论文：《核心素养下中小学音乐中国作品课例实践研究》-以人音版藏族作品为例

《核心素养下中小学音乐中国作品课例实践研究》——以人音版藏族作品为例摘要：音乐是底蕴丰厚的文化的重要组成部分，它传递着中华民族的情感，通过倾听会陶冶情操，激起情感共鸣，在鉴赏中提高审美能力和音乐素养。藏族音乐作品声音雄厚，情感饱满，展现了藏族人民的生活，通过对藏族音乐作品的学习会感受到民族传统音乐的特点，体会到藏族的风土人情，提高学生的感悟能力，促进学生形成正确的人生观和审美观。关键词：音乐教学核心素养藏族作品藏族音乐的形式多样，内容丰富，自成体系，按结构和表达形式分主要有“鲁”和“谐”。藏族音乐作品音乐朴素，表达的是热情欢快的情感，结构简练，体现出了音乐的厚重。很多作品节奏鲜明，音乐矫健带有很强的动力，并且旋律简单，体现出来的就是音乐欢快紧凑。教师要带领学生对音乐起源，音乐形式，音乐发展以及音乐特点等进行分析，使学生了解独居民族特点的音乐形式，在体验和感受中对音乐形式进行加工和处理，感受到音乐的魅力，提高鉴赏能力，落实核心素养。一、创设情境，帮助理解音乐内容音乐是一种内心体验，会给学生带来愉快的心情，促进学生产生音乐情趣和爱好，在感受种提高音乐表现能力和鉴赏能力。教师要积极地为学生创设音乐情境，通过精心设计，巧妙组合的方式把音乐学习融入到情境中，帮助学生更深刻地感受到音乐的节奏和旋律，体会到音乐的美和氛围，激发学生的音乐学习兴趣。例如在学习《正月十五那一天》时，教师可以通过多媒体课件展示布达拉宫、大昭寺、桑耶寺、纳木措圣湖、魅力的草原等景色把学生带入到美丽的西藏环境中。之后为学生展示出茶叶、牛羊肉、酥油茶、酥油、糌粑等西藏特色食物，让学生感受望果节、赛马会等传统的藏族节日……情境中学生会了解藏族灿烂的民族文化。这时候教师引入藏族具有特色的传统音乐形式，特别是民间歌曲形式“果谐”与“锅庄”，“堆谐”与“勒谐”等会激发学生的好奇心。情境给学生带来了冲击力，有利于学生调动各种感官主动地参与到课堂体验中，通过主动感悟的方式来理解音乐情感和思想。当学生跃跃欲试时，教师可以为学生播放歌曲《正月十五那一天》，并鼓励学生分析歌曲的特点，从速度、情绪、体裁和主题上进行分析，促进学生在探究中感受歌曲的间奏、结构，体会藏族人民的高度热情和团结一心。学生参与到音乐鉴赏中会充分发挥学生的潜能，形成自己的理解，改变传统的音乐学习方式，促进学生音乐素养的提高。二、自主感受，把握提炼音乐风格学生才是课堂的主人，在对音乐作品进行鉴赏和分析时，教师要关注学生的主体地位，带领学生主动探究和鉴赏，促进学生理解歌曲的音乐元素和情感，把握歌曲的风格。学生在对藏族音乐进行主动探究后会发现歌曲内容很多都是表现藏族劳动人民的特点的歌曲，展现出了藏族的生活方式、风俗习惯和愿望，时藏族人民发自内心的声音。例如在学习《天路》时，学生首先通过阅读歌词会了解歌曲的内容，感受到两个月段歌词的疏密程度，体会到两个乐段在相同的节拍速度上形成的不同结构语感变化。歌词朴实无华，描写的很是在，通过人物、景物展现出了一个动态的画面，给人一种气韵生动，形象丰满的感觉。歌词通俗易懂、读起来朗朗上口。在进一步鉴赏种，学生会发现歌曲的速度俗语中速舒缓的，拍号时2/4+4/4拍，通过独唱的方式表达了高亢、感恩的深情。歌曲音调有偿，音域宽广，节奏自由。歌曲中表达着藏族同胞看到铁路修到家乡的惊讶和高兴，内心充满了感激之情，对未来的美好生活充满了憧憬。在鉴赏中学生会体会到一字多音和前倚音的用法，更好地体会藏族民歌的高原风味。三、实践创作，开放体验教学模式为了培养学生的音乐能力和音乐素养，教师在学习了典型的藏族音乐后可以引导学生通过自主创作的方式来提高学生的鉴赏能力和创作能力。例如学习了《热巴舞曲》后，学生了解了管弦乐的特点，教师可以指导学生自主创作，利用所学乐器去表达。在实践中，学生会进一步探究长号的音色特点，体会藏族的山号神秘而有号召力的特点。学生也会尝试着运用“堆谢”，表达节奏紧凑、旋律欢快的音调。学生在实践中也会常识“果谐”，感受这种慢板、节奏舒缓、旋律抒情的音乐形式……学生的表现体现了学生对音乐的理解和表达，有利于学生音乐表现能力的提高，促进学生鉴赏能力的提升。四、关注衔接，循序渐进整体感知教师引导学生鉴赏音乐作品要立足学生的可持续发展，从学生的长远发展出发，让学生能够通过鉴赏和分析提高鉴赏能力，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高学生的音乐表现能力。学生音乐素养的提高并不是一蹴而就的事情，需要教师积极引导，通过循序渐进的方式来培养学生的审美能力和判断能力，促进学生音乐素养的提高。例如在学习藏族音乐作品方面，小学阶段学生就接触到了《我的家在日喀则》《巴塘连北京》等，学生在鉴赏中会感受到民族音乐的特点，体会到歌曲表达出来的情感方向，在鉴赏中丰富学生的情感，提高民族文化素养，增进身心健康。通过学习，学生会用自然的声音，准确的节奏和音调，有表情的演唱，体会到藏族音乐作品的魅力。到了初中，学生还会继续学习《献上洁白的哈达》《阿玛勒火》等藏族音乐，在进一步的接触中，学生会了解弦子、囊玛、堆谐、热巴舞等具有典型藏族特色的音乐形式。为了使学生能够快速地掌握并理解这些音乐形式，教师咋小学音乐鉴赏和审美中就可以有意识地向学生渗透，让学生了解弦子是藏族男子用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏的。曲调优美，舞姿舒展，这种音乐形式富有很强的歌唱性，而且结构简练，多用语调式，在乐曲中交替出现。学生在小学接触，到了初中就会很好地理解，会形成更深刻的认识和理解。教师要有针对性地引导学生对藏族音乐形式进行整体感知，内化为自己队音乐的理解，更好地进行鉴赏和分析。总之，学生主动鉴赏和赏析藏族音乐作品会提高学生对音乐知识的认识，提升学生的音乐素养，促进学生在对音乐的探究中净化心灵，美化情操，实现学生综合素质的提高。学生在音乐情境中会实现个性的发展，丰富