一年级上册数学教案-5.5 加减混合（2）-人教版

/一年级上册数学教案-5.5加减混合（2）-人教版教学目标：1.让学生掌握20以内的加减混合运算。2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流的学习习惯。教学重点：1.20以内的加减混合运算。2.解决实际问题。教学难点：1.加减混合运算的顺序。2.解决实际问题时，如何找出有用的数学信息。教学准备：1.教学课件或黑板。2.练习题。教学过程：一、导入（5分钟）1.复习上一节课的内容，让学生回忆20以内的加减法运算。2.提问：同学们，我们已经学过20以内的加法和减法，今天我们要学习一个新的内容，你们猜猜是什么？（学生回答：加减混合）3.引入新课：是的，今天我们要学习20以内的加减混合运算。你们准备好了吗？二、新课讲解（15分钟）1.讲解加减混合运算的概念：加减混合运算就是在一个算式中既有加法又有减法。2.示例：94-3=10。解释运算顺序：先算加法，再算减法。3.练习：让学生尝试解决一些简单的加减混合运算题目。4.讲解解决实际问题时，如何找出有用的数学信息。示例：小明的铅笔盒里有5支铅笔，他又买了3支，然后又丢了2支，问小明现在有多少支铅笔？a.找出有用的数学信息：铅笔盒里有5支铅笔，买了3支，丢了2支。b.列出算式：53-2=6。c.得出答案：小明现在有6支铅笔。三、课堂练习（15分钟）1.让学生独立完成练习题。2.教师巡回指导，解答学生疑问。四、总结（5分钟）1.让学生回顾本节课所学内容，加深对加减混合运算的理解。2.强调解决实际问题时，找出有用的数学信息的重要性。五、布置作业（5分钟）1.完成练习册上的加减混合运算题目。2.家长签字，检查学生掌握情况。教学反思：本节课通过讲解、练习和总结，让学生掌握了20以内的加减混合运算。在教学过程中，要注意引导学生找出有用的数学信息，培养学生的实际问题解决能力。在课后，要加强练习，巩固所学知识。需要重点关注的细节是：解决实际问题时，如何找出有用的数学信息。在一年级上册数学教学中，加减混合运算是一个重要的知识点，它不仅要求学生掌握基本的运算规则，还要求学生能够将这一知识应用于解决实际问题。因此，如何引导学生从实际问题中找出有用的数学信息，是教学过程中的一个重点和难点。在实际教学中，我们可以从以下几个方面进行详细的教学设计和指导：1.引导学生观察问题，提取有用信息在解决实际问题时，首先需要引导学生仔细观察问题，从问题中提取有用的数学信息。例如，在解决小明铅笔问题的过程中，学生需要观察问题中的关键信息：铅笔盒里有5支铅笔，买了3支，丢了2支。这些信息是解决问题的关键，学生需要学会从问题中找出这些信息。2.引导学生将实际问题转化为数学表达式找出有用的数学信息后，接下来就是如何将这些信息转化为数学表达式。在这个过程中，学生需要理解加减混合运算的规则，并能够根据这些规则列出正确的算式。例如，在小明铅笔问题中，学生需要列出算式：53-2=6。3.引导学生理解算式中的运算顺序在加减混合运算中，运算顺序是非常重要的。学生需要理解并掌握先算加法，再算减法的规则。例如，在小明铅笔问题中，学生需要先计算53，得到8，然后再减去2，得到最终答案6。4.引导学生通过实际操作加深理解在实际教学中，我们可以通过让学生进行实际操作，加深对加减混合运算的理解。例如，我们可以让学生用铅笔或其他物品进行模拟，让学生在实际操作中感受加减混合运算的过程。5.引导学生总结解题思路和方法在解决实际问题后，我们可以引导学生总结解题思路和方法。例如，我们可以让学生说说他们是如何找出有用信息的，是如何列出算式的，是如何理解运算顺序的。通过总结，学生可以加深对加减混合运算的理解，提高解题能力。总的来说，解决实际问题时，找出有用的数学信息是一个需要重点关注的细节。在实际教学中，我们需要通过观察问题，提取有用信息，将实际问题转化为数学表达式，理解算式中的运算顺序，通过实际操作加深理解，总结解题思路和方法等环节，引导学生掌握这一重要技能。在一年级上册数学教学中，学生正处于数学学习的初级阶段，他们的抽象思维能力尚未完全发展，因此在解决实际问题时，往往需要依赖具体的情境和直观的操作来帮助他们理解和掌握数学概念。以下是针对上述重点细节的详细补充和说明：1.观察问题，提取有用信息教师应该通过具体的生活实例，如小明铅笔问题，引导学生学会从情境中识别和提取关键信息。可以通过提问的方式，如“这个问题中，有哪些数字是我们需要计算的？”或者“这个问题最后要我们找出什么答案？”来帮助学生聚焦于问题的主要部分。教师还可以设计一些游戏或活动，如寻宝游戏，让学生在游戏中练习寻找和收集信息。2.将实际问题转化为数学表达式一旦学生能够识别关键信息，下一步就是将这些信息转化为数学表达式。教师可以通过示范的方式，展示如何将问题中的信息用数学符号表示出来。例如，教师可以用铅笔的图片或者实物来代表数字，然后演示如何将这些图片或实物排列成算式。此外，教师还可以鼓励学生用自己的话解释他们是如何将问题转化为算式的，以此来检验他们是否真正理解了这一过程。3.理解算式中的运算顺序运算顺序是加减混合运算中的一个重要概念。教师可以通过具体的例子，如小明铅笔问题，来解释运算顺序的重要性。教师可以使用故事化的语言，如“小明先做了什么，然后又做了什么”，来帮助学生理解先加后减的规则。此外，教师还可以设计一些练习题，让学生在实际操作中体会运算顺序的影响。4.通过实际操作加深理解实际操作是帮助学生加深对数学概念理解的有效方法。教师可以设计一些动手活动，如使用计数棒、算珠或者小玩具来进行加减运算。通过动手操作，学生可以直观地看到加减混合运算的过程，从而更好地理解运算规则。5.总结解题思路和方法解题后的反思和总结对于学生来说至关重要。教师可以引导学生回顾解题过程，思考他们是如何找到关键信息，如何构建算式，以及如何按照正确的顺序进行计算。教师还可以鼓励学生之间相互分享和讨论他们的解题方法，以此来促进学生之间的交流和合作。通过上述的教学策略，教师可以帮助学