新版小学英语新外研版（三起）五年级上册全册教案（2026秋）合集

12026秋2本单元以健康饮食为核心主题，隶属于“人与自我”学科主题范康与非健康食物区分、良好饮食习惯养成展开教学。单元涵盖食物类核心词汇、就餐问答核心句型、should/shouldn't建议句型及简单饮食交际对话，整体语篇由热身识图巩固、书信拓展、探究总结多个模块构成。教学中依托餐厅就餐、日常三餐搭配、饮食习惯自查等真实生活情境，帮助学生掌握词汇句型，学会用英语谈论食物、给出饮食建议，同时树立健康饮食观念，培养自主规划三餐、辨析健康饮食的思维与能力。本单元共设置3课时，循序渐进落【教材分析】本单元是五年级上册开篇单元，承接三、四年级基础食物词汇与plate?”核心问句贯穿全单元，串联食物识别、食物分类、饮食建议、习惯养成四大学习板块。语篇形式丰富，包含图片识图、情景对话、韵律歌谣、简短书信、探究任务等，贴合小学生认知规律。单元核心语法为should/sho为后续情态动词学习、情景交际写作奠定基础。同时教材融入中西健康饮食文化差异，渗透健康【学情分析】五年级学生具备一定的英语基础，已经掌握rice、meat、fruit等基础食物词汇，能够进行简单的日常口语问答，具备初步的听力感知、跟读模仿和小组合作学习能力。从认知特点来看，学生好奇心强，对美食、就餐场景兴趣浓厚，乐于参与情景表演、游戏互动等课堂活动。但学生存在知识短板：一是健康、不健康食物专项词汇储备不足，二是首次系统接触should/shouldn't情态动词用法，容易混淆肯定与否定句式，三是难以在真实场景中灵活运用句型主动交际。此外，部分学生口语表达不够流畅，句型运用死板，需要依托真实生活化情境反复操练，巩固知识、提升运用能力。【整体教学目标】1.语言能力型谈论自己的餐盘食物、评价饮食习惯、给出简单的健康饮食建议，完成简单的饮食情景交际与2.文化意识了解中西方日常饮食的常见食材与饮食习惯差异，区分健康饮食与不良饮食方式，明白均衡膳食、规律就餐、细嚼慢咽的重要性，树立科学健康的饮食观念，养3.思维品质通过食物分类、饮食习惯辨析、情景问答判断，培养观察对比、逻辑辨析、独立思考的思维能力；通过小组对话创编、情景表演，提升语言创新运用与灵活思辨能力。4.学习能力学会利用图片、音频、生活场景自主识记单词、理解句型；掌握跟读模仿、小组合作、情景操练的学习方法；能主动运用所学知识解决生活中的简单英语交际问题，【整体教学重点】should/shouldn't...”进行口语交际与书面表达。【整体教学难点】1.准确区分should(应该)和shouldn't(不应该)的用法，结合饮食场景正确运用肯定、32.在真实就餐、饮食交流情境中，灵活、流畅地运用句型自主对话、创编语句，避免机械套【教学准备】【教学课时】3课时【教学目标】1.语言能力拼写、释义；掌握句型“What'sonyourplate?—Thereis2.文化意识3.思维品质通过观察食物图片、分类食物，培养观察辨析、简单分类的逻辑思维。4.学习能力【教学重点】【教学难点】结合餐盘实物场景，灵活运用句型完成一对一问答，准确区分可数与不可数食物名词的简单【教学过程】导入新课(情境：餐厅自助取餐)教师创设学校自助餐厅就餐真实情境：同学们，今天我们来到学校自助餐厅，每个人都可以取自己喜欢的食物。大家看看自己的餐盘里会放什么食物?我们今天就用英语介绍自己的餐盘食教师活动：展示自助餐厅就餐图片、餐盘道具，提问引导。提问1:Whatfooddoyoulike?学生活动：观察图片，结合已有知识自由回答喜欢环节一：核心单词情境识记(餐盘识词)物图片与单词卡片，结合实物道具展示，逐一领读单词，2.教师重点区分healthy(健康的)、slow(缓慢的)两个形容词，结合食物图片讲解：Fruit3.教师逐词提问：What'sthis?预设学生答案：It'4.组织学生开火车跟读单词，单人读、小组齐读，纠正发音错误。[设计意图]依托真实餐盘、餐厅情境，将抽象单词具象化，通过多形式认读、游戏互动，降环节二：核心句型精讲操练(餐盘问答)yourplate?讲解句型含义：你的餐盘里有什么?43.师生一对一问答：教师随机挑选学生提问，学生结合手中餐盘道具作答。提问：What'sonyourplate?预设学生答案：Thereissomefr4.生生互动操练：同桌两人为一组，手持食物卡片餐盘，互相提问、回答，教师巡视指导纠5.小组展示：随机抽取2-3组学生上台展示对话，教师点评鼓励。[设计意图]结合同桌互动、上台展示的真实交际场景，让学生沉浸式操练句型，突破基础句环节三：单词句型整合巩固(食物分类问答)1.教师创设“健康餐盘筛选”情境，出示各类食物图片，引导学生区分healthyfood和5.教师针对学生分类、句型表达问题进行[设计意图]整合单词与句型知识，结合健康饮食情境，实现知识融合运用，同时渗透健康饮【板书设计】慢的【课堂练习】(基础巩固)一、判断正误(T/F)1.fruit(水果)(T)2.candy(面包)(F)3.healthy(健康的)(T)二、单项选择三、口头问答myplate.)【课后作业】一、同类词辨析(分类抄写)二、句型改写原句：Thereissomefruitonmyplate.(改为问答句)三、简单情境小写作5【教学目标】1.语言能力掌握agoodbreakfast、eattoomuch、eatslowly、stayhealthy核心短语；熟练掌握Youshould/shouldn't...建议句型；能听懂、跟读、复述课文对话，能结合饮食场景用句型给2.文化意识3.思维品质4.学习能力【教学重点】1.掌握should/shouldn't句型结构与用法，能熟练造句。2.熟读、理解课文对话，掌握核心短语含义与运用场景。【教学难点】根据不同的饮食坏习惯，灵活运用should肯定句、shouldn't否定句给出对应的合理建议。【教学过程】导入新课(情境：饮食习惯自查)教师创设日常饮食自查情境：同学们，我们每天都会吃三餐不好。比如有的同学吃太多糖果，有的同学吃饭太快。今天我们就学习用英语告诉大家应该怎么环节一：核心短语与句型精讲(习惯建议场景)1.教师结合饮食习惯图片，逐一讲解agoodbreakfast(一顿丰盛的早餐)、eattoomuch(吃太多)、eatslowly(慢慢吃)、stayhealthy(保持健康)四个短语，领读并讲解用法。