2023年湘教版五年级上册语文教案全册

课题：说给祖国妈妈日勺悄悄话第一课时总序

第一个教案

课型：讲读课编写时间:一年—月—日执行时间:

年_月一日

教学目的J

1、知识与技能

1）认识、会写“昵”“龄”“敏”“遗”“沐”“躯”6个生字。

2）指导学生有感情、有技巧地朗诵课文，并背诵喜欢日勺一首

诗。

3）理解诗歌内容，学习充斥情趣日勺语言，感受作者日勺情感，激

发自己对祖国日勺热爱之情。

2、过程与措施

1）在初读日勺基础上，再引导学生一首一首地进行理解体会。

教师以引导、点拨为主，鼓励学生自主合作，通过多种形式日勺朗

诵，产生共鸣，激发背诵爱好，背诵诗句;同步，在反复诵读日勺基

础上，让学生自读自悟并交流讨论，体会诗歌日勺内涵，激发学生

对祖国日勺热爱之情。让学生课前先从课外搜集某些有关方志敏

日勺遗著《可爱日勺中国》文章节选，以协助学生更好地体会诗歌富

含日勺情感。

2）放手让学生运用读读、戈I］划、议议等学习措施边读边想，通

过动口、动手、动脑等方式，增进学生思维能力昨J发展，提高自

学能力。

3、情感态度与价值观

学生在理解诗歌内容，学习充斥情趣日勺语言日勺同步，感受作

者日勺情感，激发对祖国日勺热爱之情。

教学重难点

重点:有感情地朗诵课文，背诵喜欢日勺一首诗作为本课教学。

难点:以学习朴实有趣日勺语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国

日勺思想感情。

课时安排

两个课时

教学准备

课件

教学过程

（一）谈话引入，揭示课题

1、（课件播放背景音乐）教师与学生轻松地谈话，引入课题:

我们每个人均有自己日勺妈妈，而有一种人，我们大家都称呼她

为“妈妈”，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，父亲妈妈这样

称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。她是谁呢？她就是我们共

同日勺妈妈——祖国妈妈。今天，我们学习李少白的一组诗——

《说给祖国*邙勺悄悄话》。

板书课题：1、说给祖国*可勺悄悄话

2、课题质疑:“你们猜猜作者要给祖国妈妈说些什么悄悄话

呢？”学生针对课题提出日勺疑问，自由思索自由发挥，揣测文章

内容。

（二）初读课文，自主学习，整体感知

1、（课件出示全诗）教师有表情地朗诵课文。

2、课件出示规定学生自学日勺内容：

①、读生字，记字形。

②、联络上下文理解词语:亲昵、德高望重、遗著、沐浴。

③、轻声读课文，思索作者究竟对祖国妈妈说了什么悄

悄话？

（让学生运用3—5分钟日勺时间借助字典处理生字、新

词日勺读音及意义，并争取将课文读得精确畅通。）

3、指名学生交流汇报字词日勺学习状况，教师从字音、字形、

书写三方面入手，指导学生比较认读生字。

学生回答后，用课件出示新词及其意义：

亲昵:十分亲密。

德高望重：品德崇高，声誉明显。

遗著:死者生前流下来日勺著作。

沐浴:原指洗澡，比方受润泽。

4、学生齐读课文。教师提出疑问：作者究竟跟祖国妈妈说

了什么悄悄话？你读懂了那些？你感受最深日勺是哪些悄悄话”?

让学生自由回答。

根据学生日勺回答，教师将其概括为三个方面并板书：

称呼

年龄

画像

课题:说给祖国妈妈日勺悄悄话第课时总

序第一个教案

课型：讲读课编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日

一、自主学习，合作探究，精读课文

1、细细品读第一首小诗。

1）教师朗诵^称呼》这首小诗，并质疑《称呼》前三句是以什么

样日勺视角来写日勺?写的什么呢？

①学生自学前三句，用画出课文中提到日勺称呼。

②小组合作学习（四人一组），讨论处理问题。

③交流汇报。

教师相机点拨:前三句以小朋友特有日勺视角写出了“我”、“父

亲”、“爷爷”三代人都称呼祖国为母亲”，祖国母亲有千千万万日勺

子女。“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近，使祖国愈加

形象化了。

板书：

称呼----祖国妈妈

2）女生齐读前三句，男生当小评委。

教师点拨，既然是以小朋友日勺角度来写的J,我们就应当读出

小朋友的天真和稚气。

3）让男生读一读。

4）体会第四句。“啊！我懂了，您是大人和孩子共同的妈妈！

这句话有一种感慨词，应当以什么样日勺感情来朗诵呢？

学生自读自悟，并指名读出来。

教师点拨:这句话要读出激动日勺语气。

5）最终一句话是以什么身份来写？学生齐读最终一句话，回

答问题:“最终一句话以自己是母亲最年幼昨/儿子来写日勺，感到

无限光荣。”

