人教版七年级上册《金色花》教案

《金色花》说课稿及教案（人教版七

年级上册）

《金色花》说课稿及教案（人教版七年级上册）一篇

一」

金色花

安徽省萧城一中马艳

泰戈尔

【教学内容】

《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色

花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的

画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在

体味诗歌感情基础上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深

对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗

歌中的作用。

一、教学目标：

1、知识与技能：

指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发

学生的想象力和创造力。

2、过程与方法：

通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高

学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能

力。

二、教学重、难点：

1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒

写感情。

三、教学方法：

1、教法：

（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一

种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。

（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感

受、体验和理解。

（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。

2、学法：

（1）圈点批注

（2）研读法

（3）合作探究

四、教学手段：

多媒体

五、课时安排：

一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课：

由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们

都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵

鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃

馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？

未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）

（二）、初读课文、整体感知：

1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充。

2、师明确学习目标。

3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文

字障碍。

4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节

奏和重音。

5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。

嗅（xifi）衍（yin）匿笑（ni）祷告（dio）

6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设

了几幅情景交融的画面？

生：回答（略）

师：明确。①开放花瓣；②投影书页；③现身牛棚

7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼

妈妈：慈爱、善良

师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？

生：回答（略）

师明确：舒缓的、温馨的、深情的

8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举

行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其

余的同学请用你的掌声来打分，好吗？

师：点评（鼓励、赞赏）

（三）、品味赏析，合作探究:

小组质疑、探究、对话

说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，

主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同

在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。

师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你

有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。

生：（1）小组合作交流

（2）各小组在全班展示交流成果

问题预设：

（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？

（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

师明确：

（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔

怪孩子。

（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得

母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的

可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

（四）、想像练习，口语表达:

本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情

的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你

知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想

变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。

请以“妈妈，我想变成，当你的时候，我”的句式说一句话。

师小结：

作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。

（五）、拓展延伸：

那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他

想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很

多，你能告诉他一点吗？

古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）

（六）、总结：

是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过

大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，

爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。

（七）、布置作业：

1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗

脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。

2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。

附板书设计：

惜缘

《金色花》说课稿及教案（人教版七年级上册）一篇

二」

学习目标：

1、培养吟诵诗歌的能力。

2、感悟世间至爱亲情。

3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

难点：借具体意象表达感情

教学安排：一课时

教学流程：

【创设情境、激情导入】课前学生齐唱《世上只有妈妈好》

同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长

大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》

（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那

样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经

长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度

文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？

首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

【我朗读，我感悟】：

金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让

我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

1、自由朗读，遇到读不准的字音用标出，遇到不理解的词语用“？”

