湖南省邵阳市崀山培英学校2023-2024学年高三语文第一学期期末联考模拟试题含解析

湖南省邵阳市良山培英学校2023-2024学年高三语文第一学期

期末联考模拟试题

注意事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码

区域内。

2.答题时请按要求用笔。

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效;

在草稿纸、试卷上答题无效。

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5.保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

战国时人撰写的《吕氏春秋》、《世本》及稍晚的《淮南子》提到，黄帝、胡曹或伯

余创造了衣裳。从出土文物方面考察，服饰演化史的源头，可上溯到原始社会旧石器时

代晚期。在北京周口店山顶洞人遗址中，发现有1枚骨针和141件钻孔的石、骨、贝、

牙装饰品。证实当时已能利用兽皮一类自然材料缝制简单的衣服。中华服饰文化史由此

发端。

商代衣服材料主要是皮、革、丝、麻。由于纺织技术的进展，丝麻织物已占重要地

位。

商代人已能精细织造极薄的绸子。西周时，等级制度逐步确立，周王朝设“司服”、

“内司服”官职，掌管王室服饰。根据文献记载和出土文物分析，中国冠服制度，初步

建立于夏商时期，到周代已完整完善，春秋战国之交被纳入礼治。从周代出土的人形文

物看，服饰装饰虽繁简不同，但上衣下裳已分明，奠定了中国服装的基本形制。

春秋战国时期织绣工艺的巨大进步，使服饰材料日益精细，品种名目日见繁多。工

艺的传播，使多样、精美的衣着服饰脱颖而出。春秋战国时期的深衣有将身体深藏之意，

是士大夫阶层居家的便服，又是庶人百姓的礼服，男女通用，可能形成于春秋战国之交。

深衣剪裁独特，衣与衫相连在一起，制作时上下分裁，中间有缝相连接，用途最为广泛,

隆重程度仅次于朝祭之服。

秦汉时期的衣料较春秋战国时期丰富，深衣也得到了新的发展。西汉建元三年、元

狩四年，张骞奉命两次出使西域，开辟了中国与西方各国的陆路通道，成千上万匹丝绸

源源外运，历魏晋隋唐，迄未中断，史称“丝绸之路”。于是，中华服饰文化传往世界。

秦代服制与战国时无大差别，保持中国服饰深衣的基本形制。汉代有了舆服制度。史书

列有皇帝与群臣的礼服、朝服、常服等20余种。服饰上的等级差别已十分明显。主要

表现在：冠服在因袭旧制的基础上，发展成为区分等级的基本标识；佩绶制度确立为区

分官阶的标识。汉初，由于统治者采取了休养生息政策，经济得到恢复发展，农业和手

工业得到了长足提高。当时民间手工业最普遍的就是纺织业。这一时期丝绸锦绣产量极

多。汉代的纺织工艺也达到很高的水平。

汉代创造的前所未有的物质财富，使汉代人对人类生产能力持有乐观信心。在《中

国美学思想史》中作者说到“汉人继承了道家美学的基本思想，又舍弃了它的消极出世

思想，吸取了儒家某些合理观点，注意了自然规律与人的目的的统一性，坚信广大的外

部世界存在着无限丰富多样的美，人们应当积极地去发现、占有，进而享受这种美。”

（选自《中国古代服饰特点及演变》，有删减）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A.史料记载衣裳或由黄帝创造，而服饰演化史的源头则要追溯到原始社会旧石器时代

晚期。

B.由于纺织技术的进展，商代衣服材料已撰弃皮革，以丝麻织物为主，甚至出现了极

薄的绸子。

C.夏商周时期，冠服制度建立。春秋战国之交深衣形成，秦代保持深衣的基本形制。

汉代出现舆服制度。

D.周代出土的人形文物奠定了中国服装的基本形制。此后无论服饰如何发展，始终都

有上衣下裳分明的样式。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章按照时间顺序主要论述了从商代到秦汉时期中国服饰文化的特点及其发展演变

过程。

B.文章第一段通过史料、出土文物及其山顶洞人遗址中的骨针、装饰品，追溯了服饰

演化史的源头。

C.文章在论证中多次提到等级差别，表明了封建社会等级森严，腐败黑暗，穿衣由身

份决定的观点。

D.对于中国服饰的发展，文章不仅分析了与其相关的各种因素，还指出了它的内涵和

意义。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.随着社会经济的发展，织绣工艺得到了巨大进步，衣料不断精细丰富，促进了服装