t+动词原形(你不应该做某事)。3.情景举例：出示吃太快图片，提问：Whatshouldwedo?预设学生答案：Weshouldeat4.出示吃太多糖果图片，提问：Whatshouldn'twedo?预设学生答案：Weshould5.师生句型操练：教师给出不同饮食场景，学生快速用should/shouldn't造句作答。6.学生自主朗读短语和句型，同桌互相抽查背诵。[设计意图]依托真实的饮食对错场景，具象化句型用法，让学生直观区分肯定、否定建议句环节二：课文对话听读精讲(餐厅对话场景)1.教师创设Smart一家餐厅就餐对话情境，播放课文原声音频，要求学生闭眼倾听，思考问2.再次播放音频，学生逐句跟读，感知对话语音语调。3.教师逐句精讲对话内容，翻译句意，标注核心短语和句型，梳理对话逻辑。65.提问细节问题2:Whatshouldn'twedo?预设学生答案：Weshouldn'teattoomuchunhealthyfood.[设计意图]通过听读、精讲、问答梳理课文内容，帮助学生整体感知语篇，夯实句型在对话环节三：对话创编与情景表演(生活交际场景)1.教师创设“给朋友提饮食建议”的真实交际场景，给出场景素材：朋友不吃早餐、吃饭太2.引导学生结合本节课句型，小组合作创编简短对话。3.教师给出示范对话：—Idon'thavebreakfast.—You4.各小组自主创编、练习对话，教师巡视指导，纠正句型错误。5.每组推选2名学生上台情景表演对话，全班观摩学习。6.教师点评各组表演，总结优秀句型和常见错误。[设计意图]学以致用，让学生在自主创编、表演中灵活运用句型，提升语言综【板书设计】短语：agoodbreakfast丰盛早餐eattoomuch吃太多eatslowly慢慢吃stayhealthy句型：Youshould...你应该……Youshouldn't...你不应该……【课堂练习】(基础巩固)一、连词成句二、补全对话A:Ihavenobreakfast.B:Youeattoomuchcake.三、判断句子正误(T/F)【课后作业】1.Weshouldea二、小短文阅读判断(对T错F)andvegetables.Weshouldn'三、情境小写作7junkfood.)【教学目标】1.语言能力系统梳理单元所有单词、短语、句型，能熟练整合运用问答句型和建议句型；能读懂单元简2.文化意识深入理解均衡膳食的意义，掌握科学三餐搭配方法，养成终身健康饮食的意识。3.思维品质能自主梳理单元知识体系，学会辨析、归纳、总结知识点4.学习能力掌握单元知识复盘方法，能自主完成习题巩固、知识查漏补缺【教学重点】2.结合生活场景，灵活运用所学知识谈论餐盘食物、给出饮食建议。【教学难点】将单词、问答句型、建议句型融合，完成连贯的口语表达和书面小作文写【教学过程】导入新课(情境：健康餐盘设计大赛)教师创设班级健康餐盘设计大赛情境：今天我们要举办健康餐盘设计大赛，大家需要用本单预设学生答案：Wecan环节一：单元知识系统复盘(知识梳理情境)3.梳理两大核心句型：餐盘问答句型、饮食建议句型，对比总结句型结构。4.提问：Whatcanweusetoaskfoodontheplate?预设学生答案：Weshould/shouldn't...".环节二：拓展语段精读(书信阅读情境)3.教师精讲书信内容，解答学生疑问，梳理Sally的不良饮食习惯和对应的改进建议。4.提问1:What'sSally'sbadhabit?预设学生答案：Sheeatstoomuchcandyandeats5.提问2:WhatadvicecanwegiveSally?预设学生答案：Sheshouldeatslowlyand6.学生齐读书信，加深语段理解，积累书面表达素材。[设计意图]通过精读拓展语段，提升学生英语阅读能力，为书面写作积累素材，实现读写结环节三：综合口语交际(餐盘展示交流情境)82.要求学生整合句型：先用What'sonyourplate?问答，再用should/shouldn't介绍饮5.开展班级展示，多名学生上台完整展示6.教师总结学生口语表达亮点与不足，统一纠错。环节四：综合书面运用(短文写作情境)1.教师创设“我的健康饮食”写作情境，明确写作要求：介绍自己的餐盘食物、写出2-3条2.教师梳理写作框架，给出核心句型素材，引导学生自主写作。3.学生独立完成小短文写作，教师巡视指导学困生。4.小组内互改作文，圈出优美句子、修改错误句型。5.展示优秀范文，全班赏析学习。6.学生自主修改自己的作文，完善内容。[设计意图]实现知识书面输出，巩固句型运用，提升学生英语写作能【板书设计】Unit1知识汇总2.核心句型：问答句型+建议句型3.主题：Healthyeating健康饮食【课堂练习】(基础巩固)一、单项选择二、补全短文(每空一词)deat(slowly)toWhathealthyfooddoyou【课后作业】一、同类词辨析汇总糖果二、句型综合改写用should/shouldn't改写下列坏习惯：短文：Myhealthyea9meat.Theyarehealthy.以“MyHealthyPlate”为题写一篇4-5句的小短文。【教学后记】贴合五年级学生认知规律，生活化的就餐、饮食情境充分调动了学生学习积极性。大部分学生能教学中存在的问题：部分学困生对should和shouldn't的用法区分不够需针对性开展分层练习，增加句型对比专项训练，多搭建口语展示平台，鼓励学生大胆表达。同时持续结合生活场景渗透健康饮食理念，实现语言学习与素养培养的深度融利用、减少浪费、低碳环保等生活场景。单元整体分为词汇听说、对引导学生能用简单英语描述绿色生活行为、交流环保做法。本单元共计2课时，第1课时侧重核心词汇与基础句型的听说认读，夯实语言基础；第2课时聚焦对话理解、句型综合运用与语篇拓展，实现语言输出与素养提升，全程结合真实生活情境开展教学，【教材分析】本节课选自2026秋外研版(三起)小学英语五年级上册Unit2Agreenlife,是本册教材单元内容编排由浅入深，从词汇认知到句型运用，再到对话交际和短文输出，符合五年级学生语言学习规律。核心知识点包括环保类名词、否定祈使句、环保建议句型，同时渗透垃圾分类、废物利用、低碳生活的跨学科素养，既是对低年级日常行为句型的拓展延【学情分析】能够进行简单的口语问答和句子朗读，具备初步的小组合作学习能力。