信息的鉴别与评价高中

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页信息的鉴别与评价高中

信息的鉴别与评价

一、教材分析

在信息猎取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁简单也很简单扰乱人们的留意力。因而，学会精确     地鉴别与评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满意这种需要而设置的。

二、同学分析

1、学问基础

同学在第一章第一节已经学习了信息的基本特征，这部分内容是本节课的学习基础。课前，我通过询问式调查，发觉同学对这部分内容印象较深，从而为本节内容打好基础。

2、力量基础

高一班级的同学，已经具有较强的概括力量及接受力量，以及肯定的规律思维力量。他们思维活跃，参加实践活动的意识较强。

三、明确学习任务

1、教学目标

A、学问与技能目标

（1）把握信息价值推断的基本方法。

（2）能鉴别和评价信息，能识别并抵制不良信息。

B、过程与方法目标

（1）采纳案例学习法，让同学通过阅读三种鉴别与评价信息价值方法的不同案例，并依据老师提出的问题，引导同学进行自主学习和小组协作学习。

（2）通过自主学习和小组协作学习，培育同学自主探究、协作沟通的力量，增加同学的团队合作意识。

C、情感态度与价值观目标

（1）引导同学注意观看，鼓舞同学在平常的信息活动中乐观积累阅历，以提升他们的信息素养。

（2）培育同学熟悉、分析事物的力量。让同学能对信息形成敏锐的洞察力，对不良信息有较强的辨别力量。

2、教学重点和教学难点

教学重点：

把握信息价值推断的基本方法。本节课给同学介绍三种基本方法，这些方法既贯穿整个信息技术课程的学习过程，也是同学在信息社会生活中的必备技能。教学难点：

对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别力量。

四、教学方法

案例学习法+问题驱动法+小组协作法

五、教学地点

第一微机室

六、教学过程

（一）情境引入

老师：（投影显示）“打开窗户，新奇空气进来了，灰尘和苍蝇也进来了”。众所周知，21世纪是信息时代。在信息社会，信息给人们带来了巨大的物质和精神财宝，极大的促进了社会的进展和科技的进步。电视、手机、计算机网络等各种媒体可以说每时每刻都在向我们供应着各种各样的信息，但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，面对无所不在的信息诱惑，我们应当何去何从呢？（停顿5秒，给同学思索的时间）我们需要对获得的信息的价值进行鉴别和评价吗？

同学回答：需要。

老师问：那么，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？这是我们本节课即将探讨的问题。（投影显示）今日，我们学习2.3节：信息的鉴别与评价。

（二）相关学问回顾

设计意图：本节课从教材结构及同学的熟悉特点动身，将对信息的价值推断归结为“真实”、“有用”，为此，我从三个方面引导同学进行信息的价值推断，即从“信息的来源”进行推断，从而鉴别信息是否“真实”；从“信息的价值取向”和“信息的时效性”进行推断，从而鉴别信息是否“有用”。由于其中涉及到信息的基本特征：真伪性、价值相对性、时效性，这是第一章第一节的内容。为了让同学更深刻、更透彻地理解本节课的内容，我设计了几道学问回顾练习题（详见附录1）。

（三）新课讲解

1、讲解学问点1：推断信息的真伪性

老师：让同学观看Flash短片：害人的短信。播放短片前，先投影展现争论题目：（1）短片中钱爱是从哪里获得“刷卡”的信息？（2）这个信息来源是否牢靠？为什么？（3）我们有哪些方法可以鉴定信息的真伪？（4）评价钱爱轻易透露自己个人资料的行为。

同学活动1：带着争论问题观看Flash短片（4分钟）。看完后，四人一组分组争论，小组长负责整理争论结果（2-3分钟）。争论结束后，各小组乐观与大家共享争论结果，老师适当进行点评。

