优化语文课堂教学深化实施素质教育 论文

优化语文课堂教学，深化实施素质教育——教育教学工作经验总结从教以来，本人积极贯彻素质教育思想，认真学习新课改理念，深化实施素质教育，将社会主义核心价值观要求细化落实到语文学科课程的德育目标之中，提升综合育人效果，语文至深，有着无穷的魅力，等待我们语文老师引导学生去挖掘，去发现在求索的过程中，我对语文教学有了一些自己的认识。课堂教学是实施素质教育的组织力，因此要使素质教育落实到实处，就必须十分重视优化语文课堂的教学，要真正让课堂教学变成学生学习的学堂，就必须遵守以学生为主体，以教师为主导的原则，让学生成为学习的主人。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，如何实现课堂教育与素质教育有机结合，本人结合自身的教学实践，做一下总结：一、重视学习，个新观念，提升理念“要给学生一碗水，教师要先有一桶水。”为进一步更新教育理念，我始终坚持教育理论和业务学习，让先进的教育思想植根于自己脑海，有的放失指导自己的教学实践，更好地教育学服务。为此，我首先加强了对《课程标准》的学习，新的《课程标准》是教育学的依据，我积极对教学目标、要求、重点、难点，教学方法等进行解读，从而在教学中有效地体现了新课标的精神。其次，教育教学理论是教师课堂教学的指针，我积极订阅了《中国教师报》、《语文报》等教学书刊。通过学习，交流，总结等系列活动，使我的教学观念得到了更新，知识得到了增长，理论得到了提升，真正做到了学以致用，学有所长。最后，为了适应教育改革的新形势，不断提高自己教学业务水平，我还积极到校外去观摩学习，每次观摩学习后，自己都要做教学记录，使好的教学方法能为我所用，同时避免在今后在教学工作中少出教学误点。二、创建教学情境，激发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰厚的感情基础上的。通过创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，从而让学生仿佛身临其境，进而激发其情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解。例如在教学《望庐山瀑布》时，在现庐山“真面目”，把学生带到庐山瀑布的真实场景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；在设计多媒体教学软件时，选择若干个相连接，前呼后应的镜头，运用多媒体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像，在课堂上随便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾，瞬间瀑布飞速，沿着陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生，刺激着他们的视觉、听觉。这样，诗中的情境全部都展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，从而激发起学生对学习古诗的兴趣，学生不但欣赏了庐山瀑布壮丽的景色，而且也陶冶了诗歌所抒发诗人对热爱祖国大好河山热爱的情操。三、营造教学情境，激发求知欲学生在学习过程中，能充分调用口、目、耳、脑等多种感官，不但不容易疲劳，而且易于集中精力，提高学习的积极性，这是已被教学实践和科学实验证明了的事实。运用多媒体教学技术将文字、声音、色彩、图片、动画等巧妙地利用，能调动学生各种感官，并引导学生从多角度、多方位地感知丰富的学习内容，情不自禁地进入情境，视听同享，身心一用，从而对教学内容留下深刻印象，极大地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而有效地提高学习效率。例如在教学《长城和运河》一文时，教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象，激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，教师可以以长城和运河图片作为教学情境，让学生更好地融入其中，同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一段休息的时间，又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。可见，在语文课堂教学中，用计算机多媒体技术进行生动逼真的情境创设和虚拟现实，能引起学生的亲切感和新鲜感，从而激发了学生学习的兴趣。让学生通过多媒体技术增强了课堂教学的趣味性，使学生的学习变被动为主动，从而让学生保持轻松愉悦、旺盛的学习热情，进而提高了课堂的教学效果。四、以“媒”相助，培养学生“会写作”的能力俗话说“巧妇难为无米之炊“，”没米下锅”是学生写作的一大难题，学生作文感到最苦恼的首先是”写什么”其实是”怎么写‘’。要突破这些难点，还需充分发挥出多媒体整体优势，巧用多媒体为写作“添米”设计课堂结构，切实指导学生提高写作技能。三年级上册《美丽的小兴安岭》，有这样的小练笔：“我的家乡也很美！我要写一些家乡的一处景物。”对此，学生往往追求面面俱到，却抓不住写作重点，为此，我利用休息日为学生拍摄了阜阳有名的景点，如”阜阳生态园”、”颖州西湖”、“颖上八里河”、”文峰公园”，还有管仲故里颍上的”管鲍祠”等，上课时借助音乐的渲染，为学生播放了相关图片，使学生仿佛身临其境，勾起了他们许多美好的想象，在这一段简单的交流后，学生纷纷动笔，埋头写作文来，仅用二十分钟，已有大部分学生完成了习作，而且语言通顺，生动有趣。因此我们可以“媒相助“，拓宽“小练笔”的内容，进行作文训练五、点化难点，引导学生积极参与衡量一堂优质课的标准主要是看重点和难点能否有效突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象、具体东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易，诱发了学生愉快学习的情趣。例如教学《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，我特意在教学这段时，让学生观看小雨飘落的片段，这样学生很容易就理解了这个词。又如，教学《草船借箭》时，由于受年龄、认知的限制，对于部分学生来说，他们无法真正明白为什么要草船借箭，这个故事如何能体现诸葛亮的足智多谋。所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了动画版“三国演义”的有关片段，一来可以活跃课堂气氛；二来多媒体形象示，可以帮助学生更好地理解和感受文本中所要表达的意思，进而为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。除了多媒体的视频功能外，可以我们还可以借助学生的音频，渲染气氛，加深学生对文本知识的理解和感悟。可见，合理地利用多媒体辅助教学，不但学生学得轻松，而且教师教的省力，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。总之，信息技术走进课堂是教