的不断完善。

B.汉代丝绸锦绣产量极多，纺织工艺达到很高的水平，中华服饰文化传往世界，这都

与统治者的政策有密切关系。

C.因为汉代人在创造物质财富的同时，对自身的生产能力持有乐观信心，所以他们能

将自然规律与人的目的统一起来。

D.春秋战国时期的深衣是士大夫阶层居家的便服，是庶人百姓的礼服，据此当时社会

等级的差别可见一斑。

2.阅读下文，完成下面小题。

文学：对现实生存的精神超越

①我们为什么要读文学作品？也就是说，文学对于我们有什么意义？大家可能没有

想过这个问题，但我认为这是一个需要思考的问题。

②读文学作品，就整个社会来说，不能用来提高粮食产量、钢铁冶炼水平，不能增

加物质财富；就个人来说，不像学外语，不像学理科知识、工科技能，不能获得自己谋

生和报效国家的实际本领。很多人可能会说，学一种本领，就应该有其实际的功利性，

但如果真的把文学当作一种本领、一种工具去学，是学不好的，永远也不能真正走进文

学的园林。也许有人会说，读文学作品可以提高语言表达能力，而语言表达能力是一种

很有用的实际本领。这话有一定道理。但语言表达能力不是读诗、读文学作品的主要目

的。

③读文学作品，也主要不是为了认识社会和历史。文学作品有认识作用，但不是主

要的。要认识社会和历史及其规律，一些人文社会科学论著，如历史学的、政治学的、

社会学的、法学的、伦理学的、政治经济学的等等著作和论文，讲得更全面、更清晰、

更准确。

④读文学作品，。那么，人为什么要读文学作品呢？

⑤文学的审美是人的自由自觉活动的特殊方式，可通过形象化的创造，让人的生命

力从种种实际的限制中解放出来，在精神上不断接近这个目标，即所谓“虽不能至，心

向往之”。我们应当有对自由精神和完美境界的追求和向往。

⑥让精神超越现实生存，是人尤其是知识分子的内在需要，只是自己不一定明显意

识到；而阅读文学作品可以满足这种需要。我这里指的是优秀的文学作品。宋代黄庭坚

说：“三日不读《汉书》，便觉俗气逼人。”因为《汉书》富于文采，古人也把它看作

很好的文学作品。黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”我们确实能够从优秀的文

学作品里找到平淡的、琐碎的、充满利害考虑的现实生存中没有的美，即便只是寻觅到

一点点旷远、悠长的诗意、韵味，也能引起对美好、高远的情感和境界的向往，产生一

种解放之感，自由之感，使精神超越现实生存。我们常说“令人遐思”、“心灵放飞”，

就是进入了这种审美境界。这种境界，我们在旅游等活动中也会产生，但是读文学作品，

沉浸进去，所获得的审美愉快要深刻得多。

⑦超越，也就是“不满”，超越现实生存就是不满于现实生存状态。有两种超越,

两种“不满”。

⑧一种是对现实的批判和否定。如巴尔扎克的《高老头》、,暴露出

十九世纪法国上流社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露出贵族、资产阶级暴发户在

“钱可以买到一切”的信条下的尔虞我诈，他们的贪婪和冷酷。又如鲁迅的《阿Q正传》

揭示中国近代社会国人自欺欺人的精神状态，指出辛亥革命实际上的失败。而这种对现

实的否定，会反过来激起我们对正常的、健全的、美好的社会和人性的肯定和向往，也

就是对现实生存的精神超越。

⑨另一种不满，是“不满足”，要把现实生存向上提升。如徐志摩的《再别康桥》，

表达对自己生活和学习过的康桥（即剑桥）的惜别之情，一种依恋难舍的感情。在他心

目中，康桥景色、氛围是那么美好，但是要离开了，于是充满温柔而感伤的情绪，如结

尾一节：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”他写

诗表达对康桥的依恋，是要在自己心里保护住这份美好。这种保护，也是对现实生存的

超越。为什么？因为现实生活中存在太多的不美，还有灰暗和污浊，尤其在他那个时代

是这样。而且美好的东西总是短暂的，转瞬即逝。文学作品就想把美好保护起来，留驻

永远，而这在现实中是不可能的。所以保护也是超越，超离凡俗的羁绊。当然，在不少

作品里，两种不满兼而有之。

⑩两种不满，都是对实际的现实生存的超越。把这种种不满写出来，使我们得到审

美的满足，这就是文学，这就是艺术。

（节选自王铁仙教授在华东师大的演讲）

1.第⑧段画线处可填入的一项是（）

A.《悲惨世界》B.《老人与海》C.《哈姆莱特》D.《欧也妮•葛朗

台》

2.第②段画线句在文中的含义是。

3.根据上下文，用一个复句的形式，在第④段画线处填入恰当内容。

4.对“文学的审美”理解不符合文意的一项是（）

A.审美活动体现了人们对完美境界的追求。

B.审美作用的发挥可以通过形象化的创造。

C.审美要求文学排斥对“丑”的形象塑造。

D.读者通过情感的沉浸体验获得审美愉悦。

5.简析第⑥段两处引用在用意上的异同。

6.作者在文中谈到文学作品对现实生存的两种“超越”，请选择其一，另举一例并阐

述你对这种“超越”的理解。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

带着风声的花

刘成章

①半世纪前的某年某月，有一批血气方刚的艺术家，把“山丹丹”这个口语里、民

歌里才有的声音，从民间的唇上搬下来，让它第一次以文字的形式，开放在中华民族的

典籍里。那批艺术家是延安鲁艺的人。我那时年小，并不知道此事，不过我却知道，山

丹丹是我们陕北一种极好看的野花。我们陕北那么穷苦荒凉的土地上，居然能生出如此

高雅如此绮丽如此奢华的花！

②有一年夏天，我们几个七八岁的娃娃，大着胆子结伴上山。虽然山上山下不足十

里的路程，但好像到了另一个世界。一片一片的云，一湾一湾的水，糜谷风带着沁人肺

腑的清香，哧溜溜地吹过重重山梁，我们的衣裳和头发也被吹得就像活了。我们在欢笑

打闹中爬上跳下。跑了好久，到了一道不长庄稼的荒草坡，那儿烈日照不上，我们就坐

下乘阴凉。忽然，我们中的一个娃娃大声喊叫：“山丹丹！”应着喊声，我们一双双眼

睛倏忽一亮。啊，真的是山丹丹！在不远处的畔上，好红好红！我们就一起跑过去，看

了又看。我们还一齐趴在那里，伸出各自的小黑爪子，拱成一个花盆儿，而山丹丹就像

栽到里边了，在花盆里迎风迎雨，快乐地生长和开花。

③后来，有个同伴提议：咱们把这山丹丹挖回去栽上。我们都觉得这是个好主意，