设计意图：让同学体会推断信息真伪性的重要性。

老师：通过这个案例，我们可以得出鉴别与评价信息价值的第一个方面，即：推断信息的真伪性（老师引导同学说）。

小结一：去伪存真——推断信息的真伪性

老师问：通过这个案例，我们能否总结一下虚假信息的特征呢？面对虚假信息，我们可以实行怎样的应对策略，或者说，该如何鉴别虚假信息呢？

同学：思索并回答老师的问题。

老师：对同学的回答进行点评、总结后，投影展现虚假信息的特征及相应的应对策略。结合观看的短片来分析相关内容。通过此环节，让同学体会鉴别与评价信息真伪性的方法。

同学活动2：同学共享日常生活中遇到的各类虚假信息或诈骗信息。

设计意图：让同学尽可能全面地把握常见虚假或诈骗信息的类型及内容，从而削减虚假或诈骗信息的危害。

2、讲解学问点2：推断信息的时效性

老师：投影展现信息由于失去时效性而失去价值的案例，引出鉴别与评价信息价值的第二个方面，即推断信息的时效性（老师引导同学说）。

小结二：时过境迁，分析信息的时效性

老师：从信息的时效性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。强调：不同的信息具有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。投影展现推断信息的时效性的方法：

（1）对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性，例如：第一时间报道的新闻、天气预报、股市行情……；

（2）渐进式的事实，即事实是在不断进展变化的，应在事实变动中找到一

个最新、最近的时间点来推断时效性，例如：奥运会的奖牌数、运动会的团体总分、地震失踪人数……；

（3）过去发生的事实，新近才发觉或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的方法加以弥补，例如：“三鹿奶粉”大事、“华南虎”大事、“张悟本”大事、“地沟油”大事……。

3、讲解学问点3：推断信息的价值相对性

同学活动3：扫瞄老师投影展现的新闻标题，各自选出自己感爱好的新闻。扫瞄完，与大家共享自己感爱好的新闻标题。

设计意图：引出信息的价值相对性。

老师问：为什么大家感爱好的新闻标题不一样？

同学回答：每个人的爱好不同，大家感爱好的内容不一样。

老师总结：对。我们每个人只关怀对自己有用的、有价值的新闻。因此，在鉴别与评价信息价值的时侯，我们还需要推断信息的价值相对性（老师引导同学说）。

小结三：因人而异——思索信息的价值相对性

老师：从信息的价值相对性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。不同的人价值取向不同，对信息的鉴别和评价结论也不同。（投影展现）主要体现在以下三个方面：

（1）信息对于每个人的价值各不相同。社会角色的不同打算了信息的价值取向不同。例如：昆虫学家关怀蚂蚁间的通信或信息沟通；自然爱护组织关怀城市建设中树木被砍伐的状况；物价上涨……

（2）对信息的评价会掺杂个人感情因素。同样的信息，由于掺杂了个人感情因素，评价结果也会不一样。如：听天气预报说明天有雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却很快乐；广电总局封杀低俗类相亲节目，有人喜有人忧……

（3）从不同的角度评价，结果也不一样。如：黑林图形。

4、总结：鉴别与评价信息价值的方法

老师总结：本节通过一些详细案例的分析得出，可以从信息的真伪性（来源）、信息的价值取向、信息的时效性对信息的价值进行推断，了解了如何对信息进行鉴别和评价，使得信息真正能够为我们带来巨大的物质和精神财宝，从而更好地

被我们利用。

5、课堂延长：课堂学问巧提升

同学活动4：在老师的启发下，思索“2022地球一小时”活动。

老师问：自己知道这个活动的时候该活动已结束（失去时效性），那么，这个信息还有价值吗？

同学答：有。它可以呼吁人们爱护地球。

老师：特别好。熄灯是一种信号，它代表着你对爱护地球的信仰，和参加转变的愿望。然而，除了熄灯，我们还能做些什么？

同学答：以步代车、乘用公交车、使用节能家电、节省用水、顺手关灯、垃圾分类、多种树……

老师：对。从现在起，让我们用行动超越一小时。不论什么方式，只要适合你，都是你超越熄灯一小时的行动宣言。大家能够用行动超越一小时吗？

同学大声回答：能！

老师：这个案例充分说明：在鉴别与评价信息价值的时候，我们应综合评价，而不能孤立进行。比如这条信息，虽然已失去时效性，但它的价值却很大。

设计意图：让同学体会，应综合多种要素来鉴别与评价信息的价值；呼吁同学爱护地球，提倡他们为爱护地球做点有意义的事情，号召同学用行动超越熄灯一小时。

6、课堂测试：所学学问准时测

老师：投影展现课堂测试练习题（见附录2），从而检测同学对本节课所学学问的把握程度。

同学：做课堂练习。

7、学习平台：为社会清理污垢

老