《加强新时代幼儿爱国主义教育的几点思考》 论文

加强新时代幼儿爱国主义教育的几点思考【摘要】孩子是祖国的未来和希望，爱国主义教育必须从娃娃抓起。本文基于幼儿爱国主义教育的重要性，剖析当前教育中存在的矛盾问题，提出加强幼儿爱国主义教育的方法路径。全国教育大会强调，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。幼儿是祖国的未来，抓好幼儿的爱国主义教育，是关系幼儿健康成长的大事，是关系中华民族伟大复兴的的大事。3-6岁是幼儿道德观念和个性形成的关键时期，此阶段进行爱国主义启蒙教育，萌发幼儿的自我意识，增强对祖国的认同感、自豪感和归属感，具有重要意义。一、幼儿爱国主义教育的必要性（一）依法教学的规定动作。中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》提出，爱国主义教育中要坚持从娃娃抓起，做到润物无声，注重落细落小落实、日常经常平常。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》关于培育目标中都明确提出“爱祖国”的要求，萌发“爱祖国的情感”。因此，从法规层面看，爱国主义教育是幼儿教育必须落实的一项重要内容。（二）品德塑造的内在要求。习近平总书记指出“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，爱国主义是热爱和忠于自己祖国的思想、感情和行为的总和，是对待祖国的一种政治原则和道德原则”。幼儿教育本质上是做人教育，重在幼儿的认知能力、社会行为和情感价值的培养，爱国主义属于道德范畴，也是一种情感培养，对幼儿进行爱国主义教育是培塑优质品德的应有之义。（三）成长成才的客观需要。爱国是每个中华儿女义不容辞的责任，是中华民族屹立世界民族之林生生不息的精神力量，孩子是祖国的希望，是中国特色社会主义事业的接班人，是实现中华民族伟大复兴的未来力量，除了渊博的知识和强健的体魄，更需要从小培养他们的爱国情感，这是时代的要求，也是历史赋予我们教育者的责任。二、当前幼儿爱国主义教育的几个误区（一）灌输式说教缺乏体验性。在教学过程中，教师以我为主的思维理念往往占据主导，“我说你听”的教学模式让孩子在接受信息的过程中处于被动状态，难以理解吸收，孩子缺乏主动参与的体验感，听不进去、学了就忘，爱国的情感难以在孩子的心中引起共鸣。（二）应景式活动缺乏经常性。当前，这种活动式的应景教育还比较普遍，比如在“七一”、“十一”等特殊日子里，配合相关主题，开展一些集体活动，拍几个视频，发几篇稿件，活动开展了、要求落实了，但是对孩子们的教育效果却要打个大大的问号，突击式、运动式的爱国主义教育，埋下的是形式主义的种子，教育不经常，不在日积月累中渗透，就结不出真正的爱国情感果实。（三）传统式内容缺乏时代性。有些教育者对爱国主义教育的理解还比较局限，思维不够活跃，内容陈旧单一，比如开展活动就停留在讲红色故事、讲革命先烈的事迹，讲国旗的意义等，这些内容与孩子的生活环境联系不够紧密，与时代发展不够贴近，不容易让孩子产生共鸣，往往达不到应有的效果。（四）一元式教学缺乏多元性。当前幼儿爱国主义教育主要是依靠园内教育，家庭和社会参与不多，甚至有些家庭认为过早开展爱国主义教育对幼儿来说没有必要，将一些学校布置的亲子教育和实践活动当成任务来应付，有的甚至觉得是累赘，从而发牢骚讲怪话，某种程度上反而起到了负面的作用。三、加强幼儿爱国主义教育的方法路径（一）加强自主体验，萌发爱国情感。爱国主义对于幼儿来说，相对比较抽象，难以用具体语言去解释，因此要做好幼儿爱国主义教育，必须要充分考虑幼儿的年龄阶段特点，根据学习兴趣等方面，将这一抽象的概念通过具体的活动载体加以转化，才能更好地让孩子们吸收理解。为了更好地适应幼儿的接受能力，要增强幼儿在活动中的体验，所采取的教学方法、形式、手段要向游戏化、生活化靠拢，让幼儿成为主体，例如，可以结合传统节日开展活动，在清明节以祭奠英雄为主题，将“什么是英雄”作为线索，抛出问题，让幼儿回家和父母共同讨论，通过亲子阅读，讲述英雄人物的故事，然后在班上讲述自己对于英雄的认识体会，画出自己心目中英雄人物的样子，可以更好地加深对英雄人物的印象。