高考语文二轮复习核心突破专题7写作第1讲知己知彼慎重审题-作文审题备考指南市赛课公开课一等奖省名师优

关键专题突破第一部分专题七写作第1页考纲精解高频考点《考试说明》对写作要求以下：能写叙述类、实用类和文学类文章。表示应用E作文考试要求分为基础等级和发展等级。1．基础等级(1)符合题意(2)符合文体要求(3)感情真挚，思想健康第2页(4)内容充实，中心明确(5)语言通顺，结构完整(6)标点正确，不写错别字(注：每一个错别字扣1分，重复不计)2．发展等级(1)深刻透过现象深入本质，揭示事物内在因果关系，观点含有启发作用。(2)丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。(3)有文采用词贴切，句式灵活，善于利用修辞手法，文句有表现力。(4)有创新看法新奇，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。第3页写作是高考语文半壁江山，平时必须严格训练。基础等级六项要求，要在第一轮复习基础上有针对性地进行训练，打好写作底子。在二轮复习中，要按文体训练，认真写好几篇记叙文和议论文，并适当训练说明文，熟练掌握这些文体基本写法。同时，重点训练发展等级“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”四个方面内容，力争在一个方面有所突破。另外，还要尤其注意几个方面：一是积累材料，包含直接生活材料、间接书本材料；二是训练写作技巧，如拟题、开头、结尾、过渡、照应等，能够采取大小作文结合方法进行训练；三是要涉猎各种形式作文题目，做到有备无患，如年高考全国卷乙中新出现了图画作文；四是要关注社会生活，了解人间百态，具备正确人生观、价值观和世界观。总之，在二轮复习中，要照料到写作方方面面，并将作文主要性真正地表达在平时训练中。备考策略第4页2年考情回顾1．高考全国卷作文等级评分标准一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容薄弱思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不妥思想不健康感情虚假表示20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨第5页一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别内容很好个别语句较精彩个别地方有新意第6页2.年全国各地高考作文汇总卷别题型作文题全国卷甲文字材料作文语文素养提升大家谈全国卷乙图画材料作文奖惩之后全国卷丙文字材料作文小羽创业故事北京卷材料＋命题作文《“老腔”何以让人震撼》与《神奇书签》(二选一)江苏卷文字材料作文话长话短浙江卷文字材料作文虚拟与现实天津卷文字材料作文我青春阅读山东卷文字材料作文行囊上海卷文字材料作文评价他人生活第7页第1讲知己知彼慎重审题

——作文审题备考指南第8页栏目导航典题回放备考指南精题演练考情报告第9页审题立意，是作文第一关，也是最为关键一步。作文审题立意，关系到文章中心思想确实立，关系到文章选材和布局。契合题意是高考作文得高分关键。高考作文等级评分标准在审题立意方面提出以下等级：“符合题意”“基本符合题意”“偏离题意”等。考生若很好地把握了作文材料内容要求和题目中限制条件，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，且文章中心思想或中心论点集中、鲜明，就是“符合题意、中心突出”，属一类文；假如题意把握得比较准确，所写内容基本在材料作文要求和话题限制之内，就是“符合题意、中心明确”，属二类文；假如立意不明或立意“打擦边球”，则是“基本符合题意”，属三类文；假如立意完全与材料作文命题意图不搭界，另起炉灶，则是“偏离题意”，属四类文。考情报告第10页(·全国卷乙)阅读下面漫画材料，依据要求写一篇不少于800字文章。要求：结合材料内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃。典题回放第11页[思维导引]这是看图作文。所给材料是漫画，首先要读懂漫画。本漫画能够有多个视角，能够竖着看，能够横着看，甚至能够斜着看。从不一样视角能够看出不一样内容和寓意。横着看，第一幅画是成绩优者受到奖励(亲吻)，成绩差者受到处罚(巴掌)；第二幅画是成绩优者因退步而受到处罚(巴掌)，成绩差者因进步而受到奖励(亲吻)。再交叉观察两幅画面：100与61受到奖励(亲吻)，98与55受到处罚(巴掌)；但100与98,61与55差距并不大，而100与61,98与55差距却很大。第12页综合漫画，能够发觉它尤其突出了两个方面，一是成绩，二是处罚或奖励教育伎俩。由此可从以下角度立意：(1)从教育角度。一是成绩是奖罚唯一依据，这是唯成绩论；也可反向立意，成绩岂是奖罚唯一依据？从而批评唯成绩论者。二是该采取什么教育伎俩，是赏识教育还是惩戒教育，什么情况下用赏识教育，什么情况下用惩戒教育，奖罚依据该怎样确立等，教育问题关键是揭示唯成绩论危害，提倡关注孩子身心健康和未来发展。第13页(2)从社会角度。漫画从表面看反应是教育问题，其实也是当今社会各行各业评价与奖惩机制一个影射。我们能够联想到社会竞争激烈、评价机制僵化、劳动与分配不均衡等。在企事业单位中，有时存在干得多与干得少一个样，干得好与干得孬一个样现象。从这个角度，能够立意：研究制订科学奖惩机制，以充分调动劳动者主动性。如能顺势谈及处理之道，展望未来，则能使文章更为深刻。明确了立意，再来选择自己擅长文体。如写议论文，普通先概述漫画内容，提出观点；然后联络现实进行论证，分析原因，寻找处理方法，以显示作者对这类现象深刻思索与把握。如写记叙文，或用波折故事表现主题，或用真实生动细节突出矛盾，进而揭示主题。第14页[佳作展台]佳作一：进步与退步在第一幅漫画中，前一位小孩因考得100分而取得了家长亲吻，后一位则因为拿了不及格55分而被家长打了一巴掌。然而在第二幅图中，曾获100分小孩因只好了98分而被处罚，后一位不及格小孩因为进步得了61分而受奖励。两图对照，不难看出这其中蕴含进步与退步关系。但在我看来，家长在教育孩子时，既要给孩子进步勉励，也应给孩子留有一定退步空间。第15页进步与退步，两个看似截然相反趋势，实则在某种程度上有着相同方向。进步是一个人能力发掘过程，而退步则是一个人缺点暴露过程。在教育过程中，对待进步与退步，教育者应秉持科学态度，勉励进步者是勉励其不停砥砺自我奋进状态，而勉励退步者则是为其留足反思空间。利用好暴露缺点，实现自我完善。正确地处理进步与退步，最终都将促使受教育者保持一个主动向上状态。第16页家长应勉励孩子前进每一小步。漫画中第二位小孩两次取得分数均未超出第一位小孩，但其家长仍在他取得进步后给予勉励，这是我所赞同。即便55分到61分只有6分进步，且61分离满分还有很远距离，但这个勉励是应有。家长以勉励方式告诉孩子：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在自我升华过程中，需要一个量积累，一小步前进相对于从差到优路途来说是微小，但没有这一步步积累便不可能抵达优异。所以，家长给予小孩进步勉励，应从细微处出发，给孩子一个良好指导，脚踏实地，滴水穿石。第17页家长应给孩子退步保留一定空间。孩子成长发展就如同发掘一处金矿，不可能出现每一次挖掘都能见到金矿情状。单纯地把孩子退步视作一个失败，而不仔细推究其中原因所在，那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓一个开端。所以，给孩子退步留一点空间，就如陈忠实在寻找中不停剥离过去束缚重建自我一样，就如王阳明在被贬为驿使仍静心思悟一样，就如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。从一个小退步入手，引导孩子给自己一个反省空间，在退中求进，才能让孩子如那些古今中外大师一样，在面对人生退步时以正确态度重建自我，上下求索。