在生活认知上，学生了解垃圾分类、节约资源等环保常识，但无法用英语精准表达环保行为和做法。同时，五年级学生好奇心强，乐于参与情境互动、游戏实操、小组对话等课堂活动，但对于句型的灵活运用、情境化输出存在不足，容易混淆肯定句与否定祈使句的用法，在真实场景中运用英语表达环保理念的能【整体单元教学目标】1.语言能力(1)掌握核心词汇：oldT-shirt,can,bottle,papcanmakeuseofit.Whatcanyoudowi口头运用句型，结合情境问答、造句。(3)能读懂单元简短对话和语篇，理解对话大意，能简单2.文化意识废旧物品再利用的重要性，树立爱护环境、绿通过观察生活场景、物品分类、情境对话、问题思考，培养观察能思维；能够主动辨析环保行为与非环保行为，学会用英语有条理地表达环保做法，提升批判性思4.学习能力掌握词汇联想记忆、句型情境运用的学习方法，主动参与课堂互动、小组合作、口语操练等【整体单元教学重点】1.熟练认读、掌握本单元所有环保核心词3.理解单元核心对话内容，能运用句型交流废旧物品再利用的方法、日常绿色生活行为。【整体单元教学难点】1.灵活区分运用Don't否定句型和Wecan肯定建议句型，避免句式混用、误用。2.在真实生活情境中，自主运用核心句型完整、流畅地描述绿色生活行为，实现语言灵活输3.结合生活实际，用简单英语完成环保主题小写作，准确运用核心词汇和句型。【教学准备】多媒体课件(生活环保场景图片、单元对话视频、单词音频)、废旧物品实物(旧T恤、易拉罐、塑料瓶、废纸)、单词卡片、环保行为正误卡片、课堂练习题单、板书贴纸【教学课时】2课时第1课时(词汇+基础句型听说课)【教学目标】(1)能准确认读、听懂、拼写核心词汇：old(2)掌握句型Don'tthrowitaway.Wecanmakeuseofit.的读音、含义和基本结构，能跟读、仿读、简单造句。(3)能识别图片中的环保物品，完成基础口头问答。2.文化意识3.思维品质通过物品观察、分类、句型操练，培养观察辨析能力和基础语言逻辑能力，能区分浪费行为4.学习能力【教学重点】2.熟练掌握Don'tthrowitaway.Wecanmakeuseofit.两个核心句【教学难点】理解否定祈使句Don't...的用法，能结合不同废旧物品灵活替换句型中的名词，自主仿说【教学过程】导入新课(5分钟)创设校园垃圾分类真实情境：教师展示两组校园图片，第一组是学的浪费场景，第二组是学生收集废旧物品二次利用的环保场景。教师提问引导学生观察思考，自firstpicture?Isthisagoodh学生活动：1.认真观察图片，对比两种行为的不同；2seestudentsthrowrubbish.It'sbad.Thesecondpictureisgood.);3.齐读课题Agreenlife,进入课堂学习状态。环节一：情境识词，夯实核心词汇(15分钟)创设“废旧物品收纳整理”真实情境：教师拿出提前准备的旧T恤、易拉罐、塑料瓶、废纸1.教师手持实物旧T恤，播放单词音频，示范认读oldT-shirt,拆分音节教读，讲解词义2.教师出示易拉罐实物，教学单词can,示范认读、释义，提问：Isthisanewcan?引导3.依次出示塑料瓶、废纸实物，教学bottle、paper,结合场景讲解waste(浪费)、reuse(重复利用),结合动作演示词义。4.开展单词配对游戏：教师出示单词卡片和实物，学生快速配对认读，巩固词汇记忆。5.随机抽查学生单独认读、小组齐读，纠正发音错误，确保全员掌握基础认读。[设计意图]依托实物生活化情境，将抽象词汇具象化，降低学生记忆难度，通过问答、游戏环节二：情境学句，突破基础句型(15分钟)创设“纠正浪费行为”真实情境：模拟学生随手扔掉废纸、易拉罐的生活场景，引入核心句1.教师模拟扔废纸动作，提问：Isthisgood?Whatshou2.教师出示句型卡片，教学否定祈使句：Don'tthrowitaway.逐词教读，讲解含义“不要扔掉它”,说明Don't+动词原形的否定句型结构。3.结合实物教学配套句型：Wecanmakeuseofit.教读句子，释义“我们可以利用它”,讲解can后接动词原形的用法。4.师生情境互动操练：教师手持旧物品假装扔掉，学生齐声说Don'tthrowitaway.教师追问：Whatcanwedo?学生回答：Wecanmakeuseofit.(预设标准答案)5.小组两两操练：一人模拟浪费行为，一人用句型提醒、作答，轮流练习，教师巡视指导纠6.随机抽取小组展示对话操练成果，点评表扬，规范学生发音和句式表达。[设计意图]依托真实生活行为场景，让学生理解句型的使用场景和意义，通过师生、生生互环节三：课堂小结(5分钟)throwitaway.Wecanmake[设计意图]帮助学生梳理课堂知识，构建知识体系，强化记忆，同时升华主题，渗透德育教【课堂练习】(基础巩固型)一、判断正误(T/F),考察词汇认知2.Wecanuseoftheoldbottle.三、口头问答(师生互动)【课后作业】(分层基础型)一、同类词辨析抄写(抄写本节课6个核心词汇，标注中文释义，区分物品类、动作类词汇)参考答案：物品类：oldT-shirt(旧T恤)、can(易拉罐)、bottle动作/形容词类：waste(浪费)、reuse二、句型改写(按要求改写句子)原句：Throwitaway.(改为否定句)三、简单情境小思考：写出1个可以重复利用的废旧物品(英文)参考答案：oldpaper/oldcan/oldbottle(任选其一即可)第2课时(对话阅读+句型综合运用课)【教学目标】1.语言能力(1)巩固上课时核心词汇，掌握拓展词汇plastic、cutdown、foodwaste。(2)熟练运用句型Whatcanyoudowiththesethings?Wecanuse...again.完成问答交际。(3)能读懂单元核心对话，理解对话语境，能复述对话核心内容，完2.文化意识深入理解绿色生活的内涵，了解减少食物浪费、回收塑料、旧物改通过对话阅读、情境创编、问题思考，培养信息提取能力、语言整合能力和创新思维，能自4.学习能力学会自主阅读对话、提取关键信息，能小组合作完成情境对话创编，提升语言综合运用和自【教学重点】1.