就捡了几块小石头当工具，把它连根儿挖了出来。我们第一次见到它的根，就像一疙瘩

大蒜头。回家后，我们就把它栽到村前的一个石崖下了，并且浇了不少水。我们都心想，

这下，山丹丹真的能在那儿迎风迎雨，快乐地生长和开花了。

④光阴飞逝数十年之后，我在创作笔记里写下这样一段文字：在陕北的百花中，山

丹丹最爱睡懒觉，开花最晚，但它是最有主意最沉稳的花。春二三月铁牛吼，黄牛也吼，

它却翻个身又睡着了。四月五月六月，青蛙击鼓吵它，小河弹琴闹它，黄鸥梢头叫它快

醒醒，千树万木大声呼唤，它也还是不醒不开。然而到了七月半，烈日猛地发威，炙烤

得万物垂头打惹，土地也往往干裂，这时候，山丹丹就赶紧起床，一听到雷电隆隆起身

播雨，它就以开花回应，赶紧给雷电探寻着目标，哪一带需要雨，它就在哪一带摇摇自

己的花朵。于是酷热的大夏天，往往就像打开了菩萨的甘露瓶儿，喜雨纷纷洒下。

⑤但在我幼时的那些日子、那个石崖下，隔了几天再去看时，我们栽下的山丹丹早

已枯死了。山丹丹虽然死了，我们的心却不死。以后好多天，我们都会上山去挖山丹丹，

挖来就栽，以至于一些大人都说，你们这几个小鬼真有恒心啊！

⑥我们挖了栽，栽了死，死了再挖，再栽再死再挖。但我们终未能栽活一棵！这下

我们灰心了。那时我们的语文课本上有两句歌谣：我是小八路，生来爱自由。我们便认

为山丹丹就像小八路，是最爱自由的花儿，只能让它生长在山野里，挖到家里是根本无

法养活的。

⑦读大学时，我的知识增长了，知道山丹丹还有野百合、红百合、细叶百合等学名，

但我只想继续叫它山丹丹。山丹丹是我们的祖先给它取的乳名。

⑧每逢暑假回到陕北，我感到最幸运的事，就是能看到山丹丹。而暑假之时，山丹

丹也正好刚刚开放，朵朵新鲜眩目。啊，你看这边的山沟里，好像地心的一滴岩浆溅出

来了！你看那边的背洼上，好像仙女的一点胭脂落下来了！啊，好红好红的花，又有绿

叶衬着；红有红的鲜嫩，绿有绿的脆甜。

⑨有一年在我乘车去榆林的路上，不经意间看见一个正在行走的农村婆姨猛然停了

下来，顺着她的目光看过去，那儿是一棵开得红亮的山丹丹。我看见那婆姨站定仔细地

观赏起来，而在观赏的过程中，她就像得到了一种神启，或者得到了一种提醒：女人就

是要俊要美！尽管她的穿着打扮可谓漂亮整洁，她还是捋了捋头发，又把衣襟再往好地

拽了拽，然后才又迈步上路。这山丹丹，给了陕北人多少爱美的情愫！

⑩山丹丹不避阴暗，不嫌低微，总是和杂草们混生在一起，往往越是苦焦的穷乡僻

壤，越有它的身影。在往昔那漫漫的长夜里，它就像杨白劳买回的二尺红头绳，就像一

杆红旗突然飘扬在高高的永宁山上！很难想象，如果没有它，我们陕北这块灾难频仍的

土地，怎么能够撑持下来？

⑪一般的花儿，模样大体都是婉约的、娴静的、秀气的。而山丹丹其状大异，它们

虽然不失花的温柔，却又好像带着一股刚健的风声。你看它们的六片花瓣都向后反卷着，

像一只只飞着的、双翅并拢的鸟儿，或者朝前射去，或者向下俯冲，力量遒劲，气势凌

厉，直逼人心！它们以凝聚在花瓣上的勇气汗气血气昭示人们，明白无误地昭示：最美

丽的姿态，是奋飞起来！

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.首段，“居然能生出如此高雅如此绮丽如此奢华的花！”一句中，“居然”和三个

“如此”表达出作者内心的震惊与敬佩之情。

B.②③段划线句运用反复的手法，虚写“我们”想象山丹丹在“花盆里”和石崖下快

乐地生长开花，写出孩了们对山丹丹的喜爱。

C.文章第⑨段讲述在路上看见正在行走的农村婆姨的事，意在由点及面，用一株开得

红亮的“山丹丹”来衬托陕北婆姨的漂亮整洁。

D.文章最后一段，细致地描绘了“山丹丹”的姿态，其状大异，力量遒劲，是最美丽

的奋飞之态，照应标题与开篇，可谓匠心独运。

2.结合文本，分析第④段的精妙之处。

3.文学评论家阎纲先生曾指出：“刘成章的散文，五彩缤纷，很善于着色，有醉倒人

的力量。”请结合文本，分析这种“醉倒人的色彩”体现在哪些方面？

4.阅读下面的文言文，完成下面小题。

王梁字君严，渔阳要阳人也。为郡吏，太守彭宠以梁守狐奴令，与盖延、吴汉俱将

兵南及世祖于广阿，拜偏将军。既拔邯郸赐爵关内侯从平河北拜野王令与河内太守寇恂

由拒洛阳北堂天井关朱露等不敢出兵世祖以为梁功及即位，议选大司空，而《赤伏符》

日“王梁主卫作玄武”，帝以野王卫之所徙，玄武水神之名，司空水土之官也，于是擢

拜梁为大司空，封武强侯。建武二年，与木可时吴汉等俱击檀乡，有诏军事一属大司马，

而梁辄发野王兵，帝以其不奉诏敕，令止在所县，而梁复以便宜进军。帝以梁前后违命，

大怒，遣尚书宗广持节军中斩梁。广不忍，乃搬车送京师。既至，赦之。月余，以为中

郎将，行执金吾事。北守箕关.击赤眉别校，降之。三年春，转击五校，追至信都、赵

国，破之，悉平诸屯聚。冬，遣使者持节拜梁前将军。四年春，击肥城、文阳，拔之。

进与睬骑大将军杜茂击佼疆、苏茂于荒、沛间，拔大梁、啮桑，而捕虏将军马武、偏将

军王霸亦分道并进，岁余悉平之。五年，从救桃城，破庞萌等，梁战尤力，拜山阳太守，

镇抚新附，将兵如故。数月征入，代欧阳歙为河南尹。梁穿渠引—水注洛阳城下，东写

巩川，及渠成而水不流。七年,有司劲奏之，梁惭惧，上书?摩亨。乃下诏目：“梁前

将兵征伐，众人称贤，故擢典京师。速议开渠，为人兴利，旅力既愆，迄无成功，百姓

怨亦，谈者欢哗。虽蒙宽宥，犹执谦退，'君子成人之美'，其以梁为济南太守。”十

三年，增电，定封阜成侯。十四年，卒官。

（节选自《后汉书•王梁传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.既拔邯郸/赐爵关内侯/从平河北/拜野王令/与河内太守寇恂南拒洛阳北/守天

井关/朱鳍等不敢出兵/世祖以为梁功/

B.既拔邯郸/赐爵关内侯/从平河北/拜野王令/与河内太守寇恂南拒洛阳/北守天

井关/朱鲍等不敢出兵/世祖以为梁功/

C.既拔邯郸/赐爵关内侯/从平河北/拜野王/令与河内太守寇恂南拒洛阳北/守天

井关/朱鳍等不敢出兵/世祖以为梁功/

D.既拔邯郸/赐爵关内侯/从平河北/拜野王/令与河内太守寇恂南拒洛阳/北守天

井关/朱鳍等不敢出兵/世祖以为梁功/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.大司马，汉武帝罢太尉置大司马，东汉初大司马为三公之首，掌管军事。