6）你从哪里可以看出来呢？“这份光荣呀，连爷爷、父亲也

羡慕咱！

7）体现出什么样日勺感情？这样日勺感情要怎样去朗诵才能产

生共鸣？

学生自读并体会，并指名几种同学来读读，评出读得最佳的,

总结这句话应当以自豪日勺语气来朗诵才嫩体现出爱国之情。

8）学生有感情地朗诵《称呼》全文并体会情感。

2、学习感悟第二首小诗。

学生以自己喜欢日勺方式自由读读，同步思索问题：

1）第一句“像一位德高望重tl勺老人”和“正焕发出火红日勺青春”

与否矛盾？以四人为一种学习小组，讨论交流，并圈出“像”这个

词，找出这句话中运用日勺写作手法。学生各抒己见，教师相机点

拨:这句话运用比方和拟人日勺手法，用“像一位德高望重H勺老人”

写出了祖国母亲五千年悠久日勺历史和灿烂昨J文化，用“正焕发出

火红日勺青春”写出了祖国今天日勺新面貌，改革开放带来的新变

化。

2)学习第二句诗“方志敏是谁？你理解吗？

①学生说说课前搜集的有关方志敏日勺遗著可爱日勺中国》日勺有

关资料。

②教师课件出示补充资料：

方志敏(1899-1935)中国无产阶级革命家、军事家。江西戈阳

人。1924年加入中国共产党，是中共第六届中央委员，中华苏

维埃共和国临时中央政府执行委员、主席团委员。1934年11月

率红军抗日先遣队北上抗日，后来在江西怀玉山遭国民党军阻

击，被捕。在狱中坚贞不屈，1935年8月6日在南昌英勇就义。

遗著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。

③让学生从理解到日勺资料中谈谈过去的中国和改革开放

带来日勺成就和新变化，也可以让学生从身边日勺小事说起。教师

相机引导和激发学生建设祖国日勺决心、信心。

并板书：

年龄----越活越年轻

3)指名学生朗诵体会。

教师点评:一、二句诗日勺前半句宜稍慢，低沉些，后半句稍快;

第三句宜高亢些。

4）分析全诗后，让学生声情并茂地齐声朗诵课文《年龄》。

3、探讨交流第三首小诗。

指名学生朗诵《画像》，边听边思索，祖国在你日勺脑海中是什

么印象？找到课文中作者对祖国的）印象描写的一句话，并划上

1）“于是，我想到了好多好多的J英雄，他们是骨子里最像您

日勺中国娃。我正决定照着他们日勺模样，把您日勺形象描画”，从这

句话里，你想到了哪些英雄？你懂得祖国日勺哪些英雄子女？他

们有哪些优秀日勺品格？

教师和学生一起谈谈他们日勺优秀品格。

2）在正要描画日勺时候，“忽然”一词转折。为何不照英雄的模

样画了呢？为何要先描画自画像？体现了怎样的思想感情？

①学生反复读课文并思索教师提出日勺问题。

②同桌互相讨论。

③学生汇报交流状况。

教师相机点拨:最终两句说要照着自己日勺样子描绘祖国，体

现了自己要继承优良老式，将中华子女昨J优秀品质的发扬光大

日勺意愿！

板书：

画像——长得像妈

3）学生以自己日勺理解朗诵《画像》小诗。

二、总结全文，拓展延伸

1、总结全文。

学生再次深入朗诵课文，总结作者在这组诗中体现日勺思想感

情:祖国有着悠久日勺历史和灿烂日勺文化，改革开放带来了新日勺成

就和变化，身为中华子女，我们热爱祖国，我们要继承优良老式

并将它发扬光大，努力建设祖国，为祖国愈加美好日勺明天而努

力奋斗。

板书:热爱祖国

2、拓展延伸。（课件出示）

①、选自己最喜欢日勺一首小诗自由诵读，当堂背诵，看谁能

背诵得又快又好！

②、作者有这样多话要跟祖国妈妈说，那你们有什么悄悄话

要说日勺吗？请学做小诗人，体现自己日勺爱国之情。

（学生不拘形式地写下自己日勺见闻感受后。）

三、激情结语

附:板书设计

1、说给祖国妈妈日勺悄悄话

热称呼——祖国妈妈

爱年龄——越活越年轻

祖画像——长得像妈妈

国

课题:香港有棵老榕树第课时总

序第一个教案

课型:编写时间:_年_月一日执行时间:

年—月—日

教学规定

1.认识，会写本课"港.湾・榕，筑.商，挪，签，吨，扭赢"10个生字.

2.理解课文内容，通过对老榕树日勺理解来感受香港社会日勺繁

华,进步.

3.有感情日勺朗诵课文，体会课文最终自然段日勺含义.

重点难点

1掌握生字的音.形・义.理解课文内容.

2通过对老榕树日勺理解和对课文最终一段日勺理解来认识香

港社会日勺进步.

