习得顺序研究英语省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

习得次序研究1/35语言教学中存在“拔苗助长”吗？习得次序（orderofacquisition）研究：探讨语言学习过程和规律，是上世纪七十年代和八十年代早期研究重点。2/35英语儿童语言习得研究表明，儿童单词句(one-wordutterance)、双词句(two-wordutterance)、电报句(telegraphicspeech)等‘‘真正言语’’(truespeech)阶段语言，其构句以实词为主，功效词（虚词）均被省略：“Catstanduptable”，“Marrywantthat”英语儿童在由“真正言语”阶段向后期语言发展过程中一个最突出改变就是语言中出现了形态语素(inflectionalmorphemes)。语言研究者想知道：儿童是怎样将功效词和词缀加进其电报句中？在这个过程中，语素习得改变有没有先后次序？儿童是否遵照相同规律？3/35布朗(RogerBrown)

一语语素习得次序研究

研究者：罗杰•布朗(RogerBrown)等，哈佛大学研究者研究时间：1962年秋开始，连续5年研究对象：3名美国儿童（其中一名因为迁居离开了研究人员所在地，其语料只有10个月）研究项目：儿童对14个英语语法语素（grammaticalmorpheme

）习得情况——在什么阶段、怎样学会这些语素4/35Brown

所研究14个语法语素（教材P87）：（1）现在进行时态-ing:girlplaying（2）介词on:boyonhorse（3）介词in:truckinwater（4）名词复数-s:cats,boys,fishes（5）动词过去时不规则形式:came,fell,went（6）名词全部格’s:Jack’s,Bob’s（7）系动词非缩写形式:Iamhappy.Heishappy.Youarehappy（8）冠词the，a:adog,thedog（9）动词过去时规则形式-ed:wanted,jumped（10）现在时第三人称规则形式-s:talks,watches（11）现在时第三人称不规则形式:Hedoes.Shehas.（12）助动词非缩写形式:Sheisplaying.Iamplaying.（13）系动词缩写形式:I‘mhappy.（14）助动词缩写形式：She’splaying.I’mplaying.5/35Brown是怎么研究？“平均句长”概念

A.“句长”：儿童语言习得研究中一个主要指标，普通指儿童句子中语素数量（也有些人用它来指词数量）。如Shelikesme中，共有4个语素，句长为4。

B.“平均句长”：取儿童某一阶段句长平均值，即得到平均句长。普通认为，与年纪相比，平均句长更能代表儿童语言发展水平。6/35Brown以“平均句长”为标准，划分出儿童语言发展5个阶段：（1）第一阶段：平均句长为1.75个语素，年纪为15—30个月（1岁3个月—2岁6个月）。儿童在这个阶段已经能够经过语序来表示语义关系。比如：“施事—动作”：Doggierun（Thedoggieisrunning）“实体—属性”：Truckbig（TheTruckisbig）（2）第二阶段：平均句长为2.25个语素，年纪为28—36个月（2岁4个月—3岁）。儿童开始经过时、态、数等语法伎俩来调整语义。比如：Fallingoff；Mybooks7/35（3）第三阶段：平均句长为2.75个语素，年纪为36—42个月（3岁—3岁半）。儿童开始掌握包含名词和动词短语简单句，疑问句、是非问句以及否定句等也开始出现，这意味着学会了一些基本变换，如从Thisisacar到Isthisacar之类。（4）第四阶段：平均句长为3.50个语素，年纪为40—46个月（3岁4个月—3岁10个月）。儿童已经学会对句子进行嵌入，比如IhopeIdon’thurtit：Knowwheremygamesare等。（5）第五阶段：平均句长为4.00个语素，年纪为42—52个月（3岁半—4岁半）。儿童开始将句子进行复合，比如Andthedogbackinandthedogbackout。布朗发觉，其所研究14个语素，从第二阶段(即2岁4个月—3岁)开始出现，其中部分语素习得一直连续到第五阶段。8/35怎样才算习得了该语素？“强制语境”(obligatorycontexts)概念：语法语素（grammaticalmorpheme