B.节，旄节，也叫符节，以竹为竿，上缀耗牛尾，古代使者出使时用作凭证。

C.乞骸骨，官吏请求退职的说法，表示请求退职的还有“移病”“致仕”“下车”等。

D.邑，旧时县的别称，古代帝王赐给诸侯、有功之臣的领地或食邑。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.王梁战功卓著，被人称赞。他先后守箕关，击赤眉别校，拔肥城、文阳、大梁、啮

桑等，可谓战功赫赫，得到众人称赞。

B.王梁备受信赖，职位显赫。他因战功，先后被授予大司空、中郎将、济南太守等职

务，被赐予关内侯、阜成侯等爵位。

C.王梁行事武断，受到惩罚。他与大司马吴汉共同进击檀乡时，不听皇帝诏命，两次

私自用兵，惹怒皇帝，险被处死。

D.王梁为民兴利，深受其累。他任河南尹时，开渠想要为百姓谋利，却没有成功，被

有关官员弹劾，于是惭愧上书请求辞职。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）既至，赦之。月余，以为中郎将，行执金吾事。

（2）梁穿渠引毂水注洛阳城下，东写巩川，及渠成而水不流。

5.阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

秦州杂诗®（其七）

杜甫

莽莽万重山，孤城山谷间。

无风云出寒，不夜月临关。

属国②归何晚？楼兰斩未还。

烟尘独长望，衰飒正摧颜。

（注）①秦州，唐陇右道州名（今甘肃天水）。759年，杜甫弃去华州官职，携家远赴

秦州，期间创作《秦州杂诗》。②属国，即典属国，是主管外交事务之官。这里指汉使

苏武出使匈奴归来后，被授予典属国一职。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.“莽莽”“万重”写出了秦州四周山岭的绵延和雄奇，突出了秦州独扼咽喉要道的

险要地势。

B.地面无风，但高空却风动云移。虽未入夜，但边城已明月高悬。这里写出了秦州特

有的景象。

C.汉使苏武出使匈奴十九年，始终坚守气节。作者借此激励唐朝出使各国使节也要像

苏武那样。

D.秦州本不属边塞之地，而作者目光所及，仿佛到处战尘弥漫，烽烟滚滚，一片衰败

萧索景象。

2.本诗与王昌龄《从军行》“不破楼兰终不还”均提到了“楼兰”，但表达的情感有

所不同。请指出其不同。

6.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）,则知明而行无过矣。（荀子《劝学》）

（2）汩余若将不及兮，。（屈原《离骚》）

（3）春冬之时，回清倒影。（郦道元《三峡》）

（4）,潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》）

（5）最是一年春好处，。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

（6）元嘉草草，封狼居胥，?（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀

古》）

（7）,任重而道远。（《论语•泰伯》）

（8）,岂因祸福避趋之。（林则徐《赴戍登程口占示家人》）

7.微写作

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。

①二十四节气是中华民族劳动人民智慧的结晶。请你从“惊蛰”“芒种”“立秋”“大

雪”……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。要求语言生动，具体形

象；不少于150字。

②近日某学校为提高学生学习效率，严肃课堂纪律，在教室安装人脸识别系统。该系统

不但可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个

同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指

标。对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；

150字左右。

③请从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他（她）的口吻给

同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。要求：感情真挚，

合乎情理；不超过150字。

8.阅读材料，完成要求。

材料一一场突如其来的疫情打乱了开年原有的美好期盼，我们仍然身处“黑天

鹅”带来的挑战之中。战“疫”面前，没有人能够置身事外，本该如期热闹起来的学校

课堂，也被一场场网络直播课所替代。教育有着穿透阴震的力量，那些身处摄像头之后

的老师们，用热情与坚守为孩子们筑起了一方精神天地。近日有媒体报道，河北石家庄

一中要求，上网课时学生穿校服、老师着正装，该学校做法引发网友热议，话题一度处

于热搜榜中。该校高三年级主任称，这样能让学生提高专注度，同时增强荣誉感。也有

网友表示，此举过于形式主义，大可不必。

针对此举，你怎么看？

材料二四川广元市民扎堆喝茶，不戴口罩，被紧急叫停；郑州一家胡辣汤门店

前，消费者排队呈扎堆状态，有关部门介入后迅速整改；广州的餐饮商家“陶陶居”宣

布正式接受堂食，商家营业半天后紧急闭门谢客；江西赣州，不戴口罩赶集的人摩肩接

踵，受到媒体批评……疫情拐点尚未到来，一些人却摘下口罩，出门逛街、聚餐，一些

企业钾足了劲想招揽顾客，如此麻痹大意、侥幸松懈令人忧心如焚。

疫情发生以来，各地采取严格防疫措施，人们的正常生活受到一定影响。一些人蜗

居在家久了，心里憋得慌，想出去逛一逛、好吃好喝一番，心情可以理解；早一点从“防

疫状态”转入正常状态，也是所有人的共同期盼。

但是……

请选择以上材料之一，回答问题

(1)结合材料一，针对学生在家上网课是否需要穿校服这一问题，提出你的观点和看

法。(不少于150字)

(2)结合材料二，请结合你的观点和看法，续写材料。(不少于150字)