教学准备

搜集香港生态环境及老榕树日勺有关资料，本课课件

课时安排

2课时

教学过程：

（一）放谈香港，引出课题

1.今天，老师想做个记录，请97年出生的同学举手.懂得这年

有什公重大事件吗?（香港回归）板书，香港是我国日勺尤其行政区,

著名日勺国际金融中心，贸易中心和自由港.你们还想对这座都市

更多日勺理解吗?请你们来谈谈.

2.不错，香港不愧与"东方明珠也勺美誉.今天我们不谈它日勺繁

华,而是走进这个国际大都市看榕树.

3.读题质疑.师生共同走进文本.

（二）初读课文，理解大意

1.默读课文,师生互相解答疑问.

2.思索课文重要写了什么.（同桌说，指名说）

（三）巩固识字，书写难字

自由读课文,规定读准字音，读通句子.标出带生字昨J词和句

子，多读几遍，认读生字,新词和句子.

1.目前指名分节读课文，其他同学仔细听.读准了吗?读通顺了

吗？

2.集体评议.把问题字强化读.

3.说说课文重要讲了什么？

4.出示课后生字,你认为在字音和字形上应当注意些什么？

5.小组开火车口头组词.

6.出示"港，商，赢"三个字，引导学生观测,提醒书写时要注意什

么.

7.学生练写，同桌互换评议.

（四）再读课文，加深理解

1.男女配合读

2.默读，交流文中不理解的词

3.学生自由读课文，谈谈从课文中读懂了什么.（教师予以肯定,

鼓励）

教学后记:

课题：香港有棵老榕树第课时总

序第一个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日教学规定

1.认识，会写本课"港.湾・榕，筑.商，挪，签吨，扭赢"10个生字.

2.理解课文内容，通过对老榕树日勺理解来感受香港社会日勺繁

华,进步.

3.有感情日勺朗诵课文，体会课文最终自然段日勺含义.

重点难点

1掌握生字日勺音.形・义.理解课文内容.

2通过对老榕树日勺理解和对课文最终一段日勺理解来认识香

港社会的进步.

教学准备:搜集香港生态环境及老榕树的有关资料，本课课件

课时安排：2课时

教学过程：

（一）课件导入，整体感悟

1出示课件（湾仔日勺繁华市貌）.对照图片讲解，简介湾仔日勺热闹

以及榕树.适时板书课题.

2自由读课文.思索:课文围绕榕树讲了什么事.

（二）理清思绪，品析词句

1用一种词来概括老榕树日勺尤其.（昂贵）

2提出学习规定，小组合作学习.

（1）自由读课文第2-9自然段.说说香港人为何要花费巨款保

护老榕树?又是怎样做日勺?画出表达榕树昂贵日勺句子.

⑵用自己日勺话说说第2-6自然段日勺意思."树，活日勺树.又不卖,

何其言贵?"教师点拨，

3围绕画记日勺关键句段，讨论交流.

4（出示大榕树与大厦图片）在极具现代化的大厦顶上居然会

有这样一棵老榕树,你有何感受?（用感慨.惊讶…语气读第8自然

段）不惜重金保护一棵大树,这确实是一种明智日勺远见.莫非我们

感慨,惊讶日勺只是大榕树生长在大厦之上公?从大榕树身上我们

还看到了什么？

教师点拨，香港人对植物日勺珍爱，对环境日勺重视!这是一种社会

日勺进步.

5以读代讲学习第9自然段.

(1)用肯定日勺语气读第9自然段.

(2)用“必须”…必须…必须…”练习说话.

6默读课文第10-11段，讨论交流.

(1)过去日勺香港为何让老作家尤其别扭?它缺乏日勺是什么？

引导学生读文归纳.缺乏人与动箍物日勺友好相处的场景.

(2)香港社会昨J进步是怎样通过老榕树体现日勺呢?让我们一起

老看看过去与今日日勺香港.

引导学生钻研文本，理解，归纳.

7由此,作者发出了怎样日勺感慨呢，齐读课文12-13自然段.

⑴同桌交流，讨论，理解"国门第一树”与作后一自然段日勺含义

引导学生从理顺"珍爱植物.领悟人生价值，发明奇迹"之间日勺

关系去理解文本.

(2)师生合读第11自然段.

理解省略号日勺作用.拓展学生思维.将自己对大榕树日勺愿望大

胆体现出来.

(3)有感情EI勺朗诵这两个自然段.

(三)拓展延伸

选择一种有关香港日勺话题，查找资料.举行"今日香港空勺主题

班会，使学生对香港有更多日勺理解.

课题:走遍天下书为白第课时总

序第一个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日

教学目日勺

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习某些读书措施.

课前准备：

1、生字词卡片.

2、抄有重点词句的小黑板.

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

1.一本好书，蕴含着丰富日勺知识和美好日勺情感.古今中外有

成就日勺人，都喜欢阅读，从童年时日勺“窃读”，到季先生对读书日勺

见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第

3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣:伴侣.）

3.用自己日勺话说说课题日勺意思.

二、朗诵课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解日勺词语做上记

a

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解日勺字词，大家协助解答，或查字典，或联络上

下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行日勺理由是

什公，在书上作批注.