掌握拓展词汇，熟练运用Whatcanyoudowith...?问答句型。2.理解单元核心对话内容，能熟练朗读、复述对话。【教学难点】灵活运用所学句型，结合不同废旧物品自主【教学过程】导入新课(5分钟)创设“班级环保小卫士评选”情境：教师开witholdthings?引导学生复习旧句型；3.过渡导入：Todaywewilllearnmorewaystoreuse学生活动：1.快速认读词汇、背诵句型；2.作答提问(预设答案：Wecanmakeuseofold环节一：新知拓展，学习新词汇与新句型(12分钟)1.出示塑料袋、塑料瓶图片，教学plastic(塑料),教读、释义，ourearth?(预设答案：No,it's2.展示剩饭浪费场景，教学foodwaste(食物浪费)、cutdown(减少),讲解短语含义，例3.创设旧物改造场景，引入核心问答句型：Whatcanyoudowiththesethings?教读句型，释义“你可以用这些东西做什么?”4.教学答句句型：Wecanusepaperagain.Wecanusecanstomakenewtoys.讲解句型5.师生问答操练：教师手持不同废旧物品提问Whatcanyoudowiththebottle?Wecanuseth6.学生自主尝试替换词汇造句，教师巡视纠错，指导学困生规范表达。环节二：对话研读，理解语篇内容(15分钟)1.播放对话动画，教师提问：Whoareinthedialogue?Whataretheydoing?学生整体2.逐句播放对话音频，学生跟读，教师纠正发音、停顿，讲解对话重难点语句。3.细读对话，提问关键问题：Whatcantheydowitholdcans?Whpaper?引导学生从原文找答案。(预设答案：Theycanusecanstomakenew5.抽取小组上台展示分角色朗读，教师点评，表扬发音标准、语气自然的小组。6.引导学生简单复述对话核心内容，锻炼语篇概括能力。(预设答案：Thechildrenthrowoldthingsaway.Theyreuseoldcansa[设计意图]依托完整语篇情境，培养学生听力感知、文本研读和信息提取能力，分角色朗读环节三：情境创编，综合运用语言(10分钟)1.教师给出创编支架：A:Whatcanyoudowiththe...?B:作讨论，选择废旧物品(bottle、paper、can)创编2-3轮简短对话。4.各小组依次上台展示创编对话，师生共同点评。环节四：课堂小结(3分钟)youdowith...?Wecanreuseold[设计意图]梳理课时知识体系，强化语言记忆，深化环保德育主题【课堂练习】(基础巩固型)一、连词成句(考察句型结构)1.you,what,these,do,can,things答案：1.Whatcanyoud二、补全对话(考察情境交际)A:Don'ttheoldcan三、判断句子正误(T/F)1.Throwthebottleaway.(改为否定句)2.Icanusetheoldboxagain.(改为we句二、小短文阅读(判断正误)bottles.Wecutdownfoodwaste.Ourearthis三、情境小写作(3句话介绍自己的绿色生活)【板书设计】paper纸张plastic塑料reuse重复利用1.Don'tthrowit2.Wecanmakeuseofit.我们可以利用它。3.Whatcanyoudowitht【教学后记】本单元两课时教学紧扣绿色生活主题，依托生活化真实情境开展词汇、句型、对话教学，层小组创编等活动有效调动了学生的学习积极性，大部分学教学中也存在部分不足：部分学困生对句型灵活替换运用不够熟练，自主创编对话时句式单一、存在语法小错误；课堂口语展示的覆盖面不对学困生设计简单句型仿写练习，增加一对一问答互动；同时丰富课堂评价方式，鼓励更多学生主动展示，进一步提升学生的语言综合运用能力，让学生真正实现学以致用，将绿色生活理念内本单元以Happytogether(快乐相伴，珍惜友谊)为核心主题，隶属于“人与社会”课标范故事阅读、句型运用、韵律歌谣、主题拓展、项目实践六大板块，通过卡通故事、情景对话、趣味chant、主题海报制作等多样语篇，引导学生掌握描述朋友、表达相处方式、解核心词汇与句型。同时渗透国际友谊日文化知识，培养学生尊重差异、珍惜友情、友善待人的良好品质。本单元共计3课时，循序渐进完成词汇积累、句型运用、语篇理解与综合语言输出，贴【教材分析】本单元是外研版(三起)五年级上册核心交际单元，承接四年级简单介绍朋友的基础内容，实现语言能力进阶升级。教材围绕“友谊”主题层层递进，第一板块GetreadyStartup以情景图片和趣味故事，呈现朋友互助、快乐相伴的场景，核心呈现基础友谊类词汇；第二板块SpeedupFuelup聚焦朋友相处矛盾与解决方法，重点教授核心交际句型，搭配chant强化语感；第三板块HititbigWrapup通过拓展阅读、主题实践、知识复盘，实现语言综合运用。教材内容贴近小学生日常生活，情境真实、语言简单地道、活动趣味性强，既注重语侧重培养学生在真实社交场景中运用英语交流的能力，同时融入德育教育，引导学生树立正确的【学情分析】五年级学生已经具备两年多英语学习基础，掌握了简单的型，能够进行简单的口语问答和短句表达，对贴近生活的交友、相处主题兴趣浓厚，课堂参与积极性高。在认知层面，学生已经拥有稳定的同伴交往经历，懂得朋友相处的基本准则，便于理解单元主题和情景内容。但学生存在明显短板：一是对描述朋友差异、化解朋友矛盾的专项词汇和句型掌握空白；二是口语表达不够连贯，综合运用句型描述相处场景的能力较弱；三是英语思维不足，难以自主用英语表达交友观点。同时，学生课堂活泼好动，适合情境互动、小组合作、趣【单元总教学目标】1.语言能力掌握friend,different,same,share,help,forgive,together等核心词汇；熟练运用“Wecanbedifferent.""Weshareandhelpeachother."“Weshouldforgiveourfriends.”了解国际友谊日的基本常识，知晓不同性格、不同特点的人也能成为容、互助、谅解是友谊的核心，懂得尊重他人差异、珍惜同伴友谊，树立文明友善的人际交往观3.