微课在初中化学实验教学中的应用初探 论文

微课在初中化学实验教学中的应摘要：探索微课在化学实验教学中的应用为基点的研究思路。微课在初中化学实验教学中的主要作用：提高学生实验探究能力，提高演示实验效果，提高实验安全性，突破实验难点。在初中化学实验教学中要合理利用微课，微课不能完全替代实验实际操作，在实验教学中有目的性的使用微课，要合理安排微课在实验教学中的时间。把微课与初中化学实验教学紧密结合起来，实现真正的整合，从而提高学生的化学素养，提高初中化学实验教学的效果。关键词：微课；信息技术；实验教学。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出：微课是微型视频课程的简称，它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。初中化学课程标准（修订版）指出：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。众所周知，化学实验也是中学化学教学最常用和最重要的教学手段之一。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验演示。然而，由于九年级化学课时比较紧，教师因为做实验往往影响了教学进度，再加上效果不佳，所以不愿花费过多的时间和精力在实验课的开设上；其次，有的教师实验教学模式僵化，教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间；再者，基于实验课程的特点，实验知识、操作过程的全程回顾难以重现……所以实验教学更多的是有形无实。因此，如何改变现状，成了摆在我们化学教学面前的一个难题。结合实际情况，为了促进化学教学水平上一个新台阶，经过反复思考，决定认真审视当前化学实验教学存在的问题，与同行老师共同探讨加强化学实验教学的策略，探索出一条以微课在化学实验教学中的应用为基点的研究思路，让微课在很大程度上帮助教师顺利的完成教学加深学生对实验的理解，使教师在课堂上能轻松的将知识传授给学生，同时学生也能轻松的接受知识，使他们的实验观察能力、探究能力能得到了很好的提升。同时也有利于改变学生的学习策略，提高课堂效益，并且对提高教师自身素质也有很大的推动作用。为了研究微课在初中化学实验教学中的运用，以博望区化学教研员聂启胜老师为主持人的课题组，申请了马鞍山市教育科学规划二〇一九年度立项课题《微课在初中化学实验教学中的运用案例研究》，我作为课题组成员，全程参与了研究，收获颇多，现将课题研究中的心得进行整理。一、微课在初中化学实验教学中的主要作用1.利用微课，提高学生实验探究能力初中生自主学习能力不强，自我探索、探究能力不高，提高学生的学习化学兴趣很重要，初中生对化学实验还是很感兴趣的，学生一旦对某个东西感兴趣，就愿意花时间去思考、探究。现在提倡素质教育，初中化学素质教育表现在培养学生的观察能力、动手能力、思考能力和分析能力。在初中化学实验教学中，及时合理地播放微课给学生观看，教师可以在微课中利用现代信息技术、高科技，全方位展现实验的操作步骤、现象，学生能更仔细地观察实验现象，由此得出实验结论，从而了解化学知识内容，学生就能主动的去探究，提高了学生实验探究能力。学生在观看微课的过程中初步了解了实验步骤，在接下来的实验实际操作过程中，学生心里就有底了，做实验时不会脚忙手乱了。在微课中，教师利用现代信息技术，也能展现实验实际操作过程中出现的一些错误操作，提高学生的实验观察分析能力。例如，在“氧气的实验室制法”中，加热高锰酸钾制取氧气，实验结束时如果先熄灭酒精灯，然后再从水槽中移出导管，这样容易导致水倒吸到试管中，导致试管炸裂。这个实验步骤的颠倒，教师不能在实验实际操作中演示，但可以通过微课中的Flash动画展现。所以，通过微课中现代信息技术，能提高学生的思考问题的能力，优化实验步骤，激发学生的实验探究欲等。2.利用微课，提高演示实验效果化学实验具有很强的趣味性，学生喜欢上实验课，也喜欢做实验，如果教师经常不演示课本上的实验，学生对化学的学习兴趣会不断地下降。学生在化学实验操作过程中，进行观察、分析、思考，提高了学习化学的兴趣。但是有些实验在课堂上不能进行实际演示，例如，在“水的组成”教学环节中，电解水的过程中，水分子发生了变化，分离成氢原子和氧原子，然后每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子，如果让学生发挥想象力去想象，学生很难掌握这个知识点。教师可以利用现代信息技术，在微课中制作电解水时水分子发生变化的过程这样，学生更直观的观察电解水过程中水分子的变化，形成了化学变化的实质以及分子和原子的本质区别的知识体系。