三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流:作者选择一本书陪伴他旅行日勺理

由;作者“一遍又一遍地读那本书”日勺措施分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a.“你爱慕日勺书就像一种朋友，就像你日勺家

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再会面时，

你还会说：'真想不到你懂这个！

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说:，我怎么

没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

把这些句子多读几遍，再充足说说自己日勺感受.（鼓励学生

畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，刊登不一样日勺见

解.）

4.齐读第6自然段，联络上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗诵第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书

陪伴自己旅行日勺理由.

课题：走遍天下书为侣第课时总

序第一个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年_月一日

教学目日勺

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习某些读书措施.

课前准备：

1、生字词卡片.

2、抄有重点词句日勺小黑板.

教学过程：

一、激趣读文，深入感悟

1.朗诵课文第1〜6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想，我”读那本书日勺措施究竟是怎

样日勺?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、

然后、最终”这三个表达次序日勺词语感悟.）从这一遍又一遍地读‘；

你们感受到什公？

3.联络实际交流作者读书日勺措施.用上首先……然后……最

终……”说一说.

4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还

比作什么?为何会这样比?这样比日勺好处是什么？

5.有感情地朗诵最终一种自然段.

二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，

再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己日勺感受.

2..思索交流:作者读一本书日勺措施对你有什么启示?说说假

如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?（用上首先……然

后最终....）

3.尚有什么感爱好的问题?提出来与大家交流.

三、拓展活动

1.读一读‘阅读链接”——《神奇日勺书》，把自己的感受用几句

话写下来.

2.向大家简介你怎样读一本自己爱慕日勺书，井说说你爱慕

它日勺原因.

四、布置作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完毕课后“小练笔”.

课题：口语交际第课时总

序第一个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日

教学目的：

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、简介采访心得、开

展辩论等活动，增强学生体现、倾听和与他人交往沟通等能力，

增进学生养成多读书读好书日勺良好习惯.

2、根据开展活动的状况，选择一种角度进行习作，学习运

用平时积累日勺语言材料.练习修改自己日勺习作.

课前准备：

自由构成小组开展我爱读书”综合性学习活动，感受阅读日勺

快乐.

教学过程：

一、激发爱好，明确目的

在这次我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获

吧?今天，我们就来交流一下.

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组

内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，规定人人发言.对

个别体现、交流有困难日勺学生，可采用个别辅导或同学互助日勺

措施，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参与全班交流.为了使代表日勺发言能获得好日勺效

果，小组组员可集体出主意、想措施，使发言日勺内容更全面、更

精彩.

二、全班互动，交流评价

1.先集中分享各自日勺读书故事，再引导学生交流他人日勺读

书经历.

2.你对谁说日勺话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快

乐.

三、开展辩论.启迪思维

1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益，看了

那些不健康日勺书反而有害."你对这个问题怎么看?请同学们摆事

实、说道理，展开一次辩论.

2.学生提成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结:好书会像营养品同样滋润我们的心灵，像朋友同

样陪伴我们的人生，像窗户同样打开我们的世界，给我们力量、

勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱

好阅读日勺习惯，毕生都与好书相伴吧！

课题：》作第课时总序

第一个教案

课型:编写时间:一年—月一日执行时间:

年_月一日

教学目的J:

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、简介采访心得、开

展辩论等活动，增强学生体现、倾听和与他人交往沟通等能力，

增进学生养成多读书读好书日勺良好习惯.

2、根据开展活动的状况，选择一种角度进行习作，学习运

用平时积累日勺语言材料.练习修改自己日勺习作.

课前准备：

自由构成小组开展我爱读书”综合性学习活动，感受阅读日勺

快乐.

教学过程：

一、谈话导入.激发爱好

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体

会、简介采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们日勺乐

趣.大家日勺发言都各有见地.把你们交流的J内容进行加工整顿，写

下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一种角度，把

自己感受最深日勺内

容写下来吧！

二、阅读提醒.明确规定

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

三、试写草稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完毕草稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改提议.

4.按照小组同学日勺提议，再次修改自己日勺习作.

朗诵佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗诵各自的习作，可以是

全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

四、誉写作文，制作小报

1.再次修改自己日勺习作，满意后抄写在作文本上.

2.整顿习作和搜集到的资料，小组合作办一期以，读书乐，为

主题日勺手抄报.

课题：语文活动一第课时总序第

个教案

课型:编写时间:一年一月一日执行时间:

年_月_日

学习目日勺

1.通过回忆、交流学习本组课文后日勺收获，引导学生体会

读书的乐趣，并学习某些读书的措施.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书日勺好处及措施.

课前准备

查找有关简介读书措施日勺资料.

教学过程

一、回忆“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中昨J词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

二、交流平台

1.围绕教材中提醒B勺不一样角度，小组内交流本组语文学

习日勺收获和体会.