号标出。

2、听录音

一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬

的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一

样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

4、指名朗读（配乐）、评价

书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回

答。

我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）

朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的

调皮。

我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）

我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的）感情。

朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是

自己对母亲的深情倾诉。

诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借

助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在

写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉

戏？

泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就

像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说

说你看到的是怎样的一幅画。

【我质疑、我探究】

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表

明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研

究性学习吧！

归纳问题如下：

1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅

到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象

征孩子回报母爱的心愿。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐所以他只是撒

娇，总是瞒着妈妈。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最

有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度

人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。

【我倾诉、我创作】

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有

一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁

不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作

什么来表达你对母亲的满怀爱意？

妈妈，假如我变成了

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲

们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感

受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，

把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝

欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一

颗赤子之心。

请欣赏：《告别》

布置作业：

1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习《？》。

2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

板书设计：金色花

惜缘

《金色花》说课稿及教案（人教版七年级上册）一篇

三」

教学目标

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利按意义节奏有感

情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）使学生把握诗文基调；通过合

作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能

力。

教学重难点

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情

感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

教学过程

一、欣赏导入，期待美。

1、播放歌曲《妈妈的吻》，这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后

的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿

女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂

的永恒主题。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们就来一起欣赏一首

散文诗一泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

2、在学习课文以前，让我们先来理解一下一代文豪一泰戈尔和印度佛教圣物-

-金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》

等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一

个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一最

高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色

碎花。

3、接下来，让我们自由阅读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

要求掌握的字词：嗅摩匿笑花瓣沐浴祷告匿（ni）隐藏：不让人

知道。祷（dio）祷告，向神祈求保佑。衍（yin）

二、倾情诵读，感知美。

1、大家自由朗读了这首诗，说说这首诗给你一个什么样的感觉，看看我们会

不会“心有灵犀”。

（学生谈感受，主要突出表现孩子天真，欢快，和母亲关系很融洽的感情，表

现母子之间的爱）

2、这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方

法是不同的。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空

中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？"我暗喑的在那里匿笑，却一声儿

不响。（母亲焦急，我天真）

（3）我要悄悄的开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院

时，你会嗅到花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜

悦）

（5）当你吃过午饭，坐在窗前读〈〈罗摩衍那〉〉，那棵数的阴影落在你的

头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

（7）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然的再落到地上来，又成了你

的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒

娇）

（注：红色代表重读，绿色代表轻读。孩子的话是天真的，调皮的，语速稍

快，母亲的话是慈爱的，善良的）

3、音频范读。

4、学生表演读、评点。

三、研读品味，发现美。

1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色

花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光

辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的

想像实在新奇而美妙。

2、“我”变成金色花后干了什么事？

（三次嬉戏）

参考：母亲做祷告时;开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。（为什么？）

母亲去牛棚，和她开玩笑，恢复原形。

3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知

道？）

（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变

成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读

到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不

图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈

妈。）4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈

多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩

子。）

5、孩子是一个怎样的孩子？

孩子天真淘气贪玩孝顺关爱可爱善良

6、妈妈是怎样的人?

妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切

7、小结。这首诗展现了一副儿童嬉戏的画面，符合儿童的心理特点，从童

真、童趣的角度反映了天伦之乐。总之：以儿童特有的方式来回报母爱！

四、再现画面，创造美。

1.教师示范描述自己感受到的画面。

清晨朝露未，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两

肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭

院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。

突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响。

2、请找出诗中描绘的几幅画面，根据想像，用“我感受到这样的画面一”做

恰当描述。

五、创意阅读，升华美。

引入设计：同学们，金色花渐渐长大了，不能与妈妈日夜依偎了，但他对母亲

依恋如昔。在他离开妈妈后，他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边？他又做了哪

些事呢？让我们一起阅读泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》。

告别

是我走的时候了，妈妈，我走了。

当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：

“孩子不在那里呀！"一妈妈，我走了。

我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又

吻。

大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开

着的窗口闪进你的屋里时.，我的笑声也偕了它一同闪进了。

如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，

妈妈，睡呀。”