）一定要出现一些语言环境。比如，在Thatis__book这个句子中，划线部分应该出现不定冠词a。这一语境，对于不定冠词a来说，就是强制语境。一个个强制语境能够看成是一个个小测验，假如儿童使用了正确语素，就经过了测验；假如没有使用语素或者使用了错误语素，就没有经过测验。在强制语境中经过率，不受话题和交际影响，能够用来判断儿童对语素习得情况。每一个语素都包含不止首先知识，出现在不止一个强制语境中。这些都需要逐步学习。9/35开始时候，儿童语言中强制语境比较少，经过率也会有比较大起伏。但总体看，经过率伴随时间推移展现上升趋势。布朗观察表明，当经过率到达或超出90%，而且在连续三次样本（一次样本在布朗研究中相当于两个小时谈话）中均是如此时，该语素经过率就会一直保持在90%以上。所以，布朗把“强制语境中连续三次样本经过率到达或超出90%”作为语素习得标准。语素习得时间从这三次连续样本第一次开始算起。10/35Brown发觉及观点三个互不相识美国儿童（伊芙、亚当、萨拉）在14个语素习得次序方面存在着惊人一致。习得排序：见下页11/35三名儿童对14个语法语素习得次序惊人地一致：（1）现在进行时态-ing:girlplaying（2）介词on:boyonhorse（3）介词in:truckinwater（4）名词复数-s:cats,boys,fishes（5）动词过去时不规则形式:came,fell,went（6）名词全部格’s:Jack’s,Bob’s（7）系动词非缩写形式:Iamhappy.Heishappy.Youarehappy（8）冠词the，a:adog,thedog（9）动词过去时规则形式-ed:wanted,jumped（10）现在时第三人称规则形式-s:talks,watches（11）现在时第三人称不规则形式:Hedoes.Shehas.（12）助动词非缩写形式:Sheisplaying.Iamplaying.（13）系动词缩写形式:I‘mhappy.（14）助动词缩写形式：She’splaying.I’mplaying.12/35即使发展次序一致，但发展速度却相差非常大：伊芙在2岁3个月时，14个语素中已经习得了6个，另有3个靠近习得（经过率在80%以上），进入了第五阶段；亚当和萨拉在2岁3个月时，还处于第一阶段，14个语素中，一个也还没有习得，他们两人分别在3岁6个月和4岁时候才进人第五阶段。Brown认为，语素习得次序，是由它们在语法和语义方面复杂程度决定，和它们在父母话语中出现频率没相关系。Brown深入认为，对于学习同一语言儿童来说，母语知识（包含语义知识和语法知识）发展次序基本上固定不变。在更抽象层次上，学习任何语言儿童，都遵照基本固定习得次序。13/35横向研究发觉纵向研究（longitudinalstudy）：在一段较长时间里对一个或一组儿童进行跟踪观察，用相对准确方法统计下儿童言行举止，进而进行研究分析。这是Brown采取研究方法。横向研究（cross-sectionalstudy）：在语言发展某一点上搜集材料，进行研究。VilliersJ.andP.deViiers(1973)采取横向研究方法，考查了21名英语儿童习得14个语素情况，他们依据语素使用准确程度得分来排列语素次序。结果发觉，语素使用准确度次序(accuracyorder)与Brown语素习得次序（acquisitionorder)相同。该试验深入证实了Brown发觉：儿童习得英语中一些语素存在一定次序。14/35Brown研究意义Brown对3名美国儿童习得14个英语语素追踪研究，是习得序研究方面最早范例。Brown所采取强制语境概念和准确率90%标准，为以后习得次序研究提供了框架。15/35

二语习得中习得次序研究16/35英语二语语素习得次序DulayandBurt(1973)开创性研究：1.关心问题：在英语二语习得中，对一些语言结构习得是否存在某种共同次序？2.研究对象：在三个不一样地方学习英语151名西班牙儿童，年纪5—8岁，都在说英语自然环境中学习英语。3.研究方法：横向研究4.考查项目：8个英语语素（见下一页）17/354.考查内容：8个英语语素

(1)plural“-s”:books

(2)progressive“-ing”:Johngoing

(3)copula“be”:Johnishere(4)auxiliary“be”:Johnisgoing

(5)articles“the/a”:Thebooks

(6)irregularpasttense:Johnwent

(7)thirdperson“-s”:Johnlikesbooks(8)possessive“’s”:John’sbook18/355.Dulay&Burt（1973）发觉：在三个不一样地方学习英语西班牙儿童，习得这8个语素次序非常靠近。claims:‘theredoesseemtobeacommonorderofacquisitionforcertainstructuresinL2acquisition’

