初中英语教育教学反思

第第页初中英语教育教学反思中学英语教育教学反思篇1

一、树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。同学在学习中将会遇到很多困难，因此，信心十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，着重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.立足课本，夯实基础

我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排顺次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面掩盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面对全体同学，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要表达在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中实时讲解有关的语言知识和单词辩音，实时归纳所学过的单词;在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌控的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际技能，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、模拟训练，综合提高

查缺补漏后，同学的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，老师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应当在讲评之前仔细地分析，找出同学的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，援助同学弄清出错的缘由，使同学实时订正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

2.讲练结合，练重于讲

我们学校地处林区小镇，同学原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了中学英语的学习效果，我从同学实际出发，遵循教学规律，对如何在农村中学英语教学中实施素养教育上心探究。笔者认为，在英语教学中实施素养教育的目标是提高全体同学整体素养，就是要让全体同学，通过听、说、读、写等方面技能的训练，使同学获得基础知识和为交际初步运用英语的技能。因此，在教学实践中，我想方设法援助同学学会学习，以及激发和保持学习动力，培育自学技能，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素养教育的主渠道，尽最大可能为同学制造运用英语的景，指导同学积极地运用语言，在学中用，在用中学。

中学英语教育教学反思篇2

中学英语教材内容多，信息量大，掩盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村同学基础差，加上语言天赋、认识水平、学习风格、情感特征及对语言知识需求不同的同学，这就要求同学有较强的英语自主学习技能。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村中学同学英语自主学习技能很差，有的同学根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村中学英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。

学习应以同学为中心，要求同学成为繁复的认知加工的主体、知识意义的主动建构者，这和只强调老师的“教”而忽视同学的“学”的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出同学学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。

一、英语自主学习的涵义及特点

英语自主学习指的是：同学依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，积极主动、独立决断自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是同学一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。

英语自主学习主要有以下特点：

1、同学能接触多种英语学习材料;

2、同学能进行多样的英语学习活动;

3、同学能得到实时反馈;

4、同学能获得老师的指导;

5、同学有时间根据自己的速度和技能进行学习。提倡同学英语自主学习，就要激发同学学英语的学习动机和爱好，强化同学对自己英语学习的责任感，予以他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探究和实践，提高其英语的实际运用技能。

二、英语课堂教学中同学自主学习的现状

1、同学热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，同学认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。同学很重视老师在课堂上所传授的英语知识，尤其是关于知识点的讲解。许多同学都会预备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，同学最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语老师在一节课上没有板书同学没记到所谓的真知识，那他会被认为是不负责的老师。同学们认为，与那些培育同学技能(包括自主学习的技能)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使同学朝向知识本位靠拢，而非向技能进展。所以在很大程度上贫困山区农村中学英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培育同学这种意识的意识。

2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优那么士”，所以尽管国家一贯提倡“素养教育”，但是在许多地方特别是贫困山区农村“应试教育”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线老师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的掌握课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲同学的创新技能、反思技能以及批判技能。这就是现在的教育制度、教育体制对一线老师关于培育同学自主学习意识的消减。

三、影响课堂教学中同学自主学习的内在因素

自我效能感——是指个体相信自己有技能完成某种或某类任务，是个体的技能自信心在某些活动中的详细表达。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响同学的学业目标选择、付出的努力、意思掌握，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进同学的自主学习，改善其学习质量，应当把改善同学的自我效能感放在首要位置来抓。

归因——是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果说明。假如学习者把自己的学习成败归由于自己的可调控的、稳定的、内部因素，相信通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。

目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将径直影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是同学依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。

四、英语自主学习的策略

1、元认知策略

认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习计划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在中学的英语课堂教学中应当首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及技能的培育。

2、认知策略

认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的径直操纵。认知策略包含详细的语言学习和运用策略：仿照、翻译、作笔记、语义猜想、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。老师应当结合平常的教学内容，传授详细策略的运用，并对这一策略进行操练。

3、情感策略

情感因素也是培育同学自主学习的关键因素之一，它包括动机、立场、自信心、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是径直推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。

五、培育山区农村中学英语自主学习的策略

1、激发同学学习英语的动机，调动其积极性，变被动学习为主动学习。

老师要实时摸清七班级新任班级同学的状况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、同学性格、学习立场、学习习惯等。对英语基础差的同学加强个别沟通和思想沟通，并利用七班级前一段时间为其进行个别辅导学校英语，援助他们确立学习英语的动机，树立学英语的信心。同学一开始就能体验英语老师的特别关爱，这种关爱会援助他们克服学习英语的困难，加强其学习英语的自觉性。

