润“法”细无声-谈小学《道德与法治》课中法治教育的渗透 论文

润“法”细无声——谈小学《道德与法治》课中法治教育的渗透摘要：道德与法治课程是培养学生良好公民素养的综合课程，随着学生的身心发展逐渐成熟，日常的教学中不仅要渗透和融入道德教育，还应有效落实法治教育。《道德与法治》中的法律知识与小学生的生活有一定的距离，增加了教学难度。因此在教学中，让法律学习与学生的生活细节紧密联系在一起，法律条文的严肃性和教学的趣味性有机结合起来就显得尤为重要。笔者就以法治教育的生活化为切入点，从活力教学资源的开发、生活情景的创设、趣味活动的开展以及教学评价的多元化几个维度，谈谈法治教育的渗透如何可以“细无声”。关键词：道德与法治；法律意识；教学策略引言：青少年时期的价值观培养比喻为“人生的党的十八大报告也指出，要把立德树人作为教育的根本任务。《道德与法治》课程是培养学生良好公民素养的综合课程，随着学生的身心发展逐渐成熟，日常的教学中不仅要渗透和融入道德教育，还应有效落实法治教育。通过优化教学内容和设计思路、为学生创设生活化的情景模式，以鼓励学生自主探究，激发学生学习法律知识的兴趣，树立学生的法治意识，起到润“法”细无声的效果。一、教学策略多课堂教学时间有限，就更需要精选教学内容，开发可借力的教学资源，使教学过程真正引领学生思考与探究。在教学过程中教师应结合具体学情和教材的特点，从学生的实际生活出发，尽可能地选择贴近孩子们生活的案例来进行教学。1、活力教学资源的开发教师需提前对教材内容进行划分和挖掘，在掌握学情的基础上筛选补充书本没有的知识点。因为书上有部分知识学生可以经过预习、生活常识或其他学科教学知晓。尤其是对于拥有一定自学能力的高年级的学生来说，有些知识容易通过自学习得。此时，开放而富有活力的教学资源对于丰富教学内容和调动学生的学习积极性就显得尤为重要。例如在教学《认识居民身份证》一章时，注意学生在五年级上册数学课上就学过身份证编码的相关知识，掌握了18位数字编码背后的意义，知道上独一无二的信息，每个人都有一个专属于自己的号码。对待专门学习过的知识，学生容易对本堂课的学习内容产生主观认为自己已然掌握的判断。那么教师在开展教学前，可以利用课外补充的相关“冷知识”激发学生的好奇心：课前播放一代身份证制作视频。师：那是一个值得怀念的时代……我们现在手中拿的已经是二代身份证了。部分同学已经把自己的身份证或复印件带到了学校，请展示一下身份证的正面给老教师补充：带有国徽的才是正面。身份证每个公民都有，但你不一定今天，让我们一起走进这张特别的卡片，一起来认识身份证（贴板书）。每个人都觉得自己熟悉身份证，但却不是每个人都能十分肯定哪一面是这张小卡片的正面，因为年龄代沟，很少有学生知道一代身份证的存在。小小的课前热身，激发了学生乐于探索未知的好奇心，授课时可以根据学情设计教学环节，水到渠成地导入到对《中华人民共和国居民身份证法》相关知识的学习，有效地强化了学生的法治思维。2、生活情境的创设美国教育家杜威认为：“教育即生活”，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”。在《道德与法治》的课堂中培养学生的法治意识，应充分考虑学生的身心发展规律，引发学生共鸣。这就要求教者在教学中善于选择生活化的教育资源，以利于拉近学生和法治的距离。例如在《公民的基本权利和义务》的学习中，学生对权利和义务的概念很是模糊，没有切身的体会。那么，教师可以在教学中引导学生联系生活中发生的新型冠状肺炎疫情去体会，从而提高课堂学习成效：师：今天这节课我们学习了公民的权利与义务的相关知识。回忆刚刚过去的新冠肺炎疫情发生的这段时间，联系所学，说说在这次抗击疫情的过程中，我们享有怎样的权利，又该履行怎样的义务呢？你有什么印象深刻的所见所闻吗？