我要坐在各处游荡的月光中，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸

±o

我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊

地四望时，我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了。

当普耶大祭日①，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在

你心头震荡。

亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我的孩子在哪里，姊姊？"妈妈，你将柔

声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵

魂里。"（郑振铎译）

①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶礼是节日礼物。

六、作业延伸，追求美。

1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的

满怀爱意？

学生自由想象，用“我要变作“说话。

1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时•，让妈妈来到我身

边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我

甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪

儿，都免受烈日无情地炙烤。

3）我想变成一个吊床，在妈妈累时，能让她躺一躺！

2、假如明天是你妈妈的生日，你们准备送妈妈一件什么独特的礼物，来表达

你们对妈妈的爱，说说你们的创意。

李嵩

《金色花》说课稿及教案（人教版七年级上册）「篇

四」

一、教学设想

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，

表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多

思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

二、教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

如何将听说读写相结合

四、课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

五、教学过程

（―）导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，

给照片拟一个小标题。

（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）

母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我

们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗DD《金色花》。

（二）整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔

文学奖。

2、教师范读课文

前提：扫除字词障碍

匿（ni）隐藏：不让人知道。祷（dd。）祷告，向神祈求保佑。衍（yin）

（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的

世界中）

要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

教师朗读课文

过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。

如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

B集体讨论。

这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那

么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？｛生：因为

他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？

4、合作学习

分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出

的具有共性的问题。）

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色

花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光

辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的

想像实在新奇而美妙。

②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知

道？）

（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变

成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读

到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不

图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈

多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩

子。）

学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

5、内容归纳

要求学生完成表格一《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

归纳：

当妈妈做祷告时我散发香气。

当妈妈读书时我将影子投到书页上。

当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结：我看到了一个--------的孩子（可爱善良、孝顺父母）

我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生

活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

（三）能力训练

1、朗读练习

A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

这一整天你都到哪里去了？

不知道，别问我。

你到哪里去了，你这坏孩子？

我不告诉你,妈妈。

朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、

深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见

了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高

兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

B集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借

助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

A出示例句：

（假如我是一朵金色花。

我要散发花香沁入妈妈的心脾；

我要投落影子躲进妈妈的掌心；

我要迎风飘摇和妈妈争个高低

那么你还希望自己是什么？做什么？）

B请以假如我是一开头仿照例句写一首短诗。

C佳作交流

（四）布置作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完

成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

3、背诵诗歌。

赵文涛

《金色花》说课稿及教案（人教版七年级上册）「篇

五」

一、说教材

1、教材内容分析

《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首

诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假

如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一一个神奇的儿童与他母亲“捉迷

藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家

庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2、教学目标

按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学

目标。

A、知识与能力目标

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标

（1）学生通过查资料•，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

C、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感

染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法和学法

1、教法说明

本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复

朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创

设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的

内涵。

2、学法指导

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将

在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳

出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

三、说学生

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过

一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它

是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉

的欲望，更有参与活动的热情。

四、说教学流程

（-）创设情境，导入新课

1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑

发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子

女，而你们有想过要回报母亲吗？

3.学生自由回答。

4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今

天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）

［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便

引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］

（二）简介作者

1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一

看，然后互相交流。

2.学生互相交流。

3.课件展示：泰戈尔生平简介。

［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料•，使学生锻炼了动手查找资料

的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生

的学习热情在此时已被激发。］

（三）诵读诗歌，整体感知

1.学生自由朗读诗歌。

2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4.教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我