思维品质通过观察情景、分析故事、小组讨论，对比朋友的相同与不同之处，独立思考朋友相处的正4.学习能力能够通过听读、跟读、小组合作、情景演练等方式自主学习新知；掌握chant记忆、情境运用、归纳总结的学习方法；敢于主动开口进行口【单元教学重点】1.掌握本单元核心词汇、重点短语及交际句2.熟练运用核心句型描述朋友特点、朋友相处模式，简单表达维护友谊、化解矛盾的方法。3.理解单元故事大意，能提取故事关键信息，完成听说读基础语言活动。【单元教学难点】1.准确区分same和different的2.在真实生活情境中，自主、连贯地用英语讲述自己的交友经历、解决朋友矛盾的做法。3.将所学语言知识转化为综合语言能力，完成主题口语输出和简单书面写作。【教学准备】多媒体课件(情景图片、课文动画、录音、chant视频)、单词卡片、朋友相处情景道具、学【教学课时】本单元共3课时【教学目标】1.语言能力1.掌握核心词汇：friend,together,share,3.能听懂课文录音和情景对话，能跟读课文，能简单口头描述自己和朋友的相处日2.文化意识3.思维品质通过观察情景图片、倾听故事内容，梳理朋4.学习能力【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实情境：班级课间同学结伴玩耍、互相帮助的校园场景。教师播放班级同学友好相处Unit3Happytogether,let'sknowhowtobegood环节一：新知词汇学习，情景识记单词(15分钟)创设情景：校园朋友相处系列情景图(一起玩耍、分享文具、帮助同学)。help,标注音标，强调重音和发音要点，结合图片讲解词义。2.教师针对每个单词提问，引导学生结合情景理解：Whatdowedowithfr3.组织学生开火车读、小组齐读、个别抽查读，纠正发音错误。4.开展词汇配对小游戏：图片与单词配对，巩固单词形义对应。[设计意图]依托真实校园情景，将单词与生活场景绑定，摆脱机械记词，帮助学生在语境中环节二：核心句型感知与操练(12分钟)创设情景：教材Startup板块Duoduo和Tutu友好相处的卡通情景。3.教师逐句领读句型，强调语调、连读，讲解eachother(互相)的含义。[设计意图]依托课文原声情景，完成句型输入，结合学生生活进行句环节三：课文整体听读与理解(8分钟)创设情景：完整播放课文动画，还原Duoduo和Tutu的交友小故事。5.组织小组分角色朗读课文，全员参与，互评朗读效[设计意图]通过动画、录音、分角色朗读，全方位提升学生听说能力，帮助学生完整理解语环节四：课堂小结(5分钟)4.教师升华主题：Friendsmakeushappy.Weshouldshare【板书设计】Unit3Happytogether(第1课时)Words;friend,together,play,sha【课堂练习】(基础巩固)一、判断正误(T/F)2.Wecan'tshare答案：1.Weplaytogether.2.WeQuestion:Whatdoyoudow【课后作业】(分层设计)一、同类词辨析(写出中文意思)play(玩耍)share(分享)help(帮助)二、句型改写(仿写句子)仿写1:Wetogether.(sing)三、情境小口语：向家人简单用英语说说你和好朋友的相处日常(录音30秒)【教学目标】1.语言能力1.掌握核心词汇：same,different,forgive,problem;3.掌握单元chant韵律歌谣，能熟练说唱；能听懂朋友矛盾、和解的情景对话。2.文化意识3.思维品质通过对比人物异同、分析矛盾情景，学会辩证看待朋友差异，独立思考化解朋友矛盾的正确4.学习能力学会利用chant歌谣记忆句型，能主动参与情景对话、小组讨论，提升口语交际和问题分析【教学重点】2.熟练运用“Wecanbedifferent.”“We【教学难点】结合具体情景，灵活运用句型表达“朋友有差异、相处需包容、犯错需谅解”的观【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实情景：展示两位爱好不同的同学的日常图片(一位爱画画、一位爱运动),引出朋友环节一：重难点词汇精讲，情景辨析异同(15分钟)创设情景：人物爱好、性格对比情景，朋友1.教师出示对比图片，讲解same(相同的)、different(不同的),通过正反例句对比讲解2.出示朋友吵架、和好的情景图，讲解problem(问题、矛盾)、forgive(原谅、谅解)。4.情景提问：Areyouandy5.学生结合自身情况自由回答，教师点评环节二：核心句型精讲与情景操练(12分钟)环节三：chant歌谣学习，强化语感记忆(8分钟)创设情景：欢快的chant配乐情景，贴合友谊包容、谅解主题。1.教师出示单元chant全文，播放配乐视频，学生整体聆听感知节奏。2.教师逐句领唱，讲解歌谣中重点词句，梳3.学生跟随音乐慢速跟读、分组对唱、男女接龙唱。4.全员熟练后，整体齐唱chant,巩固句型和词汇。5.教师引导学生自主梳理chant中的交友道理。环节四：课堂小结(5分钟)【板书设计】Unit3Happytogether(第2课时)Words:same(相同的)-different(不同的)problem(矛盾/问题)forgive(原谅)【课堂练习】(基础巩固)一、单项选择二、补全句子1.Friendsdifferent.(可以是)2.Weshouldourfriends.(原谅)三、口头问答Question:Candifferentpeoplebe【课后作业】(分层设计)1.Wearethesame.(改为否定同义转换)→Weare_2.Wecanbedifferent.(改为一般疑问句)→webedifferent?二、小短文阅读判断(对T错F)different,buttheyplaytogetherhappil三、情境小写作(3句话):写写你的好朋友和你们的不同之处第3课时HititbigWrapup【教学目标】1.语言能力2.读懂国际友谊日拓展短文，提取关键信息，完成阅读理解。2.文化意识3.思维品质通过知识复盘、短文阅读、主题创作，整合单元知识，梳理交友方法，培养归纳总结、逻辑4.学习能力学会自主归纳单元知识体系，能独立完成阅读、写作、实践创作任务，提升综合语言运用和【教学重点】2.