高一化学开发海水中的卤素资源省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

第二章教材分析第1页一、教材地位和作用1、本单元经过研究开发海水中化学资源，开始学习相关元素化合物知识。

2、充分表达“以学生发展为本”指导思想，利于学生综合素质提升

3、有利于学科素养养成

4、承前启后作用第2页(氯气性质研究试验)电离、电离方程式食盐海水晒盐(粗盐提纯试验)电解饱和溶液氢氧化钠氢气氯气氯化氢(试验室制氯化氢试验)溴碘性质递变规律

(氯溴碘性质比较试验)氧化还原反应离子检验→离子反应、离子方程式

(Cl-、Br-、I-检验试验)相关化学反应计算二、教材内容－－本章知识结构第3页电解饱和食盐水9.氧化还原反应2.电离方程式10.离子方程式3.氯气物理性质(A)

11.相关化学反应计算4.氯气化学性质12.粗盐提纯（试验）5.漂粉精(A)

3.氯、溴、碘性质比较(试验)6.气体摩尔体积14.海带提碘（试验）7.海水提取溴和海带提碘(A)15.氯、溴、碘离子检验8.氯、溴、碘活泼性比较16.气体试验室制法二、教材内容－－知识与技能第4页学生试验：1.粗盐提纯2.海带中提取碘

课堂试验(演示)：1.电解饱和食盐水2.氯化氢物理性质3.氯气性质4.氯离子、溴离子、碘离子检验探究与实践：试验室制氯化氢气体2.自来水生产过程调查3.自制褪色灵4.化学密信5.比较氯、溴、碘化学活泼性改学生小组试验改学生试验改学生试验二、教材内容－－书本中试验处理第5页第一节以食盐为原料化工产品（共4课时）第二节海水中氯（共4课时）第三节从海水中提取溴和碘（共6课时）复习练习（共2课时）课程安排本章共三节内容总16课时第6页第一节以食盐为原料化工产品（共4课时）粗盐提纯，海水晒盐（学生试验：粗盐提纯）

1课时2.氯碱工业，盐酸和烧碱及电离方程式（演示试验：电解饱和食盐水、喷泉）1课时3.试验室气体制取设计（学生小组试验）1课时习题及相关小结1课时课程安排本章共三节内容总16课时第7页第二节海水中氯（共4课时）氯气性质（演示试验）研究性学习一个探索

1课时（教师演示，学生观察试验现象，并归纳整理）2.漂粉精，氯水性质（次氯酸不稳定性） 1课时3.气体摩尔体积

2课时课程安排本章共三节内容总16课时第8页课程安排本章共三节内容总16课时第三节从海水中提取溴和碘（共6课时）海水中溴和碘卤素性质递变及相互置换、萃取、1课时（学生试验：比较氯、溴、碘化学活泼性）1课时（学生试验：Cl－、Br－、I－检验）

离子方程式初步

1课时（学生试验：海带中提取碘）1课时2.氧化—还原反应

1课时3.相关化学式计算（过量计算）1课时第9页－＋1、只要求学生掌握电解饱和食盐水化学方程式，不要包括相关电解质和电解概念和原理等。

2、电解饱和食盐水及产物检验试验可由教师演示，要求学生观察现象并进行统计，教师能够提些相关问题并进行归纳。主要观察阳极和阴极产生气体颜色，以及在哪个区域使酚酞试液变红。同时要求掌握检验氯气和氢气方法。第10页比如：1、经过电解饱和食盐水(P28)、氯化氢性质(P30)和氯气性质(P33-35)等试验提升观察能力，并能如实统计试验现象；2、经过生产卤水密度控制(P26)、氯化氢喷泉试验(P30)、氯水漂白作用(P35)、影响气体体积原因(P39)、氧化还原(P48)等教学提升分析问题能力；3、经过氯气性质归纳(P36)、习题中归纳酸碱通性(P32)和氯溴碘性质递变规律小结(P45)，提升归纳小结能力；4、经过制漂白粉工业生产实际，学习从经济角度考虑问题方法(P36)；5、经过介绍海水中各种资源提取方法和各种要求试验设计，提升思维发散性和创新精神；6、经过要求学生到图书馆或网上搜集相关资料，完成专题汇报，以及进行专题社会调查等，提升搜集整理资源能力；(P323654)7、经过英语注解及习题，逐步提升专业英语水平和能力……第11页第12页滴加酚酞饱和食盐水＋－阴极阳极家用环境保护型消毒液发生器年第16题1、

氯气和水反应是可逆反应，教材P35与P57表示不统一，学生没有学过可逆反应，学生可能会有疑问，能够说明该反应不能进行完全，在同一体系中反应物与生成物共存。

2、可经过[思索与复习2.2]中第2小题来巩固学习氯水性质第13页1、先体验，后分析小结。学生独立完成试验，以提升学生基本操作技能。并经过相关思索与讨论，掌握试验原理和方法。同时对物质分离和提纯（除杂）有一定概念。