们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面

呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

5.教师示范朗读。

6.学生自由回答。

（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色

花，与妈妈嬉戏的画面。）

［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］

（四）合作交流，品读诗歌

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多

种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表

达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

2.学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗

读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时:我会引导学生归纳

出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出

人物的性格特征。）

教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结

合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重

音、语速、语气等方面加以点评。

3.指名示范朗读，读后其他同学评议。

教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的

配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩

子的口吻来读。

6.学生分组朗读。

［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自

由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言

的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］

（五）合作探究，释解疑难

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合

作，探究的学习模式，深刻理解主题。

1.过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同

探讨一下。

2.出示课件，师生共同探究。

⑴“我”为什么这么快乐？

⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，

学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽

的。）

板书：圣洁美丽

教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一

起把这首诗歌朗读一遍。

3.师生合作，再次深情朗读全文。

［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教

师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探

究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的

难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］

（六）拓展延伸

1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪

流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，

如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母

亲的爱呢？

2.学生自由回答。

3.教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一

定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及

自身生活体验，齐读课文。

4.学生齐读课文。

［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语

文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下

丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的

设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内

心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］

（七）总结概括

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才

会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出

“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味

母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

（连线，完成板书）

［设计意图：此环节的设纪甑砂迨棕?br>

［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学

生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］

（A）板书设计：（出示课件）

［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概

括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。］

（九）布置作业（出示课件）

1.背诵课文，准备朗读比赛。

2.母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？

请用句式：“母爱就是”来表达。

例句：母爱就是没完没了的唠叨。

［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅

读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］

24《诗两首》《金色花》（教案）

一、教学目标

1、知识与能力目标

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗中所表现的感人至深的亲情。

2、过程与方法目标

（1）学生通过查资料•，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

3、情感、态度与价值观目标

引导学生感受亲情，孝敬回报父母。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感

染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教材分析

《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首

诗，它是泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我

变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，

以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱

和人类天性的美好与圣洁。

三、学生分析

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过

一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它

是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以看他们有交流和倾诉的

欲望，更有参与活动的热情。

四、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

五、教学难点

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

六、课前准备

1.学生：查字典解决生字词，熟读课文；查阅有关泰戈尔的资料。

2.教师：CAI课件。

七、课时安排：一课时

八、教学流程

1.创设情境，导入新课。

（出示课件：歌曲《烛光里的妈妈》）

2.简介作者（课件展示：泰戈尔生平简介）

3.诵读诗歌，整体感知

①学生自由朗读诗歌。

②讲解生字词。（出示课件）

③学生齐读诗歌。

④教师质疑并示范朗读。

⑤学生自由回答。

4.合作交流，品读诗歌

①教师质疑，小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，全班交流。

②指名示范朗读。

③学生评议，教师指导。

④听课文录音。（出示课件：《金色花》配乐朗诵）

⑤学生自由朗读

⑥学生结合对诗歌的理解，分组朗读全文。

5.合作探究，释解疑难

①出示课件，教师质疑。

②师生共同探究，释解疑难。

③师生合作，齐读诗歌。

6.拓展延伸

①出示课件，教师质疑。

②学生结合自身体验，齐读诗歌。

7.总结

8.板书（出示课件）

9.作业（出示课件）

创情境，感诗情，悟诗蕴

~《纸船》说课稿

一、说教材

《纸船》是人教版七年级上第五单元的一篇文章，该单元以“家庭、亲情”为

在主题，共设置了五篇课文。这些文章作者均以自己的切身体验，写出了亲情的丰

富和多样，从而引起读者的感情共鸣。

《纸船》是一首情深意浓的诗作,是远离家乡的游子日夜思念母亲的深情呼唤,

是献给伟大母亲的一曲深情颂歌。诗人以孩子般的纯真,从儿童的游戏世界中找到

了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物，一纸船，并以此展开自己的情思，表达了

对母亲、对祖国的无限思念之情。

七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《在山那边》、《理想》、《秋

天》等作品，对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。为此在教学

本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴，使学生得到美的教育和

熏陶。

教学目标：

1、学生反复朗读，感受诗歌的绘画美、情感美、音乐美；

2、学生初步了解从语言、情感、诗境等方面鉴赏诗歌；

3、学生体验人间至爱的亲情,受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣

和审美能力。

教学重点：

反复朗读,感悟诗歌的情感美。

教学难点：

学生初步了解鉴赏诗歌的一般方法。

诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质，是诗人在特定情境下

的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是

“体悟”，学生只有浸入诗歌的感情世界，不断的与之交融、重合,这才是真正的

“体悟”，为此,教学这首诗,我将重点通过阅读，引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。

二、说教法，学法

1、说教法

(1)情境教学法

新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"〈〈纸船〉〉是诗人远渡重

洋，与亲人分离，在颠簸的邮轮上写下的诗作。为此，要想学生融入作品的情境，

必须为学生创设感人的情感氛围。这节课，我充分利用课件展示创设情境。从而帮

助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境

中。

(2)引导发现法

新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者一，教学过程是生生

交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的

精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗

歌的美。具体操作将在下面的环节中加以渗透。

2、说学法

(1)自主自悟学习法

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其

才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据

与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；

对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学

生的自我学习能力。这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学

生通过自主朗读、自主提问、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗

歌的韵味。

（2）诵读品味法

新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化

品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从

而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言

的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，感受其画面美、情感美、

音乐美，不断提高学生的审美与