《 舞蹈 》课程标准

PAGEPAGE1《舞蹈》课程标准课程名称：《舞蹈》课程类型：实践课学时：151适用专业：五年专学前教育一、课程性质和任务1、课程性质：《舞蹈》是学前教育五年专的一门专业必修课，也是高职学前教育专业（含早期教育方向）的核心课程，也是实践性较强的课程，强调以能力培养为核心，达到能力与素质的双重提高。本课程具有鲜明的艺术性和技能性，是培养和提高大专生艺术素养重要的专业基础课程。2、课程标准设计思路：本课程的精心设计是以先进教育理念为指导，并及时反映幼教改革中的新理念和新思想，以岗位职业能力的培养为核心，以职业为导向，注重学生职业能力的培养。1）舞蹈教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分，它对幼儿的智力、美育、意志品质、审美能力的发展起着其他课堂教育无法替代的重要作用。通过本课程教学，使学生掌握幼教专业舞蹈技能，同时具备较强的组织与指导学前儿童舞蹈教育的实践能力。2）舞蹈教学是操作性强的课程，学生通过教学实践、实训，加深对舞蹈理论知识的理解，增强教育实践分析能力，使课程教学更加灵活、开放。3）依据五年专学前教育专业人才培养的方案，革新《舞蹈》课程内容，使课程教学更具有专业性。4）舞蹈既是一门形象艺术，强调直观性，而作为表演艺术也是一种情感活动，因此实践教学中必须强调舞蹈的情感特点，使课程教学更加鲜活、灵动。5）注重“教”与“学”的双边教学活动，强调师与生的互教互学，使课程教学更趋于互动，沟通交流。6）注重将知识和技能有效地转化为内在的能力与素质，使学生在实践、实训过程中不断增强自我学习和领悟能力，使课程教学更注重其自身的内涵建设。3、课程任务：学前教育专业舞蹈课程的任务是通过舞蹈课程的学习，使学生能掌握舞蹈的基本体态、动作特征、舞姿特点和基本风格。丰富学生的舞蹈语汇，扩大舞蹈眼界，提高学生的表现力、鉴赏力及文化艺术素养，为今后从事幼儿舞蹈教育，创编、组织教学工作奠定良好的基础。二、课程目标1、知识目标通过本课程教学，使学生掌握舞蹈的基本体态、动作特征、舞蹈特点和基本风格等幼教专业舞蹈技能。2、能力与技能目标使学生能灵活运用掌握的舞蹈技能服务于幼儿舞蹈教育，锻炼学生从事幼儿舞蹈教育的实际能力，提高学生的文化艺术素养，使学生具备较强的组织与指导学前儿童舞蹈教育的实践能力。3、素质目标：了解舞蹈艺术的一般审美规律，提高对舞蹈作品的审美和鉴赏能力。要求学生尽可能多接触中外优秀的舞蹈作品，使学生潜移默化地体会舞蹈作品的博大内涵，让学生身心得到陶冶，提升审美能力和鉴赏能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。三、课程内容标准和要求1、课程内容安排表：按学习任务分为若干模块（不宜过多，4-5个左右）、课程内容、实践教学安排、参考学时四项制成表格填写。表格格式如下：序号学习任务模块课程内容实践教学安排参考学时1舞蹈基础知识与基本动作训练1、舞蹈基础知识2、地面练习3、把杆训练1、舞蹈基础知识简介2、地面：头、肩、腰、胯等训练3、把杆：擦地、蹲、单腿蹲、小跳、旋转等训练322中国古典舞身韵训练古典舞身韵身韵：手位、提沉、冲、靠、旁移、含、腆、仰、云肩转腰、旁提、圆场、舞姿、踏步翻身、点转等训练183中国民族民间舞蹈训练藏族民间舞蹈汉族民间舞蹈-东北秧歌、云南花灯；3、傣族舞蹈4、维吾尔族民间舞蹈5、蒙古族民间舞蹈1、藏族舞蹈：颤膝、踢踏、屈伸、弦子等组合2、东北秧歌：体态、动律、手巾花、步伐等组合3、云南花灯的体态、握扇、小崴、正崴、反崴组合等；4、傣族的体态、手型、手位、脚位、动律、步伐等组合。5、维吾尔族：体态、动律、手位、眼神、步伐等组合6、蒙古族：体态、动律、肩、腕、胸背等组合754儿童舞基本技能训练儿童舞训练幼儿游戏、剧目学习幼儿基本舞步、律动、歌表演、集体舞等训练；95幼儿舞蹈创编幼儿舞蹈创编基础知识、创编过程、创编技法幼儿舞蹈创编实践176现代舞基础知识和基本动作训练现代舞基础知识、基本动作组合现代舞基本动作组合训练6合计151=SUM(ABOVE)2、课程内容与要求：以项目为载体，安排若干项目，每个项目按（1）项目概况；（2）项目要求列出；项目一:舞蹈基本训练1.项目内容：（1）、舞蹈基础知识简介（2）地面练习：头、肩、腰、胯等训练（3）把杆训练：擦地、蹲、单腿蹲、小跳、旋转等训练2.项目要求：（1）了解舞蹈基本常识，进行正确的身体姿态和舞蹈基本素质训练。