第10课 阿长与《山海经》公开课一等奖创新教案 统编版语文七年级下册（表格式）

第10课阿长与《山海经》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册(表格式)人文主题语文要素第一单元名人事迹精读文章，揣摩人文内涵，理解思想感情第二单元家国情怀精读文章，培养爱国主义情操第三单元凡人小事熟读精思，感悟文章内涵第四单元陶冶情操略读文章，展示心得体会第五单元哲理之思比较阅读，托物言志第六单元科学探险了解文章脉络，积累探险知识单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐述，此单元是“文学阅读与创意表达"这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合2022年版课标要求，学生将通过对此单元的学习，掌握此单元重点字词和重点语句的含义；了解不同叙事文体的基本特征，详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力；加强细读文本的能力，关注细节描写及前后内容的内在发现平凡人物身上的闪光点；结合文本特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。二、单元教材分析弱点，但他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人求美。四篇文章涉及人生的多个方面，有助于深化学生对“怎样做人”捉平凡生活中的闪光点。四篇文章都是以写人记事为主，但文体有所可以体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、音韵美。此单元写作关键是“抓住细节”,紧扣阅读教学的内容学会在写作时运用细节描写。三、单元学情分析七年级的学生已经有了一定的知识储备，也具备一定的阅读和理解能力，可以初步把握文章的基本内容。但是梳理文章写作思路的能悟作品意蕴的能力也有待提升。在写作中，还需提升利用多种人物描写方法及细节描写刻画人物形象的能力。1.正确读写、积累生字词，并积累文言文中的重点实词、虚词及3.整体把握文章的内容，学习选取典型事例和细节描写刻画人物4.能通过比较总结出同类文体相通的阅读经验和方法，形成比较10阿长与《山海经》设计说明《阿长与》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，此文大部分内童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和运用之妙；理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点；可以适当提供补充资料，帮助学生深入领悟作者学习目标者情感变化的过程。2.体会语言的深层含义，感受鲁迅散文的语言魅力。3.理解回忆性散文的独特创作手法，明确两种叙述语调交替使用所产生的艺术效果，了解两个“我”在叙述中的作用。4.感受鲁迅对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。教学重难点1.引导学生学习此文选取典型事例表现人物主要性格及详略结2.引导学生通过欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象及作者对阿长的深厚感情。3.引导学生明确两种叙述语调交替使用所产生的艺术效果。教学方法朗读、默读法资源与工具自主学习法合作探究法(二)工具1.多媒体教学工具。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排3课时。教学过程一、学习情境同学们，我们在上学期学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,文中讲述了一个神秘莫测的美女蛇的故事，大家还记得讲这个故事的人是谁吗(长妈妈)长妈妈虽然只是一个保姆，普通而卑微，却是对鲁迅的童年生活1.字音字形。搁(gē)掷(zhì)灸(jiǔ)脐(qí)2.根据释义明确词语。3.文学常识。鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》等。课文选自散文集《朝花夕拾》,为鲁迅1926年所作回忆散文的结了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动地描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活及当时社会的重要艺术文献。4.标明段落。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图识了一个可怜、卑微、社会地位低下的阿长。引导学生通过初读感知，认识到阿长是一个可怜的、社会地位低下的小人物。教师活动学生活动设计意图(二)细探阿长。1.引导学生自读课文，小组合作，讨论课文围绕阿长写了哪几件事从这些事中，你能看出阿长是一个怎样的人(2)哪些事是详写的哪些事是略写的重点写的是哪件事(3)为什么这样安排详略(4)你从这些事情中，看出作者对阿长的情感阿长这一人物，讨论探究：1.(1)课文一共写了6件事：①常喜欢切切的故事(无知，纯朴)。⑤谋害隐鼠(粗鲁)。⑥为“我”买来《山海经》(热爱、关心孩子)。(2)前5件事是略写的，第6件事“为‘我’买来《山海经》”是详写、重点写的。(3)略写的内容能让人对阿长有刮目相看，详略安排符合表现中心的需要。(4)不大佩服一不耐烦—空前敬意—怨恨—新的敬意—深切怀念与祝福。2.梳理文章层次，概括层意。第一部分(1—2):介绍人们对长妈妈的称呼，以及称呼的由来和她的外形特点。第二部分(3—18):从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言谈举止。第三部分(19—29):记叙长妈妈为深入分析人物形象。2.引导学生学习文章围绕中心选材，详略得当的写作手法。3.让学生梳理作者情感的变化，学习欲扬先抑的写作手法。相关练习。六、课堂小结通过这节课，我们学习了作者围绕中心选择典型材料刻画人物，上波澜起伏，情感也呈现出相应变化等写作方法，希望大家能认真积累今日所学，将这些方法与技巧应用于未来的写作过程中。七、布置作业寐以求的《山海经》,这一过程一定经历了波折、充满了艰辛，请同学教学反思一、学习情境上节课，我们重点梳理了有关长妈妈的几件事，初步感知了她的教师活动学生活动设计意图(1)细节描写。如写长妈妈是一个普通劳动妇女，作者除了介绍她的学生领会作者描写人物时运用的细节描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写手法。2.引导学生学习使用对比和欲扬先抑的写作手续表教师活动学生活动设计意图明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了她真诚的祈求，表现了教师活动学生活动设计意图我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意。这是“我"听了长妈妈讲的“长毛”的故事后的心理反应，以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力",实际上是对她的愚昧、迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字幽默风不能做的事"的“伟大的神力”,实际上是赞颂她对青少年的关心和具迅先生的语言魅力。相关练习。这节课我们重点分析了刻画人物的方法，品析了文章的语言。通过学习、讨论可知，作者抓住了人物的典型特征，运用了传神的描写、对比、欲扬先抑等写作手法，让长妈妈的形象更加鲜明。课文的语言七、板书设计教学反思一、学习情境同学们，上节课我们学习了刻画人物的方法，品味了鲁迅先生富有魅力的语言。这节课我们来关注回忆性散文的叙事视角，揣摩作者的深层情感。教师活动学生活动设计意图引导学生在通篇阅读的基础上，讨论并回答针对教师设置语句续表教师活动学生活动设计意图问题。1.回忆性散文是以“今日之我”写“昨日之我”,你有没作者对阿长的怀念充满了温情。你能找出最能体现这种温情的语句吗请说说你的感受。1.文中的两个“我"是“成年的我”和“童年的我地表明作者是站在“成年的我"的角度来叙述的。再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”,“现在”也鲜明地表是异常激动的，她一连说了5个“恭喜”,将福橘塞到“我”的嘴里。诚、纯朴、善良的天性。她身份卑微、地位低下、身世不幸，她渴望一年到头平安顺当，对小主人的祝福也是诚心诚意的。所以成年的鲁迅深刻地领悟阿长的行为是对今后生活平安顺流的热切期盼，是对小主人平安幸福的真诚祝愿，是一个朴实善良的保姆对小主人的真挚关爱。(2)仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!长妈妈无名无姓、地位卑微低下、身世不幸、目不识丁，却对“我”倾注了满腔她的各种不屑和无礼，真心实意地关心、爱护“我”,努力满足“我”者深情的祈祷，让她的魂灵永安，表达了对阿长的深切感激和怀念之现关键语句，体会作者在低沉的叙述中自然流露出的真挚情感。教师活动学生活动设计意图1.引导学生分析题目的妙处：此文的题目有何匠心2.引导学生未涉及题目中的《山海经》,可以引发读者更大的好奇：这样一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事吸引读者一读到底。2.学生体会题目的妙处。2.引导学生结合全文内容归纳主旨。相关练习。五、