2.全班交流、展示.弓I导学生口头交流这段时间课外阅读日勺

收获、综合性学习日勺收获:所理解的新日勺读书措施等，再把文字

或其他形式的学习成果加以展示.

三、日积月累

1.激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为崇高美德，古

代许多贤人学士写了许多这方面日勺警句，鼓励我们做个热爱读

书日勺人.

2.出示日积月累中日勺句子.

a.学生自由诵读，注意读准字音.

b.尝试理解:学生交流对这些名言警句昨J大体理解.

3.背诵名言.

4.交流其他有关读书日勺名言学生搜集日勺以及老师推荐日勺，拓

展积累.学生读一读、说一说、背一背.

♦书籍是全人类的营养品.——（英）莎士比亚

♦书籍是人类进步日勺阶梯.一（苏联）高尔基

♦一本新书像一艘船，带领我们从狭隘日勺地方，驶向生活

无限广阔日勺海洋.——（瑞士）凯勒

♦至乐无如读书.——郑成功

♦藏书不难，能看为难;看书不难，能读为难;读书不难，能用

为难;用书不难，能记为难.—张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢日勺读书名言制作成书签.

课题：留住今天日勺太阳第课时总

序第一个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日教学目日勺：

1、能借助字典认识生字

2、对日勺、流利地朗诵课文

3、理解课文内容，懂得时间是宝贵日勺

教课时间：1课时

教学过程：

一、导入

1、交流有关爱惜时间日勺名言。

2、出示课题

二、初读课文

1、交流预习状况。

2、自读课文你读懂了什么

三、再读理解课文

1、默读课文思索：外婆一共谈过几次话分别在什么状况下谈

日勺？为何要这样谈？

2、小组合作学习

3、全班交流

A:理解：心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。

领会当时急切、悲怆的情怀。

B:结尾句:“我懂得……”

①说说你是怎么样理解的？

②理解课题含义

四、说话训练

说一种自己（或者他人）“留住太阳”日勺故事。

五、课外拓展

阅读主题是“留住今天日勺太阳州勺其他读物。

课题：留住今天日勺太阳第课时总

序第一个教案

课型:编写时间:一年—月一日执行时间:

年月日

教学目日勺:

1、能借助字典认识生字。

2、对日勺、流利地朗诵课文。

3、理解课文内容，懂得时间是宝贵昨J。

教学重点、难点：

感悟时间是宝贵日勺，怎样做时间日勺主人。

教学准备：

搜集我国日勺爱惜时间日勺格言以及我国历史上名人爱惜时间

日勺故事。

教学过程：

一、导入，检查预习。

1、板书课题，导入新课。

2、小组合作学习，交流课前预习。规定：先交流自己学会日勺

生字，然后对电流利地朗诵课文，最终思索“留住今天日勺太阳”

是什公意思？

3、检查。

(1)词语:伫立山坳笑吟吟旭日东升焦躁悲戚禁不住慈祥眨

巴微局限性道

(2)课文。(以小组为单位，小组组员分工读。)

(设计意图:培养学生良好昨J预习习惯及合作交流日勺习惯。)

二、初读课文，理解文中大意。

1、自读课文，思索“留住今天日勺太阳”是什么意思？我是怎样

留住太阳的J?

2、每次我想“留住今天日勺太阳”时，外婆是怎样说日勺？

（设计意图:抓住课题，理清脉络，从外婆日勺话中感受怎样爱

惜时间。）

三、合作学习，并交流。

1、外婆一共说过几句话？

2、分别在什么状况下说日勺？

3、为何这样说？

4、集体交流。

5、总结。

四、深入理解重点句子。

1、“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”（领会俄”当时日勺急

切、悲怆日勺情怀。）

2、从最终两句，我懂得，尽管人不也许永远留住太阳，但人可

以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微局限性

道，但作用却非常大。”说说你是怎么理解日勺？

3、交流、朗诵。

（设计意图:在反复朗诵中感悟，交流，然后导出怎样爱惜时

间。）

五、分角色朗诵课文，说说你读了课文后日勺感想。

六、拓展、延伸

1、说说你自己或者他人“留住今天日勺太阳’旧勺故事。

2、爱惜时间是中华民族传承下来日勺好习惯。你懂得哪些名

人、伟人爱惜时间的故事或爱惜时间日勺格言吗？

（李白日勺“只要工夫深，铁棒磨成针。”日勺故事，陈景润与时间

赛跑日勺故事等。）

（设计意图：通过交流让学生懂得怎样爱惜宝贵日勺时间并积

累更多有关爱惜时间的名言。）

课题我日勺“长生果"第课时总序第

个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日

教学目日勺：

1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准

字音.

2、朗甬课文，把握课文重要内容，重点感悟作者从读书和作

文中受益昨J语句.

课前准备：

学生预习课文，碰到不理解日勺字词查字典.

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?（板书:长生果）吃了长生果会怎

公样?板书课题，并指名读课题.

2.读了课题后来，你想懂得什么？这是一篇略读课文，同学

们要运用平时学到日勺措施自己读懂课文.

