项目化教学在小学科学教学中的应用 论文

项目化教学在小学科学教学中的摘要：项目化教学在小学科学的教学中属创新之举。项目化教学着眼于在教学过程中让学生先操练，再由教师进行教学，主张学生在整个过程中自主学习和学的小学科学教学则更加具有针对性，学生的参与程度更高，真正意义上实现了教师和学生之间角色的转换。本文则是在对项目化教学的基本内涵与组成、项目化现状，项目选择原则及项目化教学的具体实施加以分析的基础上，与小学科学教学实际相融合，对项目化教学方法在小学科学教学中的具体应用进行总结。关键词：小学科学，项目化教学，应用研究引言：《小学科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。小学科学课程是一门综合课程，它强调以探究为主要学习方式，以生活中的科学问题为核心。在小学科学课的教学中，以解决实际问题与学习科学知识相结合的方式，组织学生围绕“项目”开展探究学习，能够有效地提高学生的自主学习能力、合作能力和过对项目化教学的基本内涵、组成要素、必要性、现状，项目选择的原则和项目化教学的具体实施，结合小学科学教学的实际，浅谈项目化教学在小学科学教学中的具体应用。一、项目化学习的基本内涵1．基本内涵项目化学习，其本质是将课堂上的理论和生活中的实际进行联合，从而形成项目化学习中的“学习项目”。教师的作用则是对有效教学资源进行学生对项目过程进行体验、探索和创新，以此方式来收获更加准确的知识，同时获得一些专门的学习技巧。项目化学教学过程中，教师的组织形式和参与方式都是由分组实践完成的。2．组成要素项目化学习的主要要素包括：内容、情境、活动和结果。内容指学科的核心知识点。学习内容基本上是在实际生活中出现的一些问题，这些问题和交叉性，既要求学生对理论知识多加关注，也要对它在现实生活中的运用加以重视。情境则是指环境，即参与项目的学生进行实验过程的环境，可习环境，也可以是信息技术条件下的虚拟环境。活动即行之有效的学习策略。可以理解为学生运用具体的研究方法，使用合适的技术工具来解决当前需解决的问题。结果就是指项目成果，是学生在通过项目实践和学习后，所获得的学习技能和方法。二、项目化教学法的1．调动学生学习积极性小学科学教学如果只是单一地传授简单的科学知识，学生不会有太高的学习兴趣，也不愿意主动参与进来。“项目化教学”能够让学生具体去参与、实践、完成一个项目，目的性明确，特别是所要研究的项目是学生自己选择更能调动起他们的积极性。在完成项目的整个过程中，学生全程参与，同时体现了每个人独特的价值，让他们感受到了成功的喜2．提高学生多方面能力项目化教学法着重于培养学生自主学习和观察的能力，提解决问题的能力，同时提升学生合作沟通能力。项目的顺利完成需要进行充分地交流和决策，可以极大提升学生的团结合作能力，强化其团队意识。项目化教学法在培养学生综合能力方面打开了一扇新的大门。三、小学科学项目化教学在基础教育阶段，小学科学课程是一门培养学生基本科学素质的核心课程，对小学生科学素养的形成起到了非常重要的作用。科学教育要把培养学素养放在首要位置，把科学研究作为教育教学的主要方式。基本项目化教学方式下的教学过程中，教师和学生之间的关系不是传统的提问和回答，作相助的关系。在当前的教育环境下，小学科学主要方式是创建一个科学合理的学习或实践环境，让学生运用自己的知识储备，通过自己或小组的操作，构建相对应的知识体系教师则运用多种手段，协助学生推进项目进程，真正把课堂还给学生。在我国当下的教育环境中，项目化教学的应用领域主要运用于在成人教育和职且已经获得了相应的经验和难点突破。在以上教育领域的应用实践过程中，知识构建被相对弱化，但被弱化的这一部分恰好是项目化教学的初衷，也教育的一个目标。四、项目化教学中项目选择在运用项目化教学方式对小学科学课进行教学时，首先也是最重要的一点就是引导学生独立自主地开展项目化学习。因此，项目的选择非常重要可以遵循以下几个原则：1．主体性原则项目化教学方式能有效体现学生在学习过程中的主体地位，是因为该学习方式可以让学生在解决问题的过程中，自主地完成相对应的项目知识学习。因此，在项目的选择上，要着重以学生兴趣为出发点，关注学生自身的学习那些对于学生来说具有探索性的项目，从而激发学生的内在动力，提高其学习兴趣。2．社会性原则小学科学知识和学生生活相关性极大，因此，在选择项目时，还应该紧紧联系小学生生活实际，立足他们的生长环境。可以选择当前的生活热点以选择在将来的生活中可能会出现的社会性问题。3．学科性原则小学科学课程包含的内容极为广泛且综合性极强，生命科学、自然科学等都是小学阶段的主要内容。因此，在对项目进行选择时，还应该把学习为基础，把科学探究作为重心，让相对来说较为抽象的科学知识也能在学生的实际生活中找到对应点，在引导学生以及学生自己探究的过程中，渗透科学素养。五、项目化教学的具1．确定主题选定项目和确定主题是实施项目教学法时的首要任务。主题的确定则必须考量多种不确定的因素。大体来说，项目的主题选取都是在融合教材教际生活之后来确定的。2．合理分组项目选题确定后，需要尽快成立项目学习小组。教师要全面考虑本班学生的科学素养、学习能力和个性特点，把学生安排到相对应的项目学习小到组员间相互学习提升的目的，让项目学习的效率最大化。3．制定计划成立学习小组之后，小组之间可以通过讨论交流，与教师其内容包括该项目的学习目标、进度计划、人员分工、资源采集等。4．实践探究实践探究是项目学习的核心部分。在小学科学的教学过程中，可以运用多种探究性的学习方式，诸如小组间的头脑风暴或组员进行实地走访等。教师特别关注的是，在指导学生进行实践时，需要对其实践过程及时记录，在后期共同找出解决问题的办法，最终形成整体方案。5．作品制作项目化教学和其他教学有一个显著的区别，那就是项目化教学需要制作作品。通过之前系统的实践探究，学生们早已形成了有针对性的方案。过不同的方式进行呈现，但无论是何种呈现方式，都可以在一定程度上反映学生在本次项目实践中所有的收获。6．成果交流项目结束后，教师可以安排特定时间，让小组间进行沟通交流，大家可以讨论和交流在本次项目实践中各自的经验和感想，将学习成果进行升华学习也有着重要的意义。7．评价反思活动评价是必不可少的环节。评价的内容主要有项目选择合理性、组员间的合作情况、小组的成果展示等方面。评价方式不固定，可以是教师主是小组评价或自我评价。评价之后学生要及时反思，为下一次的项目活动累积经验和教训。必须要注意的一点是，在实施项目化教学时，教师不是处于项目之外的，教师要对学生进行及时指导和适当监督。学生在项目实施过程中遇到的的错误都需要教师及时予以帮助和纠正。六、结语综上所述，项目化教学是站在学生的立场，让学生根据自己的兴趣选择相应的模块，在其已有的知识经验基础上对新知识进行探索，从而达到学的。在项目化教学的实施过程中，学习主体依然是学生，运用多种探究方式完成项目，把书本知识和实际生活加以融合，在教师的逐步引导下，培养决问题和团队合作沟通的综合能力。总体而言，项目化教学可以有效地改变教师的教学方法，改变之前以知识为中心的学习方式，能有效提高学生学升学习效果。参考文献