9.阅读下面的材料，根据要求写作。

我们的祖辈世世代代仰望星空，祈愿能一赌嫦娥真容；今天嫦娥四号在人类历史上

第一次登陆月球背面。

我们的历代海防守护者以海为家，坚守海防，祈愿万里海万里拱卫；今天，双舰合

璧，逐梦深蓝。

我们的祖辈千百年来一直祈愿“民亦劳止，汜可小康”；今天，我们要决胜全面速

成小康社会、决战脱贫攻坚。

中华民族甘历经无数考验，面临种种巨大的难；但是，这都不能动摇我们战胜困难

的意志和信心，我们一直坚信，“中国梦”一定能实现。

栉风沐雨，朝乾夕惕；天道酬勤，力耕不欺。

2020年，鼠年，开启新一轮生肖纪年。新的开端，新的使命，作为时代有为青年，你

必有新的愿景。请写一篇“我的新年祈愿”主题班会发言稿，描述你的新年愿望，表达

你的情感体验，阐述你的观点和思考。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息，不

少于800字。

参考答案

1、1.A

2.C

3.C

【解析】

【分析】

1.试题分析：本题需要了解常见设题陷阱：偷换概念、张冠李戴、以偏概全、是非颠

倒、强加因果、超前判断、曲解文意、无中生有等，仔细比对原文与选项，揣摩意思是

否有差别。B项，“商代衣服材料已拣弃皮革”，理解错误，原文“商代衣服材料主要

是皮、革、丝、麻。由于纺织技术的进展，丝麻织物已占重要地位”。C项，“夏商周

时期，冠服制度建立”，分析错误，“中国冠服制度，周代已完整完善”。D项，“周

代出土的人形文物奠定了中国服装的基本形制”，混淆概念，应该是“周代出土的人形

文物服饰奠定了中国服装的基本形制”。

2.试题分析：本题考查筛选和整合信息的能力，是一种新题型。阅读时要勾画圈点，

标注关键词（情感态度倾向）、关键句（中心论点、分论点），以便答题时快速找到答题

区间。C项，”表明了封建社会等级森严，腐败黑暗，穿衣由身份决定的观点“。无

中生有，文中并无此依据。

3.试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，可见本题考查

对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段将选项信息与原文认真比较，发现表述不

同之处，分析判断正误。C项，因果倒置。应为“汉人注意了自然规律与人的目的的统

一性”，所以在创造物质财富的同时，对自身的生产能力持有乐观信心。

2、1.D

2.阅读文学作品不能出于实际功利的目的，否则，就永远不能进入文学深层次的审美

境界。

3.既不是为了实际功利，也主要不在于认识社会。

4.C

5.两处引用阐明了优秀文学作品可以让精神超越现实生存的道理；引用黄庭坚的话从

反面举例印证优秀文学作品可以提升人的境界；引用黑格尔的话，从理论上阐明了优秀

文学作品使精神超越现实生存的原因。

6.示例：如戴望舒的《雨巷》，它以“雨巷”作整体象征，象征诗人所处的现实环境，

它阴暗、狭窄、潮湿而寂静；而其中的“姑娘”是局部象征，它时而和诗人合而为一，

时而又与诗人分离，表达了诗人既想挣脱现实环境又无法摆脱的寂苦无奈的心情，营造

了一种孤独凄美的意境，使我们从中获得了情感的共鸣和诗歌艺术美感的享受，这即是

对现实生存的一种精神超越。

【解析】

1.本题考查对名家名作的识记能力。解答此类题平时注意积累相关知识即可。《悲惨世

界》是雨果的作品；《老人与海》作者海明威；《哈姆莱特》作者莎士比亚。故选D。

2.本题考查理解文中重要句子的含义的能力。此题的解答方法是，把句子放在文段中，

结合上下文分析句子的含义。“但如果真的把文学当作一种本领、一种工具去学，是学

不好的”，对应面提到“实际的功利性”，即带着功利目的去学习文学；“永远也不能

真正走进文学的园林”指不能达到文学深层次的审美境界。整合以上分析得出答案。

3.本题考查学生的补写句子的能力。解答此类题，要把握段落的整体意思，然后联系

上下文，要求语意连，意脉相承，符合事理理逻辑。分析第四段所给内容，“那么，人

为什么要读文学作品呢”这句是启下，引出下面的内容。由此看出上一句是承上：对上

面内容的总结。上面内容是读文学作品不该有的目的，一是第二段“实际的功利性”；

二是第三段”也主要不是为了认识社会和历史”。用“既……也”的复句形式整合两组

内容即可。

4.本题考查对文中语句的理解能力。解答此类题要还原语境，结合上下文全面把握语

句意思，在比照选项，分析得出答案。C项，“排斥对'丑'的形象塑造”理解错误。

很多极具审美效果的人物形象就是“丑”的。比如文中鲁迅《阿Q正传》中的“阿Q”；

比如世界名著《欧也妮-葛朗台》中的守财奴老葛朗台。故选C。

5.本题考查把握行文思路及理解相关内容的能力。解答此类题要熟读文段，分析思路，

理解内容，按照要求解答。第六段第一句话是总领句，提出的观点为“读优秀文学作品

可以满足精神超越现实生存的需要”。后面进行论证。“三日不读《汉书》，便觉俗气

逼人”，不读好书，精神世界就鄙俗，这是从反面论证观点。“审美带有令人解放的性

质”，这是分析审美功效产生的原因，后面进一步分析此道理：“我们确实能够从优秀

的文学作品里……平淡的现实生存中没有的美……产生一种解放之感，自由之感，使精

神超越现实生存”。说明审美为什么会产生审美愉悦。据以上分析整合答案即可。

6.本题考查对文中观点的理解和运用能力。解答此类题目要深入理解相关观点，再结

合学过的作品进行分析。文中两种“超越”，”一种是对现实的批判和否定”，“另一

种要把现实生存向上提升”。第一种可以理解为对应的是批判现实主义作品，第二种可

考虑举浪漫主义的作品为例。以简•奥斯汀的《傲慢与偏见》为例。书中写了等级森严

的社会制度，一是等级观念决定社交圈.如小说中达西、宾利小姐等不屑与出身比自

己低的人往来。二是婚姻受到社会等级观念的影响。三是有些人甚至以社会等级评判人

的品质。婚恋观也暴露出19世纪初英国的现实问题，女性社会地位低下。首先，男性

主宰了社会的政治，经济领域，女性被剥夺了受教育、工作等权利，被鼓励的只有弹

琴、绘画等才艺。其次，女性没有继承权。这些都是对18世纪英国处于男权主义控制

