第5课《匆匆》课件-2023-2024学年统编版（五四学制）语文六年级下册

5匆匆“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的样子体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。作者简介挪移：慢慢移动；蒸融：蒸发融化；遮挽：拦阻、挽留。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。词语解释整体感知作者在文章中提出了一个怎样的问题？我们的日子为什么一去不复返呢？

这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是首尾呼应。这句话是这篇课文的灵魂。我们的日子为什么一去不复返呢？齐读：文章的第2-4自然段在写什么？

具体描写日子如何悄然而去，匆匆而逝，抒发“我”的伤感、惆怅、迷惘和焦灼。作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？感受情感作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？反复诵读，在文中圈出关键字词。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？连用四个问句，表明日子的一去不返和无影无踪，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。？？？？问句燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。通过自然界的更新轮回和自己无形的日子形成对比，引导人们感知时间易逝、不可复制，突出作者对时间一去不复返的怅惘与困惑。排比作者为什么要从自然界的现象写起？有什么作用？憧憬→怅惘→困惑。有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时，情感脉络发生了怎样的变化？

朗读指导：明快—迟缓—稍快我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。学习体会第2自然段对于时间的流逝，我无力挽回。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。是多少年？

时间流逝的悄无声息，时间的渺小与珍贵，个人生命历程的短暂，作者的无奈与悔恨。比喻学习体会第3自然段早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。拟人叠词

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。时间流逝得越来越快，作者内心的焦灼和遗憾。

思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？作者抓住了生活中的琐碎细节，洗手、吃饭、睡觉等都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，因而我们会产生共鸣。学习体会第4自然段过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。比喻比喻“轻烟”与“薄雾”都没有根基，空虚飘忽，无影无踪，这表露出作者对过去时日的不堪回首。一般人都知道时间一去不复返的道理，为何独独朱自清有这种强烈的“匆匆”感觉？“不禁头涔涔而泪潸潸”呢？感悟道理

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

想要有所作为，不甘心虚度光阴在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?为什么作者能做的只有“徘徊”呢？这篇文章写于1922年3月，正是“五四运动”的落潮时期。作者一边感受着时代的变化，一边深感现实的无力，内心充满了迷茫苦闷。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也是当时一群青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，更不甘虚度光阴，这背后展现的是那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。写作背景人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）拓宽学习仿写练习燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。示例：月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候；太阳落了，有再升的时候；仿写练习洗手的时候，日子从水盆里过去