

穿插教师画外音

C:

D:

答案：A

解析：运用多媒体计算机呈现教育情景的主要形式有演示静态画面与场景、穿插动画或录

像等视频信息以及播放配乐朗读录音及各种音乐。

31、【问答题】语言操作能力

答案：是指交际双方根据交际的实际需要，灵活有效地调动语言及非语言知识，并恰当地

用于交际过程的能力。

32、【问答题】故事表演游戏

答案：是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现

文学作品，理解体验作品的内容。

33、【问答题】非语言策略

答案：是指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本

身的语言信息进行预测。

34、【问答题】学前儿童语言教育的年龄阶段目标

答案：学前儿童语言教育的年龄阶段目标是语言教育目标的第二层次，即学前儿童某个年

龄（班）的语言教育自标。

35、【问答题】活动教育观

答案：提供学前儿童充分操作语言的机会；通过多种形式操作，促进儿童语言发展；发挥

儿童在活动中主体作用和教师的主导作用。

36、【问答题】简述社会相互作用论的语言模式的主要观点。

答案：（1）语言具有一定的结构，遵循一定的规则；（2）儿童语言的获得是儿童与语

言交往环境相互作用的结果；（3）强调儿指向语言的作用。

37、【问答题】简述文学活动设计和组织的基本思路。

答案：第一层次：学习文学作品；第二层次：理解体验作品；第三层次：迁移作品经

验；第四层次：创造性想象和语言表达。

38、【问答题】简述基本语言教育活动的主要特点。

答案：（1）活动中将具有不同生活经验的儿童集中在一起，按一定教育目标实施语言教

育。（2）活动对儿童有明确的语言学习要求，儿童需有意识地进行语言学习，并通过

一定努力完成语言学习任务。（3）教师采用较多显形的和直接的指导方式。

39、【问答题】简述讲述活动的特点。

答案：（1）讲述活动有一定的凭借物。这些凭借物是指讲述活动中教师为幼儿准备的或

幼儿参与准备的图片、实物、场景等。（2）讲述活动有相对正式的语境。（3）讲述

旨在锻炼一种独白语言。独白语言需要说话人独自构思和表达对某一内容的完整认识。

40、【问答题】简述谈话活动的主要作用。

答案：（1）激发幼儿与他人交谈的兴趣。（2）帮助幼儿习得谈话的基本规则。

（3）增强幼儿通过交流获取信息的意识。（4）引导幼儿关注周围生活。（5）促进

幼儿建立良好的同伴关系。

41、【问答题】试述日常语言教育活动的主要特点，并结合日常语言教育活动的形式各举一

例说明。

答案：日常语言教育活动的主要特点如：（1）只强调教师为学前儿童提供一个宽松的

语言学习情境，关注儿童的语言学习过程，而较少强调儿童语言学习的结果。没有统一的

语言教育目标，允许儿童有不同的学习结果。举例说明。（2）在活动过程中学前儿童

的自由度更大，甚至允许幼儿在不影响他人的前提下参与活动，对活动时间也没有严格规

定，举例说明。（3）日常教育活动更能体现教育的个别化。日常语言教育活动对儿童

语言学习没有过高的要求，因此，教师有机会开展个别指导儿童的活动。根据儿童的兴趣

和经验，让他们以自己独有的方式加工各种语言信息。举例说明。

42、【问答题】阅读下面的早期阅读活动设计的方案，根据早期阅读活动目标的要求、活动

设计与组织的原则，对此方案进行分析与评价。认识交通工具（大班）活动目标：

（1）引导儿童掌