2、加强同学英语自主学习策略的指导，援助同学自觉有效地监控自己学习英语的过程。

英语老师应在七班级新生入学时让同学了解英语学习的总体目标，知道自己在中学学习阶段英语的听、说、读、写技能应达到何种水平。同时，指导同学确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至中学三年的英语学习目标，并督促同学努力达到一个个短期目标。在教学中，老师要引导同学抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。

3、老师更新教学理念，改进课堂教学。

人人都有语言技能，有语言技能的人就能学好母语和外语。老师要充分信任每个同学的学习技能，让每个同学参加课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位同学都有成就感。另外，老师要采纳各种教学方法，让同学在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让同学享受学英语带来的欢乐。

事实说明，同学能否自觉、正确地运用学习策略是造成同学成果差异的重要因素之一，加强对同学自主学习英语及独立运用英语技能的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标识的科技进步日新月异，同学即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工需要面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就需要以珠进展为宗旨，培育同学的自主学习技能。教育部新制定的《国家英语课程标准》中的课程性质也明确提出要进展自主学习技能。

因此，培育同学的自主学习技能是社会的要求、时代的需要。

中学英语教育教学反思篇3

这个暑假参与了新课程远程培训，通过这次的网络学习，觉得在教育和教学理念上有了进一步的认识。下面谈谈对阅读理解方面存在的问题和看法。

阅读理解在中考所占比重是整张试卷中最大的，一共有45分。阅读理解也是最能考查同学的综合理解技能的。因此，在教学中显得特别重要，更需要我们进一步提高阅读理解的教学水平。但是，由于在教学过程中存在的一些问题，影响了教学效果。在这次的网络学习中，我特别认真地阅读了新课标5级阅读标准的具体要求，以便进一步指导今后的教学。

1.能依据上下文和构词法推断、理解生词的含义;

2.能理解段落中各句子之间的规律关系;

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，猜测故事情节的进展和可能的结局;

4.能读懂相应水平的、常见体裁的读物;

5.能依据不同的阅读目的运用简约的阅读策略猎取信息;

6.能利用词典等工具书进行阅读;

7.课外阅读量应累计达到15万词以上。

对比课标的要求，我们有许多点做得不够，首先，是阅读量远远不够，由于我们是农村中学，同学缺乏英语阅读的条件和习惯，大部分同学只有一本英语书，只有很少的同学订阅21世纪报，暑假，我到学校的图书馆阅览了一下，发觉适合中同学阅读的英语书籍很少。有趣的童话故事更少。

其次，对阅读教学存在一个误区，对阅读教学怎么样也脱不开语法、词汇为主的教学模式，好像不先讲语法、词汇，每节课就无法进行，总是纠结在一些时态语态上，让同学失去对阅读的爱好。因此，同学可怕阅读，考试失分严峻。学习较差的同学甚至放弃阅读理解，任意选上答案。这是很不应当的。。

还有，错误地认为，英语阅读是比较简约的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了。而在阅读过程中，只重视理解过程的质量和效果。有时，由于课堂上时间不够，对阅读题只是简约的校对答案，其结果是，虽然同学接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读技能的提高相当缓慢。

面对这些问题，我们需要应用新课标提出的方法给以一一解决。

首先，转变我们的习惯，提升我们的认识，努力拓展同学的课外阅读，对于英语学习者来说，英语文字材料仍旧起着主要作用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着非常重要的作用。同学除了阅读教材提供的材料以外，还应当大量阅读课外材料。《标准》对同学的课外英语阅读量也有明确规定。目前，已有大量的适合中学校生阅读的英语报刊杂志。同学阅读英语报刊杂志应当以扩大阅读量、丰富知识、开拓视野为主要目的，而不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。今后要给同学推举一些有趣的适合他们阅读的课外读物，至少让同学人手一本英语课外读物，鼓舞同学多看与英语有关的内容，从点滴做起，努力培育同学的英语阅读习惯和阅读爱好。比如，我就曾经引导同学留意身边的英语，有一次，我就让同学看看每天运用的手巾纸上印着什么字，像心相印，还有，让同学把笔记本上充斥诗意的英文诗句抄在黑板上，大家共同阅读，共同观赏。让同学学会时时阅读身边的英语。