二、初读课文，整体感知

1.自由朗诵课文，读准字音，读通句子，并标好自然段日勺序

a

2.提醒需注意H勺字音:心扉曰勺“扉”读第一声，水浒日勺“浒”不

读许，过瘾时‘瘾”是前鼻音，馈赠时'馈”声母是k.

3.默读思索:“我时长生果，”是什公？作者写了童年读书、作

文日勺哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

三、细读课文.感悟体会

1.“我哂“长生果”是什么?（书是“我"的'长生果”.）

2.作者写了童年读书、作文日勺哪几件事？

a.作者是怎样读这些书日勺?（板书:津津有味、如醉如痴、牵

肠挂肚）

（1）从作者这样读书中，你体会到了什公?（作者非常喜欢书.）

（2）指导朗诵有关日勺句段.

b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别

出心裁、呕心沥血”等

词语.

3.读书和作文有什么联络吗?从文中找到有关日勺句子，并谈

谈理解.

4.作者为何说书是“我，旧勺“长生果”?（书像长生果同样，对我

有好处.）

为何又把书称为人类文明日勺“长生果”呢?（书是.-j-〜流传下

来日勺，我们通过读书可以懂得过去发生日勺事情，书就像“长生果”

同样不老.）

四、积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深日勺句子或段落，与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

课题：一棵大树第课时总序

第一个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日

教学目日勺：

1、对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

2、抓重点字词，品读对话，感悟树和男孩日勺形象，体会大树

无私奉献。

3、理解父母及亲人所予以无私日勺爱，懂得感恩。

学习重、难点：

感悟男孩和树日勺形象，体会大树日勺无私奉献。

教学过程：

一、图文欣赏，揭示课题。

二、初读课文，感知大意。

自由朗诵课文，思索课文讲了一件什么事？

三、品读对话，感悟形象。

1、男孩日勺语言

请你自由地读读，你认为这是一种怎样日勺男孩？你从哪些字

词体会到？朗诵体会。

2、大树日勺语言

一读:大树日勺哪些言语打动了你？

二读:大树日勺哪些举动让你日勺心为之一震？

三读:有感情朗诵，感受大树只求奉献不图回报。

3、大树日勺招呼

大树心底一直有个小小的!愿望，你从哪些词句发现了？

四、提炼主题，体会无私。

这棵大树奉献了这样多，她日勺心情是怎样日勺？为何大树有这

样日勺心情？请你联络课文内容来说一说。（交流汇报）

五、提高主题，抒发情意。

这棵树就是O

课题:一棵大树第课时总序

第一个教案

课型:编写时间:一年—月一日执行时间:

年—月—日

教学目日勺：

1.认识、会写“需”“歉”“锯”“爽”“私”5个生字。

2.有感情地朗诵课文。

3.理解课文内容，感受“大树”无私奉献、不求回报日勺美德。

教学难点：

大树是我们这些农村孩子们每天能看见、接触日勺，但孩子

们与大树能发生什么事呢？我估计孩子们也没有仔细、认真地

观测、记录。懂得了人类与自然日勺关系，学会感恩，学会关爱就

成了本课日勺教学难点。

设计理念：

1.引导学生分角色朗诵，在朗诵中体会。

2.引导学生抓重点语句、段落进行品读，培养学生自主学

习、合作探究的能力。

教学准备：

幻灯片、小黑板

课时安排：

一课时

教学过程：

一、复习导入。

1.听写词语。

孤单需要抱歉锯刀

爽快无私颤动欣慰

2.分角色朗诵课文。

二、自主学习，合作探究。

1.学生自读课文，思索问题：（出示小黑板）

①男孩子与大树有几次会面？

②男孩子与大树日勺每次会面日勺情景是怎样日勺？

③大树日勺心情有什么变化？

④怎样去朗诵？

⑤大树、男孩子留给我们什么样的印象？

2.小组讨论，推荐班内汇报。

3.汇报交流，教师点拨。（出示幻灯片）板书如下:

