高中地理微课制作策略

中学地理微课制作策略近年来，随着科学技术的不断发展，微课以其主体明确、时间短、效率高、内容充溢等优势获得人们的认可，且非常符合现代中学地理新课程标准要求。中学地理学科包含人文、生活、自然和区域等多项内容，且在实际教学中有交叉，教学难度相对较大。因此，在中学地理教学中，微课的制作与应用显得尤为重要。微课制作；中学地理；教学策略作为一门综合性较强的学科，中学地理不仅涵盖了自然学科的特点，还包括社会、人文等学科的特性。随着社会的不断发展，微课渐渐进入人们的视野，且其方法与中学地理新课程标准要求具有很大的契合之处，不仅能够实现教学质量与效率的提高，还能够调动学生学习主动性与主动性，提高学生的地理素养，促进学生全面发展。因此，探讨微课在中学地理中的制作与应用具有重要的意义。一、微课的基本内涵严格来说，一个优秀的微课应包括以下几点内容［1］：一是老师应具备相应的学问储备和制作技巧，以正确地进行角色定位；二是微课设计的主要目的是解答同学对某一学问点的怀疑；三是微课时间应尽量限制在10分钟以内，并且应确保学问点讲解细致、主题明确。虽然微课制作方法许多，但常用的主要有以下几种方法：一是录像机+黑（白）板；二是屏幕录制软件+PPT；三是手机+白纸；四是屏幕录制软件+手写板+画图工具。二、中学地理微课的特点与一般微课相同，中学地理微课具有运用便利、时间短、容量小、内容少和交互性强等特点［2］。除此之外，还有一些独特的性质：第一，具有综合化的特点。在制作过程中，不仅要考虑学生心理的发展规律，全面挖掘教材中的学问信息，还要紧密结合地理学科的特性，明确学问点的主题，精确把握学问点讲解的切合点，以促进学生正确价值观与情感看法的养成。其次，具有生活化的特点。制作过程中，为帮助学生更好地理解学问点并学会实际应用，大都在充分理解学问点的基础上将其与生活情境结合起来，尽可能选取学生熟知的生活地理现象，并通过图片、视频或文字资料等展示出来。第三，具好玩味化的特点。作为一种采纳多媒体进行教学的方法，中学地理微课可将大量的、丰富的地理信息通过动画、图片、视频或文字资料等方式展示出来，有助于增加学科学问的趣味性，进一步提高学生对地理学习的主动性与主动性。三、中学地理微课制作策略以“气压带和风带的移动对气候的影响”为例。（一）确定选题，帮助学生分清教学的重点和难点。老师确立微课主题时，应充分考虑学生的基础与课程内容的大纲要求［3］。比如，讲解“地中海气候”这一内容时，老师可通过形象的动画演示，将气压带和风带的移动对气候的影响进行生动的讲解，并在此基础上引导学生对其他相关学问点举一反三。（二）分析需求，帮助学生完成教学目标与要求。首先，应分析微课的适用对象。对于老师来说，就是要具备相关专业地理学问的讲解实力和多媒体操作技能。对于学生来说，就是要具备全球气压带、风带分布简图的绘画实力，以及移动规律和对气候影响的阐述实力。其次，应分析学习内容。在对老师与学生要求分析的基础上，可通过双动态影片叠加的视频播放方式，使学生对气压带、风带的移动及其对气候影响有直观的理解，从而使学生对其分布与特征有更好地驾驭。最终，分析教学目标。换句话说，就是使学生对气压带、风带的移动规律及其对气候的影响够理解并驾驭。（三）制作课件，帮助学生理解教学思路与方法。首先，在流程与脚本的设计方面。一方面，在制作全球气压带、风带移动规律的动态影片时，可随着太阳直射点的移动将全球气压带、风带的移动规律充分地呈现出来。另一方面，制作全球气候分布图影片时，可将独立的动画显示按钮用于各种气候的分布图上，并确保在相应气候区域通过不同闪耀方法将其动态显示出来。其次，在素材的汇编、制作方面。其一，为达到制作要求，应对收集到的素材进行筛选、分类、编辑。其二，留意两个主体影片布局与层次的制作。其三，在全球气候分布图影片元件的上层设置气压带、风带移动规律影片，并将其透亮度、颜色搭配和显示元素等进行合理调适。其四，完成主体影片的测试，以不断修改和完善课件的功能。最终，在课件的整体测试与导出方面。一方面，在课件的整体测试中，应将整个教学流程进行修正完善，以确保课件的流畅性与交互性。另一方面，尽可能将作品发布改为可执行文件，提高课件的适用性。（四）总结提炼，帮助学生进行总结与记忆。经过相关教学阅历可知，学生在学期末复习时经常会遗忘一些学过的学问点，甚至出现混淆等问题。由于一些地区的位置比较特别，大部分学生会将一些地理学问点遗漏，从而无法正确得出气压带、风带对气候的影响规律。因此，在微课制作过程中，应留意融入一些具有总结性的学问点，使学生学会总结，提高学生对地理学问结构和学问点的记忆与驾驭实力。四、结语微课虽然还没有得到全面的推广，只是作为一种协助教学手段，但其留意对课堂教学的综合把握，使课堂教学活动的改革产生重大影响。作为一种充分运用现代科学技