【初中语文】《马说》课件+八年级语文下册（统编版）

马

说伯乐与千里马

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。它知道伯乐是自己的知己啊。学习目标1.理解文章大意，掌握重要的实词、虚词。2.理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作方法。3.细读文章，品味语言，深入挖掘文本内涵，感悟作者的思想情感。了解作者：韩愈韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。了解作者：韩愈

贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。后因论事而被贬阳山，历都官员外郎、史馆修撰、中书舍人等职。

元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。

其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。了解文体：说

说，是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点、看法，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。

通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我们所说的“托物寓意”。“马说”就是说马、谈马、论马的意思。1.学习诵读，感知文意。学会诵读

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhĭ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽枥(cáolì)之间，不以千里称也。

马之千里者，一食（shí）尽粟(sù)一石（dàn），食（sì）马者/不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé）？其真不知马也！读准字音；读出节奏；感知文意学会诵读节奏：1、虚词后停顿；2、主语后停顿；3、意义单位后停顿。

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。交流积累伯乐：擅长相马之人，指识别人才的人。千里马：日行千里的马，指人才。

祗：只是。

辱：辱没。骈：两马并驾。

槽枥：喂牲口用的食器。

以：凭，凭借。

称：著称。一食：吃一顿。尽：吃尽，吃完。

记一记重点积累下面文言词语。才：才能，美好的素质。常：普通的。等：等同，一样。或：有时。道：方法，正确的方法。

尽：竭尽。鸣：马鸣叫。通：通晓。

临：面对。知：识别，了解。通假字

①才美不外见“见”通“现”，表现

②食之不能尽其材“材”通“才”，才能

③其真无马邪“邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗”

④食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂，喂养记一记重点积累下面特殊用法。一词多义

策①策之不以其道（鞭打，用马鞭打）

②执策而临之（马鞭）

虽①故虽有名马（即使）

②虽有千里之能（虽然）能①虽有千里之能（本领，能力）

②安求其能干里也（能够）记一记重点积累下面特殊用法。一词多义

食：

①一食或尽粟一石（餐、顿）

②食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）

③食之不能尽其材（通“饲”，喂）

④食不饱，力不足（吃）其：

①食之不能尽其材（它的）

②食马者不知其能千里而食也（代词，指“千里马”）

③其真无马邪（表反问，难道）

④其真不知马也（表推测，恐怕）

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。

一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！说一说

同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。2.理清思路，体会感情。理清思路，体会感情。快速默读全文，思考：1.作者借千里马表达了什么观点?怎样围绕观点进行分析？2.文章表达了作者的什么感情？结合具体句子说说你的理解。理解观点1、作者借千里马表达了什么观点?怎样理解这个观点？理解：伯乐对千里马的命运有决定性作用。千里马不遇伯乐的悲惨命运：

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。观点：世有伯乐，然后有千里马。理清思路2、作者怎样围绕观点进行分析？1、提出论点：伯乐对千里马的命运有决定性作用。2、描写千里马不遇伯乐的悲惨命运。3、揭示千里马被埋没的原因。

①根本原因：食马者不知其能千里而食也。

②直接原因：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，4、讽刺“食马者”的无知。

①描写“食马者”。

②讽刺“食马者”，照应开头，突出主旨。体会感情3、文章表达了作者的什么感情？结合具体句子说说你的理解。

对千里马不遇伯乐的悲惨遭遇的同情。①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

对统治者埋没人才的强烈愤懑不平。体会感情3、文章表达了作者的什么感情？结合具体句子说说你的理解。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

描写、讽刺“食马者”的愚蠢、狂妄、无知，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的强烈愤慨。了解背景

中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，尽管科举制度为中下层知识分子开辟了一条参政的道路，但即使考上也要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。