4.一棵大树

会面男孩年龄大树大树的心情

第一次要钱少年采果子卖钱孤单幸福

第二次要屋子成年砍树枝做屋子快乐

第三次要船成年锯下树干做船兴奋欣慰难过

第四次需要休息老年坐在老树墩了抱歉爽快

男孩子不停索取，后有悔意大树无私奉献，不求回报，奉献爱心

三、拓展延伸。

1.学生讨论:生活中，有像大树这样日勺人吗？请你说一说。

你觉得大树这样无私的奉献究竟是好还是不好？请说说你日勺理

由o

2.活动:让我们用自己的行动向协助过我们昨J人表达感谢。

四、课堂小结。

这篇文章，让我们倾听了一种感人故事，感受了'大树”无私奉献、

不求回报的美德;让我们明白了，在被爱日勺同步要学会感恩，学

会关爱。同学们好好总结总结吧！

课题：遇难者日勺第三个电话第课时总序

第个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日

教学目日勺

1.学会本课生字，理解本课日勺新词。

2.对日勺、流利、有感情地朗诵课文，品读自己最受感动的部

分，体会儿子对母亲深沉日勺爱，

3.把握课文日勺重要内容，能用自己日勺话把重要内容讲清晰。

初知课文在体现上日勺特点。

教学重、难点

重点：从朗诵中感受爱德华对母亲日勺无限依恋，并能联想到

自己，去感受亲情，感受生命。

难点:感知课文在体现上日勺特点。

教学准备

教师:搜集有关“9.11”事件日勺有关资料。

学生:搜集写亲情日勺名言或名篇。

教学过程

一、质疑引入，激发爱好

1.电脑情景导入（“9.11”事件），教师向学生讲述有关“9.11”事

件日勺大体状况。并问询学生：看了图片、报道，你们有什么想说

日勺？（四人小组交流）

（恐怖分子可恶、亲情重要、世间充斥爱……）

2.揭题。

在恐怖分子日勺飞机撞向世贸大楼日勺那一刹那，一段母子亲情

日勺故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习日勺课文《遇难

者日勺第三个电话》。（齐读课题）

3.看题质疑，导入课文：看到课题，你懂得了什么？——遇

难者打了三个电话……

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，边读边思索课文中遇难者打了哪三个电话？

碰到难读日勺字、词勾画下来，多读几遍。

2.检查初读状况。

(1)交流识字、学词状况，重点指导废墟”“婚姻”“悲恸”等词语,

并让学生辨别“悲伤”与“悲恸”日勺异同。(悲伤难过。悲恸:极其悲

伤难过。)

(2)分小组分部分读课文。

三、细读课文，感悟深情

1.学生反馈思索状况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一

种电话。

2.课文里，最让你感动的是哪一种电话？为何？

教师根据学生日勺回答，相机引导学生通过把握课文内容，深

入体会儿子对母亲深沉日勺爱，感受那份人性中至纯至真的感情。

(1)状况危急。

①什么是生死关头”？(指关系到生存还是死亡昨J关键时刻。)

哪些词句让你看到爱德华处在生死关头？抓住‘第五十六层”“熊

熊日勺大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急日勺气氛。

②小组讨论:生死关头对于一种人意味着什么？在生死关头

你会想到什么？

③通过朗诵让学生感受生死关头日勺危急。

（2）情感对比。

①你觉得爱德华打电话给他口勺助手、律师是为了什么？（财

产、事业）并相机板书:助手、律师（事业、财产）

②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个

电话，由于他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁日勺电话呢？

（母亲）（相机板书:母亲）

③想象一下，他也许会在电话里给他的母亲说些什么呢？

（学生讨论并作答）

④爱德华日勺助手与律师也推断，第三个电话很也许与他日勺

遗产归属有关。想一想他们为何会这样推断。（由于一种腰缠万

贯的银行家，在生死攸关日勺时候，肯定有诸多的J话要说，尤其是

遗产日勺问题。在只也许打出一种电话并且说日勺话非常有限的状

况下，他们推断这个电话应当与遗产归属有关。）

⑤然而事实的真相是怎样日勺呢？为何报纸，在醒目的位置，刊

登这句话？为何说它是一种人日勺“生命留言”？

师总结:对于一位拥有巨额遗产昨J人，临终不是忙着处理自

己日勺财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认

为最重要日勺是母亲。电话传去的那一声‘妈妈，我爱您”道尽了母

亲日勺辛劳，也道尽了儿子对母亲深深日勺眷恋，道尽了儿子对母

亲日勺牵挂短短日勺五个字，蕴含其中日勺爱的力量没法用任何

东西来衡量。母爱是无私日勺、伟大日勺，子女对母亲日勺深情不也是

伟大日勺吗？这种超过一切世俗与金钱日勺纯真日勺感情怎能不产生

一种震撼人心日勺力量呢！“妈妈，我爱你！”简短日勺五个字，是

爱德华最终一次向母亲袒露心声，最终一次向母亲体现儿子对

母亲深深日勺爱（板书爱），这一句看似平凡日勺话是儿子用生命来

书写的。

相机板书:妈妈，我爱你！（生命留言）

⑥朗诵使自己深受感动的句子:通过情感朗诵，将学生的情

绪引向高潮。

3.反馈说说你还从课文里懂得了什么，读懂了什么？

4.学生质疑:为何文章一开始不揭示电话留言日勺内容而是放

到最终？作用是什么？（设出悬念，增添了“第三个电话'旧勺神秘

色彩，使文章的可读性更强，突出重点。）

文章出现日勺省略号有什么作用？（留给读者猜测日勺空间。）

教师在引导学生处理问题时，合适渗透本课在体现上日勺特点。

（本课围绕“第三个电话”日勺内容是什么而展开，并层层设悬念。）

四、学习生字及词语

抄写令你感动日勺句子（体现作者论点日勺句子）。

五、小结本课

1.在这篇课文中，你懂得了什么？

2.你能说出你们有关生命日勺见解吗？小组交流。

六、拓展阅读，交流资料

1.人最需要日勺是爱，你怎样看待这个问题？

（爱是需要建立在互相付出的条件下日勺，尤其是亲情之爱。）

2.学习小组交流汇报，阅读课外资料。

你做过孝顺父母日勺事情吗？交流一下。

3.说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自

己感受最深日勺地方。

课题：口语交际第课时总序

第个教案

课型:编写时间:一年—月一日执行时间:

年—月—日

学习目的J:

1.能围绕“浓浓日勺乡情”这个主题讲清晰自己日勺活动安排.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作日勺参与意识.