2、对于练习册P23试验汇报中相关试验内容（5.洗涤、6.烘干、7.称量）因受试验条件和时间限制而无法完成，由教师讲解。第14页1、先分析影响物质体积大小三个原因（依据思索与讨论栏目逐步得出结论）（第一章以补充相关摩尔内容）；2、让学生经过详细几个气体计算，以事实证实在标准情况下，1mol

任何气体所占体积都约为22.4L。3、由P40思索与讨论得出阿伏加德罗定律对气体摩尔体积概念和计算要求预防太复杂和太难。第15页1、对于离子方程式只要了解其含义，并能了解和书写课文中出现几个离子方程式。这方面内容有待于以后学习中再逐步加深。

2、因为学生没有学过电解质，什么时候可用离子符号表示学生可能会有疑问，能够说明从强酸、强碱及可溶性盐这一角度解释。

3、练习部分学生熟悉复分解反应离子方程式。

4、初步树立电荷守恒概念。第16页1、元素化合价升降与氧化还原反应关系。2、元素化合阶升降与电子得失关系。3、用双线桥和单线桥表示氧化还原反应。4、判断氧化剂和还原剂、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化产物和还原产物。5、初步树立得失电子守恒概念。6、氧化还原反应和四类基本反应关系。要求经过实例加以分析掌握P54第3、4、5小题巩固氧化还原反应方面知识。第17页“认知”要求分类界定

知道（A）是指识别、记忆和回想学习内容，是对知识初步认识。对要“知道”知识，要求能说出关键点、大意，或在相关情景(现象)中能够加以识别了解（B）指初步把握学习内容由来、意义和主要特征，是对知识普通认识。对要“了解”知识，要求能明了知识确实切含义并能利用，分析、处理简单实际问题，如解释简单物理现象，进行简单计算。掌握（C）是指以某一学习内容为重点，联络其它相关内容，处理新情景下普通问题，是对知识较深入认识。对“掌握”知识，要求能比较灵活地加以利用，分析、处理简单实际问题。应用（D）是指以某一学习内容为重点，综合其它内容，处理比较复杂自然科学问题，是对知识较系统认识。第18页谢谢大家！希望各位教师多提宝贵意见！第19页;养生hnq913dgk先进技术。有一个日本老板想自己酿造啤酒，不过，德国人对啤酒酿造技术严格保密。日本老板到了德国后想尽了各种方法依旧无法进到啤酒厂内，实在没方法，他就天天到啤酒厂门口转悠，就发觉这个啤酒厂老板天天乘坐一辆黑色轿车进出工厂大门。有一天，当德国老板黑色轿车驶过来时，日本老板从工厂门口装成横过马路突然跌倒样子，有意将自己一条腿伸到车轮下，结果腿被压断了。当初德国有一条法律，车祸肇事者要坐牢。这位德国老板为了不把车祸声张出去，便将日本老板送进医院抢救，十分抱歉地说：‘很对不起，你客居异乡又伤了腿，今后打算怎么办呢？我该怎样赔偿你呢？’这位日本老板从容地说：‘没关系，等我伤好了之后，你只要让我在你工厂看大门，我就不追究你责任了。’就这么，等腿好后他在那家啤酒厂看了三年大门，偷偷学习了三年技术，将啤酒生产流程、工艺配方等一一了解透彻后才回到日本。“三年后，德国啤酒商发觉日本人不再购置他啤酒了，而且他们在东南亚市场也在逐步失去。一调查才知道是日本人抢了自己生意，当这位德国老板到日本造访他同行时，才发觉抢走他生意日本老板正是被自己车压断了腿‘看门人’。咱们且不谈日本人利用苦肉计窃取啤酒技术机密是否正当，不过他精神却是值得称道。”“日本人就是精明。”张钢铁喝了口茶，感叹道。“1970年你们仅凭着一股热情就跑到上海去学习啤酒酿造技术，精神也不比日本人差，甚至还比他强。”马启明借机夸赞道，“70年，文化大革命还没有结束呢，你们一没技术设备，二没经验就办起了啤酒厂，真是了不起，太伟大了！”适当时候人是不会反感他人表彰。“我们是小人物，哪里谈得上伟大，当初就是凭着一股子干革命热情。”“小人物也能做出伟大事情！”马启明对花开啤酒厂职员有了一个新认识。“从上海学习啤酒技术以后，最初，几个职员制作了现在看起来世界上独一无二小型酵母罐，底下大，上面小，就像个大坛子，给酵母罐加上麦汁和酵母，上面用盖子塞紧，结果到第三天时，你猜，怎么着？”马启明疑惑地看