鲁教版语文九年级上册第五单元第22课《少年中国说》教学设计

《少年中国说》教学设计一、教学目标学问与实力：

1理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。2

加强朗读训练，提高诵读实力。培育学生想像实力和探究实力。过程与方法：反复诵读理解作者炙热的思想感情；体会句式整齐，气概磅礴的语言特点。情感与价值观：感受剧烈的爱国情怀，

激发学生为了祖国旺盛富强而主动进取的精神。教学重点：理解文章内容和作者炙热的感情。教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义。二、教学设想1

为了帮助学生理解本文内容，补充历史材2组织学生探讨，将培育学生的想象力、分析概括实力和朗读实力。三、教学方法1．朗读法。2．探讨与点拨相结合。3．诵读法。。4．延长阅读。四、教具打算：

多媒体CAI课件、录音机五、课时支配：二课时六、教学过程：第一课时㈠导入新课：听歌曲《我们是五月的花海》听后思索：你有什么感受？（学生探讨沟通）㈡疏通文意1朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读；二读：学生放开声音，自由朗读；

三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读并请其他同学评价2

回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？明确：⑴借助工具书和课下注释；⑵采纳结合语境组词法3

分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，打算质疑。）4每一小组派一名代表质疑，全班答疑，老师参加。5集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯穿文意。6积累重点字、词㈢布置作业：谈谈你读后的印象

其次课时目标：1品读课文，感受作者炙热的爱国感情；2体会句式整齐，气概磅礴的语言特点。教学过程:㈠整体感知1大家齐读，谈谈你读后的印象2生畅所欲言，3老师请学生总结：⑴文章写得热忱奔放，表达了剧烈的爱国之情，激昂人心。⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比方、对偶等修辞。⑶读起来很顺畅㈡知人论世：看视频

走近梁启超和时代背景1问题一：大家知道梁启超这篇文章是在什么状况下写的吗？⑴学生先据自己所知道的历史学问介绍梁启超和戊戌变法⑵师补充近代史背景材料播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》片断播放《南京条约》、《马关条约》等不同等条约的幻灯片⑶生小结：变法失败，个人的政治主见受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，有家难归。2问题二：那么我们看看此时的作者是什么感情呢？⑴学生自由朗读课文第一段，分小组品读探讨，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）体会作者感情朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领悟课文的阅读目的。请同学们采纳下列句式回答：我从“————————————————————”

句

，

读出了作者“————————

”之情。⑵相互释疑，明确答案（学生回答，其余同学可以帮助他（她）或补充或纠错）作者表达了对东西方帝国主义的愤慨和斥责，剧烈的民族自尊心和爱国热忱。3小结学法大家觉得品读课文难吗？你有什么诀窍，请露一手。总结：⑴读准字音⑵停顿要恰当⑶联系写作背景，在背景情景中专心读出作者的感情

㈢合作探究问题集体的才智是宏大的，大家总结得太好了！下面我们就在读中品、在读中悟学习课文其余部分。合作探究问题一：作者认为中国是老大帝国吗？学生读文探讨后明确答案：1

从本文的写作背景中，我们知道当时的中国到处显出苍老贫弱的老大迹象。2从文中“造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也”可以看出作者也认为当时的中国是衰弱贫困的老大中国。3

回顾1840年―――1912年清朝灭亡的历史，请举例说明，你认为造成老大中国的是什么人？（慈禧、李鸿章等腐朽透顶的清末官员）4

再现历史，激发爱国之情老师播放《八国联军进北京》片段合作探究问题二：作者的对老大帝国是什么感情？1

学生朗读探讨品悟2明确答案：⑴为他的现状感到生气和羞愧；⑵对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝；希望它灭亡；⑶对国民的愚昧非常痛心，对国家的落后非常痛心。哀国不幸，怒人不争。合作探究问题三：作者心目中的中国是什么样的？1学生自由朗读课文勾画2举手回答：3全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。⑴少年中国特殊美；⑵多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；

⑶用了很多比方句，写的形象生动；⑷还有排比句，气概淋漓，充溢剧烈的赞美之情和骄傲感。4读中品悟⑴齐读：少年智......则国雄于地球。⑵读后感悟：●运用排比，每个句子都用了“少年——则国——”的句式，气概淋漓；●意思步步推动：●告知我们作者心目中的中国：是一个才智、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。5⑴自由读其余部分，边读边绽开想象，用生动的语言描绘画面⑵请学生用生动的语言描绘画面或绘画（其余同学可补充）6

小结：作者心目中的中国是一个才智、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国；是一个突然崛起、生活华蜜美妙、前程绚丽的东方巨人。7

大家或毛遂自荐读或举荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，。合作探究问题四：这么壮丽的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年头靠谁来实现？（中国少年）中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？1朗读课文请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法）2分小组探讨品读3选代表明确答案：

4

分角色朗读读其次段（除第一句和最终两句）男生读少年人，女生读老年人，体会作者对中国少年的歌颂及赞美。㈣特性化品读

拓展延长1回顾历史同心同德作者告知我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家依据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。⑴陈天华、秋瑾等先烈们是多数的少年抛头颅、洒热血、不懈努力。⑵向中国共产党等的正确领导⑶“中国少年”的团结一心2展时代新貌

探究异同⑴播放视频：《香港和澳门回来》《申奥胜利》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》⑵正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美妙的社会主义中国。那么，我们今日的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”?

学生探讨明确：（同）她们都是一个才智、富有、强大、独立、自由、进步的东方巨人，她们的前程似锦。（异）我们新时代提倡和平共处五项原则，反对霸权主义；梁启超的观点是片面的，流露出来一些狭隘的民族主义。3播放《歌颂祖国》的视频音乐作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。㈤小结（学生谈收获）