再来，要转变简约的英语阅读教学的方法。

在阅读一篇文章之前，可以先对同学提几个问题，让同学带着问题进行阅读，效果更好。

课标上指出阅读是一个同学利用已有知识和文本、文字进行互动的过程。同学所猎取的信息、进行的推理、得到的结论都应当在文本中找到出处，是的客观表达而不是读者的主管臆断。老师可以运用以下问题引导同学在文本中确定信息出处：Howdoyouknowthatanswer?，Doesthete*ttellustheanswer?，Whereinthete*tdoesitsay…?，Canyoupointtowhereinthestoryittellsyou?，Whatdoesthestorysayabout…?，Canyouproveyouranswerfromwhatyouveread?这些问题对今后的.教学引导很有援助。能进一步引导同学对文章的理解。应当在阅读课上多运用，还要引导同学学会分析句子与句子之间、段落与段落之间的连接方式、规律思维的连贯方式以及语言形式方面的内在联系。语篇不是毫不相干的句子的篇章堆集，而是一些意义相关的句子为达到肯定的交际目的并通过肯定连接手段而实现的有机结合;它是由语句组成的表达多层意思的具有内在规律关联性的结构系统。决断一套句子能否组成语篇的主要因素在于句子之间的连接和连贯关系，并以此产生语篇性。语篇性表现在两个方面：在情景方面是连贯的，由此表现出语域全都性;在语篇主体上是连贯的，所以是连接的。同学只有做到流畅的阅读，才能更好的体会文章的深层含义。

这是我对新课标关于阅读理解方面的认识，以及结合教学过程中遇到问题的一点认识，对于进一步提高同学的阅读水平，我觉得任重而道远。盼望能向其他老师多多学习。

中学英语教育教学反思篇4

语言是有声的，掌控好语音是学好英语的前提。老师虽然不能通过一两节课就将48个音素全灌输给同学，但是老师在课堂上教新单词时，应首先教会同学发音，让同学知道常见字母(或字母组合)的发音规律，引导同学识记字母和字母组合的读音，使同学在英语词汇学习的过程中真正拥有自己的阅历积累。

英语词、句教学需要与详细的情景结合,英语词汇教学不能只停留在孤立地教单词，而应将单词放在肯定的情景中去教，同学才会有长期的印象。要使词汇教学活起来，老师在举例时应以文化为背景。

奇妙布置作业，培育同学记单词的自信心。

闻名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者和讨论者。”一节课后的词汇作业的布置应敏捷又让同学没有压力，如今的孩子大都是独生子女，望子(女成凤)成龙是每个家长的心愿。因此老师可让学校生回家做父母的小老师，将所学词汇教会家长，几个来回，家长会读了，同学的骄傲感也有了，单词不用抄也记住了。中学生词汇量增多了，课堂开口的机会教少，尤其是基础生，老师可让同学在小组中朗读单词，相互找出新词与旧词之间的联系，并适当要求他们用学过的单词造句或阅读一些简约的篇章，为他们提供呈现自信的机会，让他们在合作学习中找到记单词的最正确方法。

批改作业运用鼓舞性的评语，让同学乐于识记单词。

词汇教学在语音教学和语法教学之间具有承前启后作用，词汇教学常被誉为英语教学的“建筑材料”，因而在中学校英语课堂教学中，英语词汇教学要做到有效、避开低效甚至无效的语言训练成为很多一线老师的课堂教学主要目标之一。量变往往能引起肯定范围内的质变，在外语学习中，词汇量的大小径直影响听、说、读、写等各项技能的进展。同学只有在渐渐积聚自身英语词汇量的过程中，才能读懂和听懂越来越多的“可理解的英语输入”。因此，探究词汇教学在中学校英语课堂教学中的有效性是一线老师相互听课和学习、教研员进行常规教学视导、对老师课堂教学进行评价的一个重要课题。

由于同学在学习中未能有效掌控英语词汇，在没有肯定语言知识积累的状况下，老师在语法与篇章结构上的讲解往往因花大量的时间，生怕同学不懂，而对英语词汇的理解和掌控采用不屑一顾的做法显着是错误的。相当一部分英语老师认为词汇教学不须要在课堂上精讲精练，只要在课堂上教会同学读单词，课后让同学回去背，然后下节课上课前给同学听写，就能让同学掌控英语词汇。在笔者发放的问卷调查中发觉：有75%的同学不愿在词汇的学习和积累方面花时间，遇到听写或考试那么通常突击一下也挺管用，但过后就忘了。这样日复一日，长此以往，同学的英语读写技能就可想而知了。调查中同时也发觉：有25%的同学在记单词上花的时间多，但一两天后也忘了，而且连常用的基本含义也掌控不好，更谈不上同一词汇在不同语境下的理解和运用了。