下社会的现实批判。但故事结局却是皆大欢喜。这是简奥斯汀在反驳那些以世俗眼光

来看待此事的人。出乎意料的喜剧结局，带来了独特的艺术魅力，讽刺与娱乐效果兼

收。读者从中获得了情感的共鸣和美感的享受，这即是对现实生存的一种精神超越。

【点睛】

句子的含意有三个层面：①句子的表层意义，即字面意义。一般而言，句子的表层意义

理解起来比较简单，也不是高考的考查重点所在；②句子的句内意义，即句子的语境意

义，考查在一定语境中句子的临时意义，一般是高考考查的重点所在；③句子的句外意

义，即言外之意。语句往往运用各种修辞手法，如反语、双关、委婉等表达言在此而意

在比的含意，这也是高考中常考的。

3、1.C

2.①行文布局精妙，使用插叙，插入了数十年之后“山丹丹”留在“我”记忆中的美

好印象，描绘了它的与众不同，表现了“我”对“山丹丹”的热爱程度之深；②妙在综

合使用多种修辞手法，将“山丹丹”的形象写活了。精彩的拟人，如：山丹丹最爱睡懒

觉，开花最晚，但它是最有主意最沉稳的花；形象的比喻，如：就像打开了菩萨的甘露

瓶儿；鲜明的对比，把“山丹丹"与''黄牛”“青蛙”“小河”进行对比。

3.①内容上，“山丹丹”本就“朵朵新鲜炫目”，“红有红的鲜嫩，绿有绿的脆甜”，

拥有醉倒人的浓郁的色彩；②语言上，亦雅亦俗，多姿多彩，如“从民间的唇上搬下

来”“好像地心的一滴岩浆”“小黑爪子”“一疙瘩大蒜头”，各尽其妙，极具表现力

和感染力。③主旨上，作者用“山丹丹”“迎风迎雨”不惧困苦的形象象征了陕北人民

在穷苦荒凉的土地上坚毅执着，追求奋飞的精神，他们都活出了生命的色彩，这种精神

震撼人心。

【解析】

1.本题考查鉴赏文学作品内容和艺术手法的能力。解答此题，要在把握文本的人物、

情节、环境、主题的基础上，分析选项中的人物、时空、事件、艺术手法、情感等，常

见错误类型有人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、评价理解失当、文本评述

失据等。

C项，“用一株开得红亮的‘山丹丹'来衬托陕北婆姨的漂亮整洁”错误，依据第⑨段

“而在观赏的过程中，她就像得到了一种神启，或者得到了一种提醒：女人就是要俊要

美……这山丹丹，给了陕北人多少爱美的情愫！”可知，原文是用陕北婆姨的漂亮整洁

衬托山丹丹花的美。

故选C。

2.本题考查鉴赏重要句段的丰富内涵和艺术魅力的能力。赏析文中的句段的表达效果，

可从该段在用词、句式和修辞等方面的特点入手，分析其对表现文本主旨、构成行文线

索以及其在过渡、伏笔、照应等方面的作用

第④段依据“光阴飞逝数十年之后，我在创作笔记里写下这样一段文字：在陕北的百花

中，山丹丹最爱睡懒觉，开花最晚，但它是最有主意最沉稳的花”可知，本段写十年后

对山丹丹花的回想和记录，属于插叙。

修辞手法上用“丹丹最爱睡懒觉，开花最晚，但它是最有主意最沉稳的花”的拟人手法、

“青蛙击鼓吵它，小河弹琴闹它，黄鹏梢头叫它快醒醒，千树万木大声呼唤，它也还是

不醒不开”的对比和衬托手法、“往往就像打开了菩萨的甘露瓶儿，喜雨纷纷洒下”的

比喻，突出了山丹丹花给我的美好印象。

3.本题考查鉴赏散文的艺术特色和语言魅力、情感意蕴的能力。解答此题，要注意理

解题干中人物评价的内涵，然后根据上下文的具体语境，细加品味揣摩“'醉倒人的色

彩'体现在哪些方面”，要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合,

才能写出精练确切的答案。

依据第一段“如此高雅如此绮丽如此奢华的花！”、第八段“朵朵新鲜炫目”“红有红

的鲜嫩，绿有绿的脆甜”可知，山丹丹花外在色泽上拥有“醉倒人的色彩”；

依据第一段“把'山丹丹’这个口语里、民歌里才有的声音，从民间的唇上搬下来”、

第三段“我们第一次见到它的根，就像一疙瘩大蒜头”、第四段“就像打开了菩萨的甘

露瓶儿，喜雨纷纷洒下”、第八段“好像地心的一滴岩浆溅出来了！你看那边的背洼上,

好像仙女的一点胭脂落下来了”等，可看出本文的语言地方口语与文雅的书面语结合，

语言魅力富有“醉倒人的色彩”；

依据第一段“我们陕北那么穷苦荒凉的土地上,居然能生出如此高雅如此绮丽如此奢华

的花！”、第十段“很难想象，如果没有它，我们陕北这块灾难频仍的土地，怎么能够

撑持下来？"、第十一段“它们以凝聚在花瓣上的勇气汗气血气昭示人们，明白无误地

昭示：最美丽的姿态，是奋飞起来！”可知，本文通过“山丹丹”不惧困苦、灿烂开放

的形象，象征了陕北人民在穷苦荒凉土地上的坚毅执着，追求奋飞的精神，这是本文主

旨上有“醉倒人的色彩”。

【点睛】

解答散文阅读的试题，理清散文思路很必要，可以从以下方面入手：一是概括段意、划

分层次。二是捕捉“线索”，而充当“线索”的事物常有这样几类：①核心事件；②某

种感情；③具体物件；④时空变化。三是分析某些表现技巧的作用，比如分析能体现文

章思路的铺垫、照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等技巧的作用。抓住关

键，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”，如中心句、抒情句、议论句、

过渡句、修辞句等思考文章形象的主要特点或作者的情感态度。另外，也不能忽略文章

的开头、结尾、文眼等，因为这些都是理解文章主旨的关键。

4、1.B

2.C

3.B

4.(1)到京后，皇帝赦免了他。一个多月之后，又任命他为中郎将，兼摄执金吾的事务。

(2)王梁开挖水渠引毅水流到洛阳城下，向东流进巩川，等到水渠挖好后但水没有流通。

【解析】

1.本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文

中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中

对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。

