高中化学有效教学的策略研究获奖科研报告

高中化学有效教学的策略研究获奖科研报告摘

要：随着新课改的不断深化，有效教学这一理念不断渗透到高中化学教学中，它不仅是发展学生化学思维的主要依据，还是促进学生可持续发展的重要动力，因此，本文笔者对有效教学展开研究。

关键词：高中化学;有效教学;课堂问题;实验教学;课堂小结

高中是学生思维发展的关键时期，也是学生全面掌握化学知识的重要阶段，由于教师在教学压力下，面对抽象化的化学知识，常常以直接灌输的方式展开教学活动，导致学生只是片面提升了自身的应试能力，对学生素质发展产生了不利影响，因此，教师在教学过程中，要转变教育理念，遵从学生的认识发展规律，并实施行之有效的教学方法，这样不仅能够加深学生对知识的理解程度，还能够完善学生的知识体系，以达到有效教学的目的。因此，本文笔者以高中化学作为出发点，从“设置课堂问题、重视实验教学、重视课堂小结”三个方面对有效教学进行分析与探究。

一、设置课堂问题，激发探究意识

问题是学生探究意识产生主要动力，也是发挥学生主观能动性的潜在机制，由于高中生的思维正处于上升期，具有一定的问题意识，相比灌输式的学习方式，他们更倾向于自主探究的方式，因此，教师在教学过程中，要发现每个学生是不被教师的意志所转移的独立个体，并设置课堂问题，给学生更多思考的空间，这样不仅使学生行使自主的权利，还能激发他们对问题的探究意识，从而获得新知。

笔者在进行“反应热和焓变”教学中，考虑到学生已经学习了关于吸热反应和放热反应的相关知识，为了使学生了解反应热和焓变的含义，首先设置课堂问题，提出：“化学反应过程中为什么会有能量的变化？化学反应中哪些为放热反应？哪些为吸热反应？”组织学生进行自主探究，学生结合已学知识展开探究活动，一段时间后，学生將以上问题进行解答，在此基础上，引出“焓变”这一概念。因此，课堂问题不仅是激发学生探究意识的源动力，还是建立新旧知识联系的主要桥梁，同时，学生通过回顾放热反应和吸热反应，并对比两者的区别，加深了对焓变这一概念的理解，此外，学生通过探究这一系列问题的过程不断提升化学素养。

二、重视实验教学，增强实践能力

以素质教育为核心的教育观强调培养学生的实践能力，实验作为高中化学教学中的重要组成部分，是培养学生实践能力的主要途径，而教师常常受到传统教理念的影响，只重视化学理解知识的渗透，而忽视实验教学的开展，导致学生对知识的理解停留在表象的层面上，因此，教师应重视实验教学，引导学生主动进行实验操作活动，这样不仅能够增强学生分析问题、解决问题的能力，还能使学生通过动手动脑的过程提升其自身的实践能力，从而促进他们的素质发展。

笔者在进行“温度对反应速率的影响”教学中，首先运用多媒体投影技术展示“爆炸反应、石油的形成”等图片，让学生真切感受到化学反应速率的差异性，在此基础上，带领学生走进实验室，引导学生利用同一浓度的溶液在不同温度下与0.1mol/L硫酸5ml的反应，观察实验现象，并将反应中出现浑浊的时间记录在表格中，学生通过数据分析出温度对反应速率的影响，进而使学生感受到随着温度的升高，反应速度会加快这一化学原理，因此，实验教学不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还有利于学生体会到知识的形成过程，从而增强了他们的实践能力。

三、重视课堂小结，构建知识体系

课堂小结是梳理章节知识的重要过程，也是课堂教学中的重要组成部分，教师在教学过程中，往往忽视课堂小结这一环节，或者没有使学生独立思考小结内容，只是片面将所教内容进行回顾总结，对完善学生认知能力产生不利影响，因此，教师在教学过程中，应重视课堂小结，引导学生主动梳理新旧知识之间的联系，从而为构建知识体系提供良好的保障。

笔者在进行“酸碱中和滴定”教学中，考虑到学生对基础知识具有一定的学习，为了使学生回忆并梳理所学知识，组织学生进行小组合作讨论，将所学知识进行总结，随后请学生将自己所总结的知识与其他同学分享，如：“从离子反应的角度理解了中和反应的实质，酸碱中和滴定的相关计算，”这样，每个学生都积极主动将自己所总结出的知识表达出来，每个学生取其所长，补其所短。因此，通过课堂小结，不仅让学生对所学知识进行有意义识记，还能帮助学生巩固所学的知识，及时发现自身存在的不足之处，并针对性将其改正，从而完善课堂教学效果。

综上所述，有效教学受到多种因素的影响，它不仅是加深化学原理的重要原因，还是发展化学思维的主要依据，因此，教师作为教学的研究者，在教学过程中，应设置课堂问题，让学生产生内在认知变化，激发其探究意识，并不断获得问题的答案，完善知识