读懂友谊主题短文，掌握关键信息提取方法。【教学难点】【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实情景：展示国际友谊日主题图片、各国小朋友友好相处的画allwehavelearnedinUnit3.环节一：单元知识系统复盘(12分钟)3.复盘三大核心句型，师生共同背诵、默写关键句型。4.教师针对前两课时易错点(same/different辨析、should用法)专项提问巩固。5.学生自主梳理个人薄弱知识点，小组内互相提问查漏补缺。6.教师随机抽查知识点掌握情况，针对性答疑纠错。[设计意图]系统梳理单元知识，构建完整知识体系，查漏补缺，夯实基础，帮助学生形成结环节二：拓展阅读，文化新知学习(10分钟)1.教师出示教材Wrapup板块阅读短文，介绍国际友谊日基本背景。2.学生自主默读短文，圈画关键信息(时间、意义、活动)。教师出示阅读问题：WhenisInternationalFrienr4.学生带着问题精读短文，独立完成答题。5.师生共同核对答案，讲解阅读难点词句。[设计意图]通过拓展阅读提升学生阅读理解能力，渗透国际文化知识，拓宽视野，深化单元环节三：综合语言输出，主题实践创作(10分钟)1.教师展示优秀友谊海报范例，讲解海报创作要求：配图+3-5句英文交友介绍。2.教师示范书写核心句子，引导学生结合单元知识自主创作。3.学生独立构思、书写、绘画，完成简易友谊海报。4.小组内互相展示作品，交流自己的交友理念。5.每组推选优秀作品全班展示，学生自主口头介绍自己的海报。[设计意图]实现知识综合输出，将听说读写融于实践创作，锻炼学生书面写作和口语表达能环节四：课堂总结与素养升华(3分钟)2.学生分享本单元学习收获(知识+交友感悟)。3.教师升华主题：珍惜友谊、尊重差异、互助包容、真诚待人。[设计意图]总结单元学习成果，升华情感态度，实现语言学习与【板书设计】Unit3Happytogether(第3课时复盘拓展)一、核心词汇：friend,together,share,help二、核心句型：【课堂练习】(综合巩固)一、判断句子正误(T/F)3.Differentpeoplecan二、补全对话A;Candifferentpeoplebefriends?三、口头简述：简单说说如何做一名好朋友【课后作业】(综合提升)1.Wearedifferent.(改为同义句)→Wearenot2.Weshouldhelpourfriends.(改为一般疑问句)→wehelpourfriends?二、短文阅读答题短文：Friendshipisveryimpo2.Whatdogoodfriendsdowhentheyhavep三、情境小写作(5句话):MyGoodFriendthingsandhelpeachother.We【教学后记】本单元三课时教学围绕“快乐相伴、珍惜友谊”主题层层递进，从基础词汇句型输入、重难点突破，到综合阅读、实践输出，贴合五年级学生认知规律，全程结合真实校园交友情景开展教学，学生课堂参与度高，能够较好掌握单元核心语言知识，同课堂亮点：情境创设贴合学生生活，chant歌谣、小组互动、海报创作等多样化活动有效调动学生积极性，分层练习和作业兼顾不同层次学生，落实因材施教；同时深度融合德育教育，实现语言育人。改进措施：后续将针对易混词汇设计专项辨析练习，增加日常口语仿说训练；优化小组合作模式，明确分工，调动全员参与；积累优美句型，引导学生丰富写作表达试与坚持进步的核心话题，贴合小学生自我认知提升的成长需求。单元多元语篇，引导学生描述自身优缺点、提出改进方法、制定成长小目标。本单元共设置3课时，循序渐进落实知识点：第1课时夯实核心词汇与基础句型，掌握优缺点描述及改进建议表达；第2课时深化句型运用，研读课文对话与日记语篇，学会讲述自我成长小故事；第3课时整合单元知识，完成综合运用、读写训练与主题升华，培养积极的自我成长意识。【教材分析】本单元是2026秋新外研版(三起)五年级上册的第四单元，属于“人与自我”主题范畴，是小学阶段自我认知、习惯养成类话题的重点单元。教材围绕“成为更好的自己”展开，语篇内容贴近学生日常学习与生活，涵盖性格缺点、行为习惯、成长目标、直面失败、坚持努力等真实场Youshouldn't...”用于提出改进建议，同时巩固begoingto、may等将来时态与情态动词用写全方位训练，既承接三四年级日常行为表达【学情分析】五年级学生已具备两年多英语学习基础，掌握基础日常交际句型、简单形容词及情态动词用法，能够进行简单的自我和他人描述，具备初步的英语听说读写能力和小组合作学习能力。从认知特点来看，学生好奇心强，关注自我成长，对“改正缺点、变得更优秀”的主题兴趣浓厚，乐于结合自身经历表达观点。但学生存在明显短容易混淆肯定与否定用法；二是难以结合具体生活场景灵活运用句型提出合理改进建议；三是英语语段表达能力薄弱，不会连贯讲述自我成长小事。同时，部分学生性格腼腆，英语口语表达主动性不足，教学中需创设真实生活化情境，降低表达难度，【教学目标】1.语言能力(1)掌握核心词汇：lazy,careless,better,exercise,goal,try,fail等，能准确认Youshouldn't...”,能在真实场景中主动提出改进建议；(3)能听懂、认读单元对话与短文，准确朗读、复述课文内容；(4)能运用核心句型和词汇，简单描述自身缺点、制定个人成长小目2.文化意识提升自我；培养勇于尝试、不惧失败、坚持奋斗的良好品质，学会自我约束、自我提升，养成良3.思维品质通过小组讨论、情景创编、故事复述，锻炼学生的语言思辨能力与创新4.学习能力培养学生自主认读单词、梳理句型的预习复习能力；提升学生课堂听说互动、小组合作探究【教学重点】2.熟练运用核心句型“Youshould.../Yo3.读懂单元课文对话与短文，理解语篇主旨，掌握自我成长类文本的阅读方法。【教学难点】1.精准区分should(应该)与shouldn't(不应该)的用法，结合不同缺点匹配正确的改进2.灵活运用单元词汇和句型，连贯、完整地进行口头表达与书面语段写作，介绍自己的成长3.理解语篇中“直面失败、坚持尝试”的深层含义，实现语言学习与情感认知的结合。【教学准备】多媒体课件(PPT)、单元单词卡片、课文动画音频、优缺点情景图片、课堂练习题单、学生【教学课时】3课时【教学目标】1.