3.通过活动，培养对家乡日勺热爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡日勺变化，

体现对家乡日勺热爱之情.

课前准备：

1、搜集与“浓浓日勺乡情”有关日勺诗词、歌曲、故事等.

2、理解班级同学日勺专长，以便筹划活动.

3、通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好

一次活动，可以事先参阅某些好的经验.

教学过程：

一、麓谈话导入.激发爱好

俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自己日勺家乡均有

着深厚日勺感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来

体现自己对家乡日勺怀念，而这诗句也成了体现思乡之情昨J千古

名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.

抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡日勺热爱之情吧.

2.现然大家都这样热爱家乡，那公我们就以，浓浓日勺乡情，为

主题来筹划一次活劫.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过

丰富日勺内容、精彩日勺节目来体现对家乡日勺热爱之情.

二、小组交流讨论

♦明确小组讨论日勺内容:演出哪些节目；由哪些同学演出;怎

样演出才能使节目更精彩.

♦重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论状况列出

节目表.老师参与部分小组日勺交流，予以指导.

♦小结过渡:刚刚老师参与了部分小组日勺讨论，看得出来同

学们事先都做了精心的准备，并且在讨论昨J过程中非常热烈，方

方面面日勺问题都能考虑到.每个小组都但愿通过筹划这次活动

来体现对家乡日勺热爱，那目前就请同学们来展示一下你们小组

筹划昨J活动方案吧.

三、展示活动方案

♦以小组为单位展示活动方案.

♦其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入日勺交流.

♦师生共同评议.综合大家日勺意见，全班制定一种活动方案.

四、总结

同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻

炼了我们的组织筹划能力，并且还激发了大家对家乡日勺热爱之

情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定可以获得成功.

课题：习作二第课时总

序第个教案

课型:编写时间:一年—月一日执行时间:

年_月一日

学习目的J:

1.能围绕“浓浓日勺乡情”这个主题讲清晰自己日勺活动安排.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作日勺参与意识.

3.通过活动，培养对家乡日勺热爱之情.

4.能就口语交际日勺内容，大胆发挥想象，写出家乡日勺变化,

体现对家乡的热爱之情.

课前准备：

1、搜集与“浓浓日勺乡情”有关日勺诗词、歌曲、故事等.

2、理解班级同学日勺专长，以便筹划活动.

3、通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好

一次活动，可以事先参阅某些好的）经验.

教学过程：

一、谈话导课，激发爱好

在筹划浓浓日勺乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡

日勺热爱之情.是呀，谁不爱自己日勺家乡呢?今天让我们大胆地想

象一下，通过我们日勺努力，二十年后来日勺家乡会是什么样子？

二、大胆想象

♦想象家乡发生日勺巨大变化.

♦想象儿时的小伙伴会是怎样日勺.

♦想象久别重逢日勺亲人会有怎样日勺感慨.

三、阅读提醒，明确规定

学生默读提醒，明确习作规定及内容.

四、小组互说.打开思绪

五、全班交流，教师适时点拨.

六、试写草稿.自行修改

♦回忆这组课文中作者运用日勺体现感情日勺措施，试着在自

己日勺习作中加以运用.

♦规定书写工整，语句通顺.

七、小组评议，互改

♦小组内互读互改，提出修改提议.

♦根据同学日勺提议再次进行修改.

八、佳作赏评

每个小组推选好日勺作品进行全班赏评，可以是全文，可以

是片断.

课题：语文活动二第课时

总序第个教案

课型:编写时间:一年—月—日执行时间:

年—月—日学习目的）

♦回忆本组课文内容，引导学生专心体会课文作者是怎样

用品体的J景物或事情体现思乡之情昨J.

♦拓展学生视野，引领学生积累有关杼发思乡之情的诗文、

佳句、激发学生热爱家乡之情.

教学过程

一、谈话导入，明确内容

♦“望着云彩，怀念家乡.怀念家乡，望着云彩”这诗句体现

了一种什么情感？

♦这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文体现的都

是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同

走进.（板书课题:回忆・拓展），赏读片段.感悟乡情

♦读着一篇篇思乡的课文，某些感人日勺描写深深地印在了

我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示有关语句.

“春风又绿江南岸，明月何时照我还

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上,一

遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到独在他乡为异客，每逢佳

节倍思亲''春草明年绿，王孙归不归'‘自在飞花轻似梦，无边丝