部分中学校英语老师在课堂上往往因分不清主次而一律要求同学对英语词汇的学习在音、形、义、语法等方面全部掌控，听说读写都要会用。其结果是弄得同学疲乏不堪，英语单词记忆收效甚微。老师在课堂上只是带读所学词汇，对同学在词汇学习的过程中缺乏有针对性的指导。随着每学期英语学习的词汇不断增多，对以往识记过的单词没有实时巩固，于是“旧伙伴”又成了“新面孔”了。久而久之，同学就对自己的记忆产生怀疑，渐渐就会对英语学习失去信心。

中学英语教育教学反思篇5

老师要能够进行教学反思，即要借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑立场，并实时地把思想变为行动。像教学活动要求同学“学会学习”一样，老师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是老师应当具备和坚持的。老师越能反思，在某种意义上说越是好老师。

通过反思可以实时发觉新问题，进一步激发老师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简约：老师在每日教学结束后，进行简约的反思日记记载;老师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换看法;最重要的也是最能提高老师职业素养的一步是，老师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查讨论，反过来再改善老师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查讨论的良好习惯。我们要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，进行建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。

“同学是学习的主体”，这是老师普遍了解的一个教学原那么，老师的责任不在于教，而在教同学学。应当转变以往那种让同学限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导同学自主学习，同学学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。同学学英语原来就是一种欢乐的事，由于他们都对外国语很新奇，很感爱好，可是要让他们长久保持这种爱好需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动同学的学习积极性、主动性和制造性，让同学参加到知识形成的过程中，并从中感受到“参加之乐，思维之趣，胜利之悦”。下面简约地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

创设各种情景，鼓舞同学大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的立场。为同学提供自主学习和径直沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合技能。制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

新型的师生关系是同等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于同学的学习和进展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得同学的信任。老师应当努力以自己对同学的良好情感去引发同学积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使同学在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的爱好。而教学中奇妙的构思，细心的设问是激活同学思维，培育同学创新精神的有效途径。同学只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间。尊敬每个同学，把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，

促进同学相互学习，相互援助，体验成就感，进展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和援助，做到教学相关。

三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

问题情境具有剧烈的吸引力，能激发同学对学习的需要，引发同学的制造性思维。“学源于思，思源于疑”，同学探究知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到进展。教学过程中同学在老师创设的情境下，自己动脑思索，动口表达，在解决问题的过程中，假如同学的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪慧才智就能充分发挥。只有让同学亲自参加了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极制造条件，让同学参加到阶段性学习。引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对同学进行有效的评价。

评价可以使同学认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、立场、策略某方面进行实时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，充分发觉同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学综合运用技能为目标，侧重于同学理解和猎取信息，技能减削客观题，增加主观题，通过评价同学学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。老师要充当教育他人的角色，接受他人教育那么有肯定难度。为此，我们在老师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达到：

一、强化课堂教学交际化运用。

⑴几分钟会话。

每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭状况、谈论天气以及熟识的歌星、影星和运动员等。让同学自由用英语交谈，允许同学仿照课文内容适当增减，自由发挥。也可以依据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的争论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了同学的求知欲。还特别留意，轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就予以表扬确定，以加强他们的自信心。

⑵着重语感教学。

加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意制造情景，让同学懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也表达了说话者不同的心理状态。经过训练，同学在以后朗读中也就留意了正确运用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，有滋有味了，课堂上同学们爱好盎然，学习积极性也大大提高了。

⑶对话运用，角色表演。

结合课文内容，每教一个情景句型，让同学用当天所学的，到讲台前来表演。如学到FamilyTree这课，我告知同学都带一张全家福照片，依据自己的全家福来用英语介绍。有技能的同学在依据实际状况在黑板上画出图表。整个课堂就是快乐的海洋，在激烈的气氛中同学们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的技能。

⑷运用直观教具为了进一步激发同学学习爱好。

我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，同学能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在Unit3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵美丽的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在同学的眼前，同学们惊异得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛运用的实际例子相结合，例如，说出同学们喜爱的颜色，伙伴和父母喜爱的颜色等等。Whatcolourdoyoulike?Whatcolourdoseyourfather/mother/friend?Ilike…thebest.Helikes…thebest.同时让同学明白颜色构成了五光十色的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让同学们有了学习英语的热忱。激发同学珍惜现在的大好时间，要为祖国和自己将来得到更好的进展而勤奋学习。又如教Unit7TheweatherForecast时，我预备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。精美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，改变的屏幕。同学们兴奋极了。七嘴八舌的纷纷参加，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，依据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有技能的同学可以填到表格内，让同学感受到我们今日高科技的进展令人耳目一新。同时对于天气预报的爱好油然而生