语言能力：掌握lazy,careless,better,exercise四个核心词汇，会读、会译、会写；初步理解并运用句型“Youshould.../Youshouldn't.2.文化意识：初步学会正视自己的小缺点，愿意主动改正问题，树立简单的自我提升意识。3.思维品质：能结合生活场景区分优缺点，对应匹配正确的改进方法，培养基础逻辑匹配能4.学习能力：能主动参与课堂认读、问答、情景练习，养成大胆开口说英语的习惯。【教学重点】【教学难点】结合具体缺点场景，正确选用should和shouldn't造句，精准表达改进建议。【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实校园生活情境：教师展示两组学生日常图片，一组是认真学习、坚持运动的学生，一组是偷懒不运动、做题粗心写错作业的学生。教师提问引导学生观察对比，引出本节课主题“改学生活动：观察图片，自由发言，说出图片中学生的不好习惯(偷懒、粗心、不运动等)。环节一：核心词汇精讲，情景认读识记(15分钟)本环节结合生活实景，逐一讲解四个核心单词，通过示范、跟读1.学习单词lazy:教师创设课堂偷懒情境，模拟学生上课偷懒、不写作业的样子，出示单词卡片，领读单词，讲解词义“懒惰的”,形容词。教师提问：Ifyouarelazy,whatwil2.学习单词careless:展示粗心写错的作业、算错的数学题图片，领读单词，讲解词义“粗教师提问：Whenyouarecareless,whathappens?预设学3.学习单词exercise:展示跑步、跳绳、做操的运动图片，领读单词，讲解词义“运动、锻教师提问：Whatexercisedoyou4.学习单词better:对比普通状态和进步后的状态，讲解词义“更好的”,是good的比较级。5.全员活动：单词接龙、看图说词，教师出示情景图，学生快速6.书写练习：学生在练习本上抄写单词，教师巡视纠正书写与发音问题。[设计意图]结合真实生活、校园情景呈现单词，摆脱枯燥机械记忆，让学生在场景中理环节二：核心句型精讲，情景理解运用(15分钟)依托本节课所学词汇，结合学生日常坏习惯场教师领读句型，拆分讲解结构：主语+should+动词原形(做某事)。教师讲解shouldn't=shouldnot,含义“不应该”,用于否定错误行为。3.情景配对练习：教师给出5个不良习惯场景，学生独立匹配对应正确句型。场景1:I'mlazy.对应：Youshouldstudyhard.场景2:I'mcareless.对应：Youshouldbecareful.4.小组互问互答：两人一组，一人说出自己的小缺点，另一人用本节课句型给出改进建议。6.学生自主梳理句型用法，简单记录笔记。[设计意图]以学生真实缺点为情境，拆解句型重难点，通过配对、问答互环节三：课堂小结(5分钟)1.教师引导学生集体回顾本节课4个核心单词，齐读巩固。2.师生共同总结核心句型：should表应该做的正确事，shouldn't3.情感小结：每个人都有小缺点，只要愿意改正，就能成为更好的自己。[设计意图]梳理本节课知识点，帮助学生构建知识框架，同时渗透单元德育主题，【板书设计】lazy懒惰的careless粗心的exercise锻炼better更好的Youshould+动词原形(应该做……)Youshouldn't+动词原形(不应该做……)【课堂练习】(基础巩固)一、判断正误(T/F)2.should用于提出好的建议(T)二、单项选择2.Youbecareless.It'sbad.三、连词成句2.shouldn't/lazy/you/be四、口头问答(师生互动)【课后作业】(分层设计)一、同类词辨析(抄写+翻译)1.good(好的)—better(更好的)2.careful(细心的)—careless(粗心的)二、句型改写(改写句子，保持句意不变)1.Don'tbelazy.(改为should句型)2.Domoreexercise.(改为should句型)三、小情景写作(3句话简单写作)题目：Mysmallshortcoming【教学后记】本节课学生能够熟练掌握核心词汇和基础句型，大部分学生可以完成简单的问答和造句练习。但部分学生对should和shouldn't的否定用法掌握不够熟练，容易混淆，后续课时需加强针对性练习。课堂情景互动氛围较好，学生参与积极性高，能够初步树立改正缺点、自我提升的意识。后续可增加更多生活化场景练习，强化句型灵活运用。第2课时【教学目标】1.语言能力：掌握goal、try、fail、afraid等拓展词汇；熟练朗读、理解课文Listenandsay对话及Lingling篮球日记语篇；能运用核心句型复述对话内容，讲述简单的自我成长小事。2.文化意识：理解“勇敢尝试、不惧失败、坚持努力”的成长意义，学会正视失败、积极改3.思维品质：通过研读课文语篇，梳理人物问题与改进方法，培养文本信息提取与逻辑梳理4.学习能力：提升英语听力、课文朗读和文本理解能力，养成倾听、梳理、总结课文的学习【教学重点】2.读懂课文对话和日记语篇，熟练运用核心句型进行情景对话。【教学难点】【教学过程】导入新课(5分钟)回答，回顾上节课句型。随后提问："Whenyouwantfailsometimes?”环节一：拓展词汇学习，语境识记(10分钟)2.try:创设尝试新事物情景，讲解词义“尝试”,短语tryagain(再试一次)。3.fail:创设考试、比赛失利情景，讲解词义“失败”,讲解句子“Youmayfail,butthat'sokay.”5.师生互动：单词情景配对，教师说句子，学生匹配对应单词，巩固6.小组齐读单词，纠正发音，巩固识记。[设计意图]结合课文语境和生活场景学习新词汇，让学生理解词汇在语篇中的用法，为课文环节二：课文对话研读Listenandsay(15分钟)4.分角色朗读：男生、女生分组对话，两人一组角色扮演，熟读对话。5.脱稿对话展示：邀请2-3组学生上台脱稿表演对话。6.师生共同梳理对话结构：说出缺点一给出改进建议。[设计意图]通过听、读、演、梳理，层层递进研读对话，让学生吃透语篇内容，熟练掌握句环节三：日记语篇研读，理解成长主题(10分钟)创设校园篮球选拔情景，学习Lingling的成长日记，理解坚持尝试、努力进步的主旨。2.