二年级数学上册第一单元《长度单位》

2021年南阳市义务教育阶段作业设计评选案例一、单元作业概况二、案例征文（一）学科核心素养细化人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》，大概念是长度单（二）单元大概念架构大概念：长度单位是人们为了规范长度而制定的基本计量单位。认识“线段”并学会用尺子进行测量并会画给定长度的线段。让学生（三）整体教学流程透视本单元教材中共8个例题，按照知识的内在联系，计划用5个课1231厘米有多长，4、5，通过实际情境引出长度11=1006、76于学生理解，借用实际生活中的“拉紧的一段线78，通过能根据实际情境选择合适的长度单位。教学流程结构图：（四）作业具体内容设计第一课时一、想一想，填一填1在我们日常生活中长度大约是1厘米的物体（ 。2、量比较短的物体，可以用（ ）作单位。3、一个食指宽约（ ，手掌宽约（ ，1长约（ ，一步长约（ 。4、量出下面物体的长度。橡皮长（ ）厘米，铅笔长（ ）厘米。（1312二、量橡皮的长，在下面量法是正确的括号里画“√（ ）（ ）（ ）（了测量的方法又为估测物体提供了一些标准和参照）三、实践回到家中你和爸爸或妈妈一起分别量一量家中的餐桌的长和宽分别是几拃？结果一样吗？为什么？（结果为什么不一样？通过思考得到测量时标准不同得到的结果也不同，进而体会到统一长度的单位的意义，培养学生探究精神）四、拓展延伸（选做）3条绳子绕在3个大小相同的瓶子上（ ）最长（ ）最短。（设计意图：让学生观察三个瓶子上绕的线的不同，找出判断长短的标准，培养学生观察能力、分析和解决问题的能力）第二课时一、想一想，填一填1、量比较长的物体，通常用（）作单位，也可以用字母（ 表示。2、1米里面有（ ）个1厘米，所以1米=（ ）厘米。3、40厘米＋60厘米＝（ ）米 1米－30厘）厘米80厘米厘米＝（ ）厘米 3米－200厘米＝（ ）米4米3 30厘米 100厘米 1米米米30厘米 1-60厘米 4 42厘米米（1234）二、判断。11100（）2、小红比小亮高2米。（）3、100个1厘米就是1米。（）41616（）5、一棵大树高13米。（）（）三、课外实践11比它们的长短，你有什么发现。（11白数学知识和生活是密不可分的）第三课时1、下面的长方形由（ ）条线段围成，量出它的长和宽。长（ ）厘米 宽（ ）厘米（巩固学生测量方法。通过观察测量结果了解长方形的边的特点）2（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（）3、在距离 4厘米处画一朵 在距离 5厘米画一棵 。（设计意图：本题以趣味的形式让学生量、画（做标记））4（1）(2)画出一条比下面线段短2厘米的线段。（3）画一条比4厘米长3厘米的线段。（少”做好铺垫。培养学生动手操作能力和分析、解决问题能力）5、数一数，下面图形中有几条线段（选做）有（ ）条线段 有（ ）条线段（设计意图：通过让学生数一数，让学生掌握有序数、不重复、第四课时一、填上合适的长度单位。一棵大树高约12（ ； 我们的数学课本宽约18（ 粉笔长约8（ ； 教室宽约7（ ；二、选择。1A.4厘米 B.12厘米 C.6米 D.12米（1）一块橡皮长约（ 。（2）教学楼高约（ 。一支铅笔长（ 。（4）教室的黑板长（ 2、选一选，量下面各长度应选用什么工具？A、学生尺 B、卷尺 C、皮尺（1）篮球场的长和宽（ ） （2）照片的长（ ）（3）课桌的高度（ ） 教室的长和宽（ ）（设计意图：第一、二题通过不同的形式，结合生活具体情境，）三、解决问题（选做）331（到解决问题方法的过程提高学生分析、解决问题的能力）（五）作业质量效果评估本单元作业设计主要是巩固学生初步建立起来的厘米和米的表15A+83664298％21名学生空着没有做选择从刻度2到刻度8( )厘米有同学将这两个数字进行了相加测量物体长度的方法不能灵活运用需要有针对性进行辅导。判断题“1米长的铁丝比100厘米长的铁丝长”有4位学生认为是错的，忽略了用厘米和米之间的进率进行单位换算。操作题，考察了学生的动手操作能力进一步了解10厘米以内个数的长度概念学生答题比较理想数线段出错的较多出错原因在于学生不会有序的去思考。需要进一步巩固练习，引导掌握正确的方法。解决问题部分：主要考察学生解决问题的能力，但是检测结果却不太理想。出错学生大多因解决问题的能力较弱还没有养成认真读题分析题意的习惯，今后要加强这方面训练，教会学生借助画图、实物等方法，帮助学生分析题意，明确数量关系，准确解答。关于长度单位这个知识点，学生掌握的比较扎实分析问题和解决问题的能力有所提高。比如：解决问题时学生已经学会先分析数量关系，明确解题思路，并能够运用所学知识解决生活中与之相关的实际问题从整个班级的作业批改中，90%的字迹工