（2）发展身体的协调性、柔韧性和灵活性。项目二：古典舞身韵1、项目内容：身韵：手位、提沉、冲、靠、旁移、含、腆、仰、云肩转腰、旁提、圆场、舞姿、踏步翻身、点转等训练2、项目要求：初步了解和掌握古典舞表现手法上的手、眼、身、法、步的协调、密切配合。项目三:藏族民间舞蹈1.项目内容：颤膝、踢踏、屈伸、弦子等组合2.项目要求：了解藏族的风土人情，掌握藏族民间舞蹈的基本动律、风格特点。项目四:汉族民间舞蹈（1）东北秧歌（2）云南花灯1、项目内容：东北秧歌的体态、动律、手巾花、步伐等组合云南花灯的体态、握扇、小崴、正崴、反崴组合等；2、项目要求：了解不同汉族的风土人情，掌握不同汉族民间舞蹈的基本动律、风格特点。项目五：傣族民间舞蹈1、项目内容：傣族舞蹈的体态、手型、手位、脚位、动律、步伐等组合。2、项目要求：了解傣族的风土人情，掌握傣族民间舞蹈的基本动律、风格特点。项目六：维吾尔族民间舞蹈1、项目内容：维吾尔族舞蹈的体态、动律、手位、眼神、步伐等组合2、项目要求：了解维吾尔族的风土人情，掌握维吾尔族民间舞蹈的基本动律、风格特点。项目七：儿童舞蹈训练1、项目内容：幼儿基本舞步、律动、歌表演、集体舞等训练2、项目要求：全面了解幼儿舞蹈的特点，正确掌握舞蹈步伐及名称，并能以幼儿的情绪来表现舞蹈。项目八：蒙古族民间舞蹈1、项目内容：蒙古族舞蹈的体态、动律、肩、腕、胸背等组合。2、项目要求：了解蒙古族的风土人情，掌握蒙古族民间舞蹈的基本动律、风格特点。项目九：儿童舞蹈创编1、项目内容：幼儿舞蹈创编基础知识、创编技术过程、创编技法、剧目学习等。2、项目要求：掌握幼儿舞蹈创编的一般技能，并运用幼儿舞蹈教学的方法、规律，进行幼儿舞蹈创编。项目十：现代舞基本训练1、项目内容：现代舞基础知识、基本动作组合2、项目要求：正确理解和把握现代舞的风格及文化特征。四、实施建议教学建议（1）组织形式：舞蹈课是实践性较强的课程，为培养和提高学生舞蹈实践和教学能力，我们沿袭了舞蹈基础理论课和舞蹈实践（实训）课相结合的传统的教学模式，同时结合本专业特点和我系学生的实际情况，本课程遵循了从简单到复杂，从单一内容到综合训练的原则。采用从单一动作训练课向综合实训课推进的教学组织形式。（2）教学方法：1.启发式教学（1）培养学生主动学习舞蹈的兴趣，激发学生热爱舞蹈的情感。（2）用形象生动的语言和肢体动作进行提示，激发学生的想象力，解决教学中的重点和难点。效果：该方法能充分发挥教师的指导作用，做到理论讲解深入浅出。实行启发式教学，对培养学生创新性思维和提高教育教学质量，具有重要全新的意义。2、参与式教学（1）教学中组织学生互相观摩、讨论，提供自由学习时间与教师沟通。（2）展开课堂讨论，注重交流，体现合作，创造融洽、自信的课堂教学氛围。效果：注重教学互动，突出学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与教学活动。有利于学生自我设计，根据自己的兴趣拓宽知识面，提高自己独立思考和解决实际问题的能力。3、案例教学（1）通过“案例欣赏—案例点评”，引导学生敏感的把握案例的特点，注重引导学生借助实例理解知识的要点。（2）融合多元文化，拓展学生视野，提高学生的思维分析能力。效果：通过案例的分析和对比，丰富学生的感性经验，从中主动获取值得借鉴的知识，教学中渗透审美情感体验，调整状态，提高舞蹈的表演水平。4、循序渐进式教学方法（1）设置的教学环节。从单一动作元素的学习——动作短句的练习——音乐合成——组合的片段表演。（2）利用“元素延伸、发展法”，设置问题情境，将问题留给学生，让她们在共同探究、合作中发现问题、思考问题，发展创造性思维。效果：将教学划分为“准备阶段、过渡阶段、实施阶段和提升阶段”，有助于教师充分了解学生的学习情况，帮助学生在掌握舞蹈基本技能的基础上，整合资源，服务幼儿舞蹈教育，具备较强的组织和指导学前儿童舞蹈教育的实践能力。教材资料：教材：《舞蹈基础》陈康荣主编复旦大学出版社《中国民间舞教材及教学法》DVD《幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编》陈康荣主编浙江大学出版社教学评价：（1）评价方式：学生评教、同行互评，校外评价。（2）详细说明：完善科学的教学评价体系。教师与学生的自评、互评、他评相结合的原则。在重视考察学生舞蹈能力，艺术表现力的同时，重视学生对舞蹈作品的理解、分析能力，