微课实验教学中的巧妙利用，学生充分利用各种感官进行学习，提高了演示实验的效果。2—3节课，教学务重，为了完成教学任务，化学教师疲于赶进度，通过微课可以节省实验教学时间加快教学进度，学生的学习由被动变主动，将所学知识进行应用，解决实际问题。3.利用微课，提高实验安全性化学实验是化学的灵魂，是化学教学中必不可少的环节。但并不是每一个实验都能在课堂上演示或者学生分组实验，有些实验具有危险性，用到的药品有毒性，有很强的腐蚀性。这些具有危险性的实验，如果教师在课堂上演实验过程中容易发生爆炸，发生药品泄露，很难保证学生的人身安全，而且对环境会造成污染。如果教师运用传统的教学方法，采取“讲实验”来替代“做实验”，教学效果肯定不理想。例如，在模拟炼铁的原理实验“一氧化碳还原氧化铁”，这个实验操作起来很复杂，如果教师在课堂上演示或者让学生来操作，很容易因为一氧化碳与玻璃管内空气混合，达到爆炸极限后，加热时很可能发生玻璃管装置爆炸很容易对学生造成伤害。教师播放这个实验的微课给学生看，通过现代信息技术，学生直观的观察到一氧化碳还原氧化铁的实验现象，操作步骤，注意事项等。这样师生的人身安全得到了保障，又有利于环保，还能节省教学时间，提高实验教学效率和安全性，也提高了学生的学习兴趣。4.利用微课，突破实验难点有些化学实验，因为反应条件要求高，反应物和生成物的性质等因素，在课堂上演示很难完成，实验很容易失败，或者现象不理想。可以借助现代信息技术，把实验进行动画模拟，或者提前把实验视频录制好，制成微课，在课中，让学生观看微课，效果就比较明显。例如，一氧化碳具有很强的毒性，如果不通过实验，学生无法直接感知，但这个实验又不能在课堂上演示，如果一氧化碳泄露，会对学生造成伤害，但教师可以借助Flash动画，一氧化碳使小白鼠中毒死亡环境中拍摄一氧化碳使小白鼠中毒死亡的视频。通过微课播放给学生看，学生印象非常深刻，了解到一氧化碳使人中毒的原理：一氧化碳与血液中的血红蛋白结合，使人缺氧，严重时会使人死亡。教师结合生活实际，在使用煤气时一定要注意安全防止煤气泄露导致人中毒。再例如，在”方法的实验中，如果操作把水加到浓硫酸中，会造成严重后果，为了让学生直观地观察到这个现象。教师通过Flash动画或者教师在实验室自己操作，制作成微课，在教学中播放给学生看，保障了师生安全，学生也直观地看到了把水往浓硫酸里倒的严重后果，也深刻地知道了在稀释浓硫酸时，应该把浓硫酸慢慢注入到水中，并用玻璃棒不断的搅拌，使其均匀混合，还能散热。二、微课在初中化学实验教学中的合理利用1.微课不能完全替代实验实际操作化学是一门以实验为基础的学科，化学理论基本上都是通过实验得出的结论。在化学教学中，实验是学生学习化学理论、掌握实验操作技能、培养严谨的科学素质和创新精神必不可少的过程。所以，教师能在课堂上演示的实验尽可能演示给学生看，学生能自己操作的实验，教师还是要安排学生来完成。教师要多给学生动手操作、动脑思考的机会。通过实验，可以提高学生观察能力，动手能力，思考能力创造能力，避免了教师一言堂，学生学习由主动变被动，提高了学习化学的兴趣。学生通过实验操作和观察，能直接获得学习经验，与理论知识相结合，能形成较完整的知识体系。例如，在做“一定浓度的氯化钠溶液的配制”实验时，如果通过微课来替代学生实验操作，学生很难掌握这个实验的步骤，注意事学生亲自来做这个实验，亲自配制一定浓度的氯化钠溶液，学生就能掌握操作步骤分析造成误差的原因，精确的完成实验，印象会非常深刻。2.在实验教学中有目的性的使用微课现在是高科技时代，信息技术日新月异，飞速发展，教育也在不断变革，现代信息技术在教学中得到了广泛应用。有些教师，不能处理好微课与初中化学实验教学的关系，滥用微课。有些教师，在实验教学中，只要是实验，都是通过播放微课来替代实验实际操作。学生没有动手实验机会，实验操作能力得不到提高，学生学习化学的主动性不够，探究能力、探索能力慢慢减退，也失去了学习化学的兴趣也失去了微课的意义，不利于化学实验教学。因此，教师要使用实用性较强、有利于初中化学实验教学的内容、有利于学生学习、能提高实验教学效果的微课。3.合理安排微课在实验教学中的时间微课的使用，可以增加实验教学的趣味性和直观性，但是，微课只是初中化学实验教学的辅助工具，不能代替教师演示实验或者学生实验操作。化学实验，教师尽可能的在课堂上演示，学生亲自动手操作，这样才能体现化学教师的人格魅力和化学实验的美感，学生才能真正的掌握实验技能，形成化学学习体系。因此，在初中化学实验教学中使用微课时，教师要结合实验教学的实际情况，合理安排微课辅助实验教学的时间，一节实验教1—2个微