学生自主默读短文，圈出不认识的单词和句子。预设学生答案：Sheissadbecauseshe5.学生齐读短文，理解“失败不可怕，坚持努力就能进步”的道6.简单复述：学生用2句话简单说说Lingling的故事。[设计意图]培养学生自主阅读、提取文本信息的能力，深化单元主题，实现语言学习与情感教育融合。环节四：课堂小结(5分钟)1.回顾本节课拓展词汇及含义。2.梳理对话交际逻辑：诉说缺点一听取建议一改正进步。3.情感总结：面对不足和失败，要勇敢尝试、坚持努力，不断完善自我。【板书设计】Newwords:goal目标、try尝试、fail失败、afraid害怕的I’mlazy/careless.我很懒/粗心。Ioftenmakemistakes.我经常犯错。Tryagain!Workhard!再尝试!努力加油!【课堂练习】(基础巩固)一、判断句子正误(T/F)二、补全对话(每空一词)A:I'mcareless.Ioft三、口头问答【课后作业】(分层设计)1.Ioftenmakemistakes.二、小短文阅读(判断正误)tgiveup.Shewillworkha1.Linglingwantstojointhe三、情境小写作(4句话)题目：Mytry(我的尝试)【教学后记】学生对勇敢尝试、坚持努力的主题理解深刻，情感目标落实较好。部分学生在补全对话和语段表达上不够流畅，词汇运用不够灵活，第3课时需加强综合句型运用和语段输出训练，提升学生综第3课时【教学目标】1.语言能力：整合单元所有词汇、句型、语篇知识；熟练完成听、说、读、写综合练习；能2.文化意识：深化自我成长理念，学会制定合理的小目标，坚持自我改进，养成积极向上的生活学习态度。3.思维品质：能自主梳理单元知识，结合自身实际独立思考、规划自我成长，培养归纳总结4.学习能力：提升知识整合、综合运用和自主写作能力，养成总结复盘、学以致用的学习习【教学重点】【教学难点】连贯、规范地完成自我成长主题短文写作，灵活运用所学词汇句型，语句通顺、逻辑清晰。【教学过程】导入新课(5分钟)教师小结：Todaywewillsumupallknowledgeof环节一：单元知识整体梳理(10分钟)1.词汇梳理：学生齐读单元所有核心词汇，分类总结(性格类、动作类、成长类)。2.句型梳理：师生共同总结核心句型用法，对比记忆。3.语篇梳理：回顾对话、日记、小故事核心主旨：正视缺点、勇敢尝试、坚持进4.学生自主翻看课本，查漏补缺，记录薄弱知识点。5.教师针对学生易错点(should/shouldn't用法、动词原形搭配)重点强调。[设计意图]系统梳理单元知识，帮助学生构建完整知识框架，查漏补缺，夯实基础，为综合环节二：综合情景交际运用(15分钟)1.教师布置交流任务：小组内互相交流2.给出交流句式支架，降低表达难度：3.小组全员参与交流，教师巡视指导，纠正语法、发音错误。4.每组推选1名代表上台，全班分享自己的成长计划。5.师生点评发言，肯定优点，补充不足。6.学生优化自己的口头表达思路，为书面写作铺垫。[设计意图]创设真实交际场景，让学生学以致用，整合单元知识进行口语输出，提升综合语环节三：主题写作训练，落实书写输出(15分钟)1.教师出示写作题目：Abetterme(更好的自己),讲解写作要求：5-6句话，介绍自己的4.挑选优秀范文全班展示，点评亮点句型。5.学生自主修改作文，修正语法、拼写错误。[设计意图]落实单元书面输出目标，锻炼学生语段写作能力，实现听说读写全方位提升，突环节四：课堂总结与升华(5分钟)1.师生共同复盘单元所有重难点知识。2.情感升华：成长就是不断改正缺点、突破自我的过程，每个人都可以通过努力成为更好的3.鼓励学生坚持自己的成长目标，在生活和学习中不断进步。【板书设计】Youshould+动词原形(改进方法)Youshouldn't+动词原形(杜绝错误行为)4.Writing:Abetterme(自我缺点+改进方法+成长目标)【课堂练习】(综合基础巩固)一、单项选择2.Youshould3.Don'tbeafraid.P二、连词成句2.my/is/goal/study/to/well/I三、补全短文(每空一词)【课后作业】(综合分层作业)1.Iamlazy.(写出两句改进建议)2.Imakemanymistakes.(写出改进建议)二、阅读理解(选择答案)A.Ignorethem.B.Fixthem.答案：BA.Giveup.B.Tryagain.答案：B三、情境小写作(单元终极写作)题目：ABetterMe(不少于5句话)keephealthy.Iwilltrymybesttobecomeabetterme.【教学后记】本节课完成了单元知识的全面整合与综合运用，学生能够熟练掌握单元词汇句型，大部分学生可以独立完成主题写作，语句通顺、逻辑清晰。课堂交际活动有效调动了学生的积极性，学生能够结合自身实际表达成长想法，情感目标达成度高。少数学困生写作语句单一、句型运用不够灵活，后续可针对性进行句型仿写训练，帮助学生夯实基础，提升综合语言输出能力。整体单元本单元主题为Lookintothefuture(展望未来),隶属于小学英语“人与社会”主题范畴，汇，引导学生能用简单英语描述未来的生活、科技变化及个人未来设想。整体教学分为3课时，由浅入深，从词汇句型夯实、对话文本研读、综合运用拓展层层递进，贴合五年级学生英语认知水平，兼顾语言输入与输出，同时渗透热爱科学、畅想未来、努力成长的情感教育，落实英语核【教材分析】本单元是2026秋外研版(三起)五年级上册第五单元，是小学阶段一般将来时重点启蒙单元。Wrapup等板块，编排由词汇到句型、由对话到语篇、由机械练习到综合运用。单元核心词汇聚焦未来科技与生活，如robot、flyingcar、spacefarm、spacetra四年级基础句型知识，又为高年级时态运用、话题写作奠定基础，是衔接小学中高年级英语语法【学情分析】但学生存在明显短板：首次系统接触一般将来时will,容易混淆will与其他时态的用法；对未来类生词的发音、运用不够熟练；口语表达容易出现句式单一、语法错误。同时，学生个体差异较大，部分学生语用输出能力较弱，需要分层练习、情境引导，通过趣味活动、真实场景对话降【单元总教学目标】1.语言能力运用；熟练掌握一般将来时will的核心句型，能熟练运用“Sbwill