“拜野王令”的意思是“被任命为野王县令”，二者构成动宾结构，中间不能断开，排

除选项CD,“北守天井关”的意思是“在北面把守天井关”，“守”和“天井关”是

动宾结构，所以中间不能断开，排除选项A。

故选B。

句子翻译：攻克邯郸后，赐爵位关内候。跟从(世祖)平定河北，被任命为野王县令，和

河内太守寇恂一起在南面拒守洛阳，在北面把守天井关，朱鳍等人不敢出兵，世祖把这

看成王梁的功劳。

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、

官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝

廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是

课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

C项，“下车”不是表示请求退职，是指“官吏刚到任"。C错误。

故选C。

3.本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、

转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，

从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。

B项，“中郎将、济南太守和阜成侯”不是因为战功授予的，由原文“既至，赦之。月

余，以为中郎将，行执金吾事”可知，是皇帝赦免他后，任命他做了中郎将；由原文“建

议开渠，为人兴利，旅力既愆，迄无成功，百姓怨谈者欢哗。虽蒙宽宥，犹执谦退,

'君子成人之美'，其以梁为济南太守。”十三年，增邑，定封阜成侯”可知，王梁建

议开渠，终没有成功，百姓埋怨，谈论者喧闹，他执意谦虚退让，在这样的情况下皇帝

任命他为济南太守，封为阜成侯。B错误。

故选B。

4.此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的

每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译

的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，

翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）既：已经。赦之：省略主语“皇帝”，皇帝赦

免了他。余：多。行：兼摄。（2）穿渠引毅水：开挖水渠引毅水。注：流到。流：流通。

【点睛】

文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可

凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到

译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法,

也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句

子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意

译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候,酌情采用意译作为辅助手

段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲

语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、

不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。

翻译：

王梁字君严，是渔阳要阳人。做郡吏，太守彭宠任用王梁暂时暑理狐奴县令，与盖

延、吴汉一起率兵南下在广阿追上世祖，被任命为偏将军。攻克邯郸后，赐爵位关内候。

跟从（世祖）平定河北，被任命为野王县令，和河内太守寇恂一起在南面拒守洛阳，在北

面把守天井关，朱鲍等人不敢出兵，世祖把这看成王梁的功劳。等到世祖即位，商议选

大司空，而《赤伏符》中说：“王梁掌管卫地做玄武”，皇帝因为野王是卫国迁徙地，

玄武是水神的名字，司空是管水土的官，于是提拔授予王梁做大司空，封武强候。建武

二年，王梁和大司马吴汉等一起攻打檀乡，皇帝有诏令军事一律归属大司马，而王梁擅

自发动野王的部队，皇帝认为他不遵循诏令，命令他留在本县，而王梁又因形式有利而

进军。皇帝因为王梁前后两次违抗命令，非常愤怒，派遣尚书宗广拿符节到军中斩杀王

梁，宗广不忍心，就用囚车把王梁送到京城。到京后，皇帝赦免了他。一个多月之后，

又任命他为中郎将，兼摄执金吾的事务。在北面把守箕关，攻打赤眉别校，迫使他们投

降。建武三年春，转而攻击五校，追到信都、赵国，打败敌人，所有屯聚的军队都被平

顶。这年冬，皇帝派遣使者持符节任命王梁为前将军，建五四年春，王梁攻打肥城、文

阳，都攻下了。进兵与骡骑大将军在楚、沛之间攻打佼疆、苏茂，攻克大梁、啮桑，而

捕虐将军马武、偏将军王霸也分道并进，一年多全都平定了。建武五年，跟从皇帝援救

桃城，打败庞萌等，王梁战斗尤其有功劳，被任命为山阳太守，镇守抚慰新归附的人，

率领军队一如过去。几个月后征召入京，代替欧阳歙为河南尹。王梁开挖水渠引毅水流

到洛阳城下，向东流进巩川，等到水渠挖好后但水没有流通。建武七年，有关官员弹劾

他，王梁惭愧恐惧，上述请求告老辞宫。皇帝于是下诏书说：“王梁以前率兵征伐，众

人称赞他很贤能，所以提拔他主管京域。建议开渠，为民兴利，已经用尽力量，终没有

成功，百姓埋怨，谈论者喧闹。虽然受到宽恕，还是执意谦虚退让，'君子成人之美'，

任命王梁为济南太守。”建武十三年，增加封邑，定封为阜成侯。十四年，去世于官任

上。

5、1.C

2.①杜诗“楼兰斩未还”反用傅介子斩楼兰王首还阙事，说吐蕃侵扰的威胁未能解除，

寓含今昔盛衰之感和诗人对于国家衰弱局势的深切忧虑。②王诗“不破楼兰终不还”