（学生畅谈感受）生1：疫情期间，我每天都会和家人一起关注全国各地疑似国家建立了传染病疫情信息公布制度，确保每一位公民都能及时、准确获得疫爸爸告诉我《传染病防治法》中规定了公民具有知情权。生2：我们春节正好在老家过年，疫情爆发越来越严重的时候，为了响应政府的号召，我们的小区各个路口都被封住，减少与外界的联系。我们全家成员除了采购足够的生活物资，基本上没有外出过。我想爸爸说的“我们不给国家添乱”也是我们作为公民应尽的义务吧！结合生活实际来讲解道德与法治，使学生在讲述自己的生活体验的同时，不自觉地树立了法律意识，增强了法治观念，将生活体验融入课堂教学中来，孩子们也积极参与到讨论交流中来，打造互动式课堂。3、趣味活动的开展法治教育，旨在教会学生学会法治生活，力争成为一名知法、守法的小公民。学生法律意识的形成不是一朝一夕的事，离不开生活实践。《道德与法治》课程是一门实践性课程。而培养学生的法律意识和实践能力的主要途径就是实践活动。因此，开展多样化法治主题活动，鼓励学生积极主动参与，是培养良好公民道德素养和实践能力的重要途径。例如：组织法制教育主题班会，争做法律宣传员，开展法治教今日说法以及法律知识竞赛等活动，让学生在丰富多样的实践中去走近法律、感知法律的力量。例如：王媛同学的爸爸是法院的一名工作人员，在学习我们的国家机构时，我邀请了王爸爸来班级开展相关的讲座，王爸爸的精彩讲座深深地吸引了孩子们，他们一个个瞪大好奇的眼睛，专心致志的听讲，还不时举起小手与王爸爸互动，气氛热烈。不知不觉便对国家机构的设置及职能有了全面的了解。其实，孩子们最感兴趣的还是班级组织的《今日说法》栏目，每周五的道德与法治课上，我都会将课堂交给学生，鼓励学生结合当周所学的内容，说说身边发生的新奇故事，针对身边的一些违法事例展开互动讨论，激发了学生参与的积极性，从而渗透了法治知识。二、教学评价多《道德与法治》课教学中，老师们对学生的评价多以书面作业或测这样的方式简单直接，很容易造成学生的死记硬背。而有效地课堂评价是衡量学生学习的重要依据，是教师进行课堂教学反馈的重要标尺。如果能够提高课堂上的评价效率，在学生接受新知识的当下就加以巩固学习成果，则可以事半功倍，无需等到课后进行“补课”。评价应突出诊断和发展的功能，调动学生的积极性，有效促进学生的发展。当下信息技术和课堂教学的融合成为提升课堂教学效果的重要途径，如何合理利用技术手段，发挥技术手段的不可替代的作用，成为思考和实践的重要点位。教师可以利用一些多媒体软件，把单一的提问检测进行游戏化的设置。课堂上的一问一答固然有作用，但这种检测方式在调动学生的参与性、提高课堂的活跃性、教学设计的优化上有一定的局限性，相对呆板和单调，教学设计的艺术性不强。如果把它游戏化，画上多人之间的竞争色彩，也许可以极大地调动学生的积极性，刺激记忆学习。例如在学习一些需要记忆的法律知识时，我们可以利用希沃白板里的课堂游戏，设置分组竞争等栏目，把需要学生掌握的知识点化成一个个关卡，让学生在彼此的竞争中激发好胜心，愿意用最快的速度去记忆知识。如果是需要学生懂得如何利用所学知识处理事件的，也可以模拟一个真实情景，利用多媒体布置相应的小组合作活动，以小组之间的竞争来激发小组成员的学习积极性。道德与法治教学的魅力不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。道德与法制治的教学评价中，要侧重鼓励学生个性的发展。评价应贯穿在日常的教学中，切合学生的生活实际，评价内容应多项化、评价主体得多元化、评价方式力求多样化以及评价标准须多层次化。如此，才能真正实现教学评价的有效性，实我们常说，教学有法但教无定法，部编版道德与法治教材为我们呈现了具有时代性、教育性的文本内容，也为我们搭建了教与学的支架，如何发挥教材的价值、实现课程的功能，需要我们不断地思考、不断地探索、不断地实践，让我们共同前行!参考文献：[1]张雷