第18页进步和退步是相离相生一对，家长在教育孩子时，不以单纯奖惩来对待孩子进与退，才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生进退，成为一个能够推进社会在变动中求稳求发展栋梁。点评：这是一篇精彩议论文。很多考生都是从漫画内容角度立意，而这篇作文却能从寓意角度立意。该文正确地指出，这幅漫画蕴含着进步与退步关系：进步与退步两个看似截然相反趋势，实则在某种程度上有相同方向，进步是一个人能力发掘过程，而退步是一个人缺点暴露过程；进步与退步是相离相生一对。一篇高考作文，能有这么由表及里思索深度，实为难得。第19页该文思绪清楚，结构严谨。第一段引材料摆出自己中心论点，是“起”部分，第二段是对中心论点深入阐述，是“承”之一；第三段讲应对进步孩子以勉励，是“承”之二；第四段是讲应给退步孩子留有空间，是“承”之三；最终一段回扣中心，是“合”部分。这篇作文思想深刻，内容充实，文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅，书写漂亮，是一篇优异高考作文。不足之处于于：文章第四段所举陈忠实、王阳明、杨绛例子不太恰当，人生碰到挫折，遭遇厄运，不等于退步。第20页佳作二：起伏波浪才更具力量这一则漫画是一组巧妙、富有深意对比。先拿满分后拿98分孩子先后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有一个心态：追求卓越、主动进取，否定失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。努力进步当然是一件好事。正如漫画中第二个孩子，他从不及格到抵达及格，是一个值得必定质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”壮阔是徘徊在山脚下人无法享受。然而，从100分到98分就是应该受到指责堕落吗？并不是。98分依然是一个令人艳羡好成绩，98分和100分同属于优异水准。从100分到55分才是应该警醒堕落。第21页依然优异第一个孩子被对待态度落差如此之大，连我亦不禁感到委屈。在竞争日益激烈大背景下，许多人奉行苛求完美极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提升一分，横扫千人”高考口号，人人神经成了一张绷紧弓，生怕遭受横飞而来一记耳光。可是，有一句亘古朴实真理是“人无完人，金无足赤”。我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生常态。“长江后浪推前浪”力量，就在这起伏之间。宽大大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅水面能够保持平稳，但也失去了承载大舟能量。第22页是，起伏波浪才更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进动力和空间，也就没有厚积薄发震撼。就像生活在南极冰海企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格深潜后取得腾跃力量。而我们，当然应该给第一个孩子以勉励和支持，不是必须得到满分才是优异孩子。他是潮起潮落大海，是汹涌起伏能淹没一切波浪。我也相信，他能够在这两分差距中填补自己缺漏，下一次重得满分。起伏波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更加好地突破自己，在退步中，重获前行勇气和动力。第23页点评：这是一篇优异考场作文。该生“要求动作”做得十分到位：紧紧围绕漫画关键内容与寓意展开写作，符合题意；题好文二分之一，其所拟题目与其它考生相比，能给人眼前一亮感觉，即题目有辨异性；起段三言两语，导入简练，入题快；第二、三段分别评述漫画中分数及产生此一现象社会背景，假如说第二段是围绕“点”来展开，那么第三段就是围绕“面”来展开；第四段则是围绕“理”来展开，角度斑斓，内容充实，逻辑严密；第五、六、七段类比论证、比喻论证，形象生动，文势豪壮又能以理服人。第24页该生“自选动作”也一样做得十分到位。