最后可以将孩子们喜欢的英雄人物故事表演出来，在熟悉情节的基础上进一步让孩子们去理解人物背后的精神内涵，这种自我创作的表达方式，可以更加具体地增强孩子们的认知和情感体验。通过活动体验和自主发挥，幼儿能够主动探寻，在活动和游戏中，感受和体验爱国情景，可以充分调动参与的积极性，潜移默化地萌发爱国情感。（二）加强活动渗透，潜移默化影响。爱国主义教育最终是要实现价值观的认同，对幼儿来说，更多是潜移默化中的观念渗透和情感启蒙，需要在幼儿园一日生活中、在游戏中去渗透。爱国主义教育不该单纯为了教育而教育，不能割裂于单独的活动中，要广泛渗透到一日生活当中去。首先要具备很强的吸引力，就是要有一个趣味性和互动性较强的切入点；其次是要具备很强的感染力，就是要让孩子们都能参与其中，在活动中受到感染，有较好的体验感；最后要具备很强的持续性，就是要让教育在孩子们的日常生活中能够延续，不断地渗透到日常学校和家庭的教育当中。一方面，我们可以在幼儿园和班级的环境氛围中做文章，例如：在幼儿园整体环境层面，可以做一些祖国大好山河、传统节日节气等主题装饰，营造蕴含中国元素、传统文化等主题的公共环境；在班级层面，可以根据不同的主题，与孩子们共同设计、创设不同系列的主题墙。另一方面，还可以利用环境熏陶和投放材料开展教育，例如，开展中国元素主题活动，就选择与此相匹配的材料，投放一些如中国地图、民族娃娃、长城模型、京剧脸谱等实物，以便激发孩子们的好奇心，提供自主探索的机会。情感启蒙是一个循序渐进、由浅入深的过程，活动开展前，要引导孩子们通过观察、操作、与同伴交流、分享等方式，对活动物品产生熟悉感；活动开展中，孩子们可以根据自己的操作体验和印象调动已有经验，提高自主性和参与度；活动开展后，孩子们还可以结合活动开展过程中积累的新经验和兴趣点，再重新回到活动区域中进一步观察、操作和体验，调动、运用和表达已有经验和个人创作想法。通过长期的环境熏陶和各类活动开展，不断增强幼儿直接体验和经验积累。（三）加强认知联系，精心设计内容。时代不断向前发展，爱国主义的内涵和外延也不断拓展，幼儿爱国主义教育也应该与时俱进，跟上时代发展和教育需求。幼儿的认知和情感的递进是抽象的，这些特征决定了只有在生动具体的实践中，在真实的体验和操作过程中，才能获得认知和情感的萌发。在教育素材的选择上，我们要善于挖掘与幼儿生活关系密切的、易于被幼儿接收理解的教育素材。内容选择要新，紧密联系当前所发生的时事，比如当前可以选择抗击新冠病毒这个防疫题材，既能与防控要求相结合，也可以将“抗疫”过程中涌现的典型人物和事迹进行延伸；还比如当前正在举办奥运会，可以通过共同观看赛事，观看颁奖仪式上升国旗奏国歌等场景，讲解中国奥运健儿为国争光的相关内容，激发民族自豪感，通过这些鲜活的、可感知的内容，更容易引发孩子们的兴趣，更容易留下画面感。更能适应幼儿的教育特点。内容选择要联系生活，可以从身边的资源入手。比如，可以以孩子的名字为线索，通过了解自己名字的由来，开展关于“中国汉字”的探究，从而激发对中国文化的兴趣，了解背后蕴含的深刻意义，激发中国人独有的精神追求和价值取向。（四）加强参与力量，构建多元方式。幼儿爱国主义教育不仅仅是幼儿园的事，它需要学校、家庭和社会共同作用、相互配合，才能取得教育质效最大化。目前许多家长都很忙，将教育完全托付于幼儿园，而家庭配合很少，甚至还有极少数家长不注意自身的言行举止，给孩子带来负面影响。因此要强化家园共育，形成育人合力。幼儿爱国主义教育，不仅仅是一种社会性的精神导向，更影响孩子的价值观形成和健康发展，要强化父母对这一问题的根本认识，争取家长在教育过程中的参与度和配合度，这样也能增强幼儿爱国主义教育的延续性。具体而言，要发挥好爱国主义教育的家园合力作用，要加强家园沟通联络，使家长意识到自身角色的重要性，并为家长提供适当的教育建议和相关资源，比如可以推送