《马说》写于贞元十一年至十六年（795年—800年）之间。韩愈，19岁参加科举考试，一连三次名落孙山，第四次考中进士，因没有参加吏部考试而不能授官，他放弃了考试这条路，开始“跑官”，曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外，之后投入地方军阀也遭受失败，从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了此文。体会感情3、文章表达了作者的什么感情？（1）对千里马悲惨遭遇的同情，表达自己怀才不遇的强烈愤懑之情。（2）对“食马者”的愚妄无知的讽刺，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的强烈愤慨之情。3.学习写法，品读语言。学习文章写法，品析文章语言。品读课文，思考下面问题：1、

文中用什么方法来增强感情表达效果？

2、“韩如潮”是后人对韩愈文章风格的评价，指韩愈的文章如江上潮水，层层推进，澎湃有力，试从句式、语气、用词等方面结合具体语句进行体会。思考探究1.文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各有怎样的寓意？千里马不遇伯乐——有志之士怀才不遇。食马者的愚妄无知——统治者不能识别人才、埋没摧残人才。千里马——人才；伯乐——善于识别人才的统治者；食马者——不能识别人才、埋没摧残人才的统治者。托物寓意思考探究1.学习写作方法：托物寓意托物寓意：借具体的事物表达抽象的道理。《战国策》：千金买马骨

古之国君，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。“君遣之。三月得千里马，马已死，买其骨五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安用死马而捐五百金？“涓人对日：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。“于是不期年，千里马至者三。思考探究1.学习写作方法：托物寓意岳飞《论马》

臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。值复襄阳，平杨幺，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃前驱。甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驾钝之材也。托物寓意：借具体的事物表达抽象的道理。思考探究1.学习写作方法：托物寓意

过去我有两匹马，每天吃几升豆，喝十升水，然而不是精良的饲料，干净的泉水宁可饿死都不接受，披甲戴盔奔驰，一开始好像不是很快，等到跑了一百多里后，才开始挥动鬣毛长声鸣叫，奋振四蹄迅速奔跑，显出俊逸，从午时到酉时，还能跑二百里，卸下鞍甲不喘息、不出汗，好像没事的样子，这马吃得多却不随便接受食物，力气充沛却不逞能，是能走远路的良才啊！

我现在骑的马就不一样了，每日所吃不超过数升，饲料不挑拣栗米，喝的也不选择清泉，缰绳没收紧就开始不安，跃跃欲试，迅速奔跑，刚到一百里，力气竭尽，汗水淋淋，气喘吁吁，几乎死去的样子，这马吃的少却容易饱，喜好逞能却竭尽体力，是愚蠢的马啊！以马喻人：沉稳的气度、内在的素质，才能确保完成使命所需的毅力与恒心。品读语言品读句式，分析表达效果。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！品读语言品读句式，分析表达效果。1、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

连用三个否定句，构成排比，形象写出了“食马者”不识千里马的具体表现，淋漓尽致地刻画了食马者的愚昧无知，表达了作者强烈的讽刺之情。2、执策而临之，曰：“天下无马！”

运用动作、语言描写，形象地刻画了食马者愚妄无知的丑态，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的讽刺。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

反问，强烈表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。品读语言品读语气，分析表达效果。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！品读语言品读语气，分析表达效果。①“不以千里称也”：加强肯定语气，流露出无限痛惜的感情。②“安求其能千里也”，反问语气，把作者愤怒谴责的感情推向高潮。③“其真不知马也”：诘问、感叹语气，揭示中心，深刻讽刺、控诉了统治者的愚妄无知。④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。品读语言品读称呼，分析表达效果。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！品读语言作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？1、直称：正面提及，表述严正。

如：然后有千里马。千里马常有。2、暗称：表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。

如：故虽有名马、马之千里者、不以千里称也。3、代称：用“其、是、之”等代词指称千里马，表意简洁含蓄。

如：不知其能千里而食也、是马也、安求其能千里也、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意、临之等。

作者通过不同称谓写千里马，既使行文富于变化，表达更加丰富，也突出了文章论述的中心，增强了情感表达的效果。品读语言品读副词，分析表达效果。（11/151）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力