比如“立意高远”——作文以哲理立意，难度系数高，区分度自然也高；辩证思维亦颇具特色，论证扎实、理性、稳健；叙述相当集中，从题目至结尾绝无蔓笔，析题切题扣题点题，一以贯之。尤其值得一提是，本文所用“古人说”妥帖，所用“波浪说”无可反驳，所用“企鹅说”新奇、生动、精当、有情趣。另外，该生“情文并茂”能力、“孟辩素养”(孟子式辩论素养)也值得点赞。第25页考场作文跑题，不但和教师教学相关，和学生本身生活习惯和思维习惯也有亲密关系。现在有些孩子，早晨上学，从起床、洗漱、穿衣、吃饭，到准备书包出门，这中间每件事，家长都要替换包办，孩子不需要什么整体规划和主动思索，饭来张口，衣来伸手。在校学习期间，老师能替换包办全部大包大揽，学生只要读书学习就行了。学生思维必定缺乏次序感、时空感和价值判断力；没有连续性，没有轻重缓急、大小主次观念；缺乏自立意识，以自我为中心，说话做事想当然，不用思索前因后果、来龙去脉，不用通情达理，只需被动完成。这么思维品质和行为品质，写作时，怎么能做到认真审题、整体思索、琢磨导向、环环相扣、详略得当、主次分明、通情达理、用语得体呢？详细到作文审题，我们须注意以下几点。备考指南第26页1．泛化概念每一个作文题目都有其特殊性，尤其是材料作文，准确深刻地把握这种特殊性，做到详细问题详细分析，而不是泛泛地谈相关概念，是写作成功关键。泛化概念往往和“宏大叙事”习惯相关，许多同学写作文，开篇即人类社会、国家兴亡，却不会“解剖麻雀”，这么文章一定是空谈。所以，我们要往深处挖，向硬处钻，才能有入木三分认识。第27页例：阅读下面材料，按要求作文。老计一个人工作在大山深处，负责巡视铁路，预防落石、滑坡、倒树危及行车安全，天天要独自行走二十多公里。每当列车经过，老计都会庄重地向飞奔而过列车举手敬礼。此时，列车也鸣响汽笛，汽笛声在深山中久久回响……大山深处独自巡视，庄重敬礼，久久回响汽笛……这一个个场景带给你怎样感受和思索？要求：请在材料含意范围之内，自定角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字文章。第28页有同学看到了老计“平凡”，于是在平凡上大做文章，不过老计平凡和雷锋平凡一样吗？老计平凡和天津白芳礼老人平凡一样吗？老计“平凡”特殊性是什么？这都是需要我们深思熟虑。能够说，他平凡是每一个普通人平凡，但他对待平凡生活并没有焦虑、不满、埋怨、懈怠甚至自卑。他体验到了平凡岗位意义和价值，他在平凡单调岗位上体验到了满足与回报，他用坚守行动对待平凡，他用庄重态度面对平凡，他用饱满心灵体验平凡，于是他平凡就有了诗旋律、画美感和生命尊严。这应该就是老计“平凡”特殊性。假如一开始就把“平凡”抽象出来，然后用他人完全不一样东西来扣题，拿最抽象东西说事，这就是泛化概念。第29页2．衍生概念审题过程中，很轻易产生衍生概念，从而不能准确了解作文题目中关键概念完整内涵。很主要表现形式就是由作文题目中关键概念跳到对应近义词或相关词上去，从而延展到了命题范围之外。比如，作文要求写“诚信”，有同学却衍生出了“信任”“信服”“真诚”“诚恳”等一系列概念。衍生概念源于没有指向性联想，这是造成作文“跑题”主要原因之一。例：阅读下面文字，按要求作文。探究作为我国现行课程标准提倡学习方式之一，经常出现在课堂、试验室或课外学习过程中。有同学以为，探究给自己留下了一段难忘学习经历；有同学认为，探究是一个主要学习方式；有同学则埋怨，探究在教学活动中往往流于形式……第30页对课内外学习中探究，你有何体验、见闻或思索？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：①写记叙文或议论文；②不得透露个人信息；③不得剽窃，不得套作；④不少于800字。依据材料语和提醒语，能够锁定关键词“探究”“方式”“学习”“形式”等，解读出材料中心。不过，若将“探究”了解为“探索”“探寻”“探查”，则与材料中所指学习方式有出入了。审题时，应该引发重视，以免跑题。第31页3．肢解材料肢解材料，是一个“以部分代整体”错误，主要是因整体感知能力不够造成。部分同学很轻易被细枝末节吸引，习惯从材料一枝一节出发进行思索，