12345678pl.“-s”

“-ing”

cop.“be”

aux“be”

“the/a”

irreg.

past

3p.“-s”

poss.“-s”

19/35DulayandBurt(1974)深入研究：1.研究对象：60名西班牙语儿童和55名汉语儿童2.考查项目：英语11个功效词习得情况3.调查方法：双语句法测量（BilingualSyntaxMeasure），由7幅彩色卡通图片和33个问题组成。研究者用事先设计好问题问询儿童详细事情，形成自然交谈气氛。比如，指着图片上一个很胖卡通人物问Whyishesofat?儿童可能会说出Heeat(s)toomuch。Heeat(s)allday。Hedrink(s)toomuchbeer。这么语境就是动词第三人称单数语素必须出现强制场所。20/354.研究发觉：即使每个儿童习得次序存在一些个别差异，但西班牙语儿童和汉语儿童习得11个英语功效词次序很靠近。Claims：语素习得自然次序不受母语影响，母语干扰不是一个主要原因。21/35ComparisonofL1andL2sequencesfor7grammaticalmorphemes1234567L2:

Dulay&Burt1974the/a

-ingplural-sreg.pastirreg.pastposs.‘s3rdp.‘s

L1:

Brown1973

-ing

plural‘sirreg.pastthe/a

poss.‘sreg.past3rdp.‘s22/35Bailey,MaddenandKrashen(1974)考查了成人习得8个英语语素次序，发觉：成人习得语素相对难度一致，假如能够用相对难度来代表习得次序，则意味着成人习得功效词次序相同。另外还发觉成人习得语素准确度次序与儿童二语语素次序相同，年纪差异没有影响习得次序。Larsen-Freeman(1976)选了4种母语背景被试（阿拉伯语、西班牙语、日语、波斯语），采取了听、说、读、写、模仿五个测验。研究发觉：母语对语素准确度次序(accuracyorder)影响很小；习得次序反应了英语母语者使用语素频率，先被习得语素往往是英语母语者使用频率很高。23/35Krashen(1982)

列出9项语法语素，声称把英语作为第二语言学习时，这9项习得次序是不变，所以叫“自然次序”。这9项分为以下四组：第一组：现在进行时中-ing:boyrunning

复数中-s:twobooks

系动词be:heisbig第二组：助动词be:heisrunning

冠词the/a:24/35第三组：动词过去时不规则形式:shewent第四组：动词过去式规则形式-ed:shestopped

动词现在时第三人称单数-s:shestops

名词全部格’s:thegirl’sfood研究证实，在英语二语习得过程中，学习者总是首先习得第一组中语素，然后习得第二组中语素，然后才是第三组，第四组。在“自然次序”中，不能跳跃式地习得，比如不能从第二组跳到第四组。在每一组内部，小项目排列次序可能因人而异。但对全部被观察者来说，４个大次序不变。25/35

英语二语句法结构习得次序研究26/35（一）否定句调查对象目口号为英语，母语为日语、西班牙语、德语、挪威语；年纪层次不一样，包含儿童、少年、成人。研究发觉：27/35不一样母语不一样年纪人都按以下4阶段习得：（1）外否定——将否定词放在必定句前：Noverygood./Noyouplayinghere.（2）内否定——将否定词移到句子中：Mariananotcomingtoday./Inocanswim./Idon’tseenotingmop.（3）否定词和助动词连用（最初可能是作为整体在用）：Ican’tplaythisone./Iwon’tgo（4）基本掌握规则：Hedoesn’tknowanything./Ididn’tsaidit./Shedidn’tbelieveme.28/35（二）疑问句研究表明，疑问句习得也可分为4阶段：（1）用升调语气问句：

Heworktoday?Sir，playsfootballtoday?Iwritingonthisbook?29/35（2）不完全特殊疑问句——使用特殊疑问词，但句子语序不变：

Whatyouaredoing?What‘tub’mean?Whatthetime?Whereyouwork?30/35（3）主语-动词倒置问句：

Areyouanurse?Whereisthegirl?Doyouknowwhattimeisit?Ikno