化用了楼兰的典故，成功地塑造了一批不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美的英雄群像，作

者也借此表达了保家卫国的壮志豪情。

【解析】

1.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧

和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，

主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言

方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选

出“对这首诗的赏析，不正确的一项”。

C项，“作者借此激励唐朝出使各国使节也要像苏武那样"理解错误，苏武、傅介子那

样的故事已经不可能重演了。诗句中包含今昔盛衰之感和诗人对于国家衰弱局势的深切

忧虑。

故选C。

2.本题考查对诗歌主旨情感的鉴赏能力。从题干来看，“本诗与王昌龄《从军行》'不

破楼兰终不还'均提到了‘楼兰'，但表达的情感有所不同。请指出其不同”，这是采

用了比较阅读的方法，解答此类题目，首先结合题目、注释、背景、诗歌内容分别把握

两首诗的情感主旨，接着对比二者的不同，再联系背景及作者情况分析原因。本诗与王

昌龄《从军行》“不破楼兰终不还”均提到了“楼兰”，但表达的情感有所不同。请指

出其不同。关于“楼兰”的典故：汉代楼兰国王与匈奴勾结，屡次拦截杀害汉朝出使西

域的使臣，公元前77年，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，智取楼兰国王之首级

胜利归来，扫除了丝绸之路上的一个障碍。杜诗“楼兰斩未还”反用傅介子斩楼兰王

首还阙事，说吐蕃侵扰的威胁未能解除。这一联寓含今昔盛衰之感和诗人对于国家衰弱

局势的深切忧虑。而王诗“不破楼兰终不还”化用了楼兰的典故，这里借指吐蕃和突

厥贵族的当权者。诗中所写的将士，并无久战思归的厌战情绪，为了捍卫家国的安全，

他们置个人利益于不顾，毅然地表示在大敌当前要继续奋战到底。“不破楼兰终不还”，

这掷地有声、铿锵有力的七个字，就成功地塑造了一批不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美

的英雄群像，作者也借此表达了保家卫国的壮志豪情。

【点睛】

鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传

神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象

一一意境一一诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。

要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的

作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意

大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常

用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

6、君子博学而日参省乎己恐年岁之不吾与则素湍绿潭艰难苦恨繁霜鬓

绝胜烟柳满皇都赢得仓皇北顾士不可以不弘毅苟利国家生死以

【解析】

【分析】

【详解】

此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。本题考查直接默写这种类型，要求考生

平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，

要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如

“己”“湍”“繁”“霜”“皇”“仓皇”“弘毅”等字，默写时要写准确。

【点睛】

考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中

识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具

有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少

数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而

字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。

7、（1）一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺怯的双眼，不

约而同，向圣贤一样的太阳敞开各自的门户。“惊蛰”来了，万物复苏。青草破土而出，

柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角。田野里，十几只

无规则疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，

落下来便会无影无踪。

（2）我支持安装人脸识别系统。安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的督促措

施。有助于帮助学生提高学习的自觉性，对学生的学习状态是有益的。诚然，没有人喜

欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书育人的园地，是莘莘学子

勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途。正所谓“身正不怕

影子斜”，若是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉。

（3）也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是

非常高大的，让我看到了自己心灵深处的渺小。也许您的身份是卑微的，但您的行为却

是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠。不知名的车夫，请接受我的敬意！

【解析】

【详解】

（1）本题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从

‘惊蛰‘'芒种‘‘立秋''大雪’……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人

文景象。要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结合自己的生活常识回顾与

二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述。如“惊蛰”，考生可以思考如下

问题：你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如

下问题：有没有注意到昼夜差不多平分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以

思考如下问题：空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻分不清？如“谷雨”，

雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受

到夏天的气息，虫子也多了起来。知道了这些，然后进行描写即可。

(2)本题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题”对

此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；150

字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反对者的理由是

什么，明确了这些之后即可进行写作。从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系

统”，该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、

玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综

合测评成绩的重要指标”：这种做法的目的是督促学生的学习，目的是好的，所以支持

者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从

这种做法侵犯学生的隐私方面分析。答题的时候，首先要明确表明观点，然后陈述理由。

(3)本题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从

《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他(她)的口吻给同一作

品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。要求：感情真挚，合乎

情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨"

的原因是什么，接着安装要求进行写作即可。如《呐喊》中的《一件小事》，文中主要

塑造两个人物形象，“我”和“车夫”，人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着

被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我”一开始对“车夫”的做法是不以为然的，

“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的。走你的罢！”还怪车夫多

事，后来“我”认识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫。从中可以看出，

“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用钱来表达自己的歉意显然也是错误

的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情。

8、[例文1]

我认为学校要求学生穿校服上网课，并不是形式主义，而是学校对网络教学的一种

安排，是有利于学生们学习的。要求学生们上网课穿校服，第一能增强学生们上课的正

式感，这样能够提高学生学习的专注度；第二能够增强学生的荣誉感，因为穿校服是学

生身份的体现。同样老师上网课也要着正装，不能随意着装。所以在学生们上网课的这

段时间，学校对老师和学生的要求都一样，都是按着在校的要求和状态展开的，包括学

生们的作息时间，课程安排等等。上网课，与在学校上课唯一的区别就是，学生的学习

地点由学校转换到了家里。而学生们上网课的学习效果，也超过了学校之前的预期。

[例文2]

但是，虽有多个省区市新增确诊病例零增长，但零增长并不意味着零风险；尽管目

前疫情防控形势积极向好的态势正在拓展，但还处在“最吃劲的关键阶段"。这样的形

势告诉我们，疫情防控远远没有到“刀枪入库、马放南山”的时候，绝不能为了贪图一

时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流。“谁无风暴劲雨时，守得云开见月

明。”只有刹住松劲侥幸的苗头，坚决不让疫情抬头，才能早日迎来战胜疫情的兆头。

待到疫情过去，大家想去哪里都可以，想每天聚在一起都可以，想顿顿吃火锅揩串也没

问题。只是，还要再克制一段时日，静待春暖花开、防疫胜利、一切如常。

【解析】

【详解】

本题考查微写作的能力。作答这类题目，要认真阅读材料，全面审清题意。针对材料一,

可以提出为了提高学生上网课的专注度，形成一种仪式感，对学生形成无形中的一种监

督，以助学习这样的观点；也可以认为学习效率的提高，不是一件衣服决定的，关键还

是要靠个人；也可以二者结合进行论述。合理组织语言作答，字数不少于150字。对于

材料二，第一段是列出了一些对疫情麻痹大意、侥幸松懈的现象；第二段是对第一段出

现的这些现象的“委婉理解”，而学生在续写的时候要抓住续写开头的一个词“但

是”，即对第一段出现的这些现象的不认可、否定，围绕“不能为了贪图一时的口腹之

欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流”进行续写即可。

【点睛】

微写作成文注意事项：（1）全面审清题意。审清题干和提示的各项要求，如写作范围、

文体、重点、篇幅等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。（2）把握材料。

微写作为写作者提供了材料，常常是创设某种情景，让考生依情景作文；提供一个场景,

让考生进行描述，抒发感情，或发表看法，提供一段寓言故事，让考生提炼观点加以论

证；提供一幅或多幅漫画，按要求作文；摆出某种现象由此提出问题让考生写评论，谈

看法?不论是何种形式，都要力求吃透材料，把握主旨，同时能跳出材料，领悟内涵，

理解题外话，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意准、立意高。（3）内容要精

悍。微作文重在突出某一单项能力，因此要在有限的篇幅内将某项能力充分展现出来，

就要求内容要精悍。首先要有鲜明的灵魂，紧紧围绕一个话题或中心，切忌无中心、言

不由衷的拼凑式；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、

详略的关系，给人明快清晰之感，避免“杂乱无章”；再次是语言精练，杜绝废话。

9、例文

青年拼，国家兴

一一“我的新年祈愿”主题班会发言稿

老师、同学们：

大家好！我很荣幸能够在这次主题班会上发言，和大家说一说我的新年祈愿。

2020年，鼠年，开启新一轮生肖纪年，作为时代有为青年，必有新的愿景。我的

新年祈愿是：青年拼，国家兴。青年人拥有世界上最宝贵