教学方法导论教师培训省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

教学方法导论

秦登秀1/76教材介绍：本教材共7章21节，分4部分。第1—4章教学方法（第一部分）第5章多媒体教学（第二部分）第6章教学方法评定（第三部分）第7章教学研究方法（第四部分）2/76教材介绍

本教材由华文出版社出版、第五版。由：扈涛主编共：278页25万字3/76本教材特点

内容丰富，突出重点，重视基础，师资培训适用教学。教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中利用方式和伎俩总称。隶属于教学方法论是教学方法一个层面。教学方法论是由教学方法指导思想、基本方法、详细方法、教学方式四个层面组成。4/76教师人类因为教育才创造了文明，国家因为教育才成为礼仪之帮，个人因为教育才成长为文明人。教育重担主要是由教师来负担，所以教师被称为人类灵魂工程师。5/76第一章:教学方法概述

1、教学方法与教学目标相联络、是实现教学目标不可或缺工具；教学方法一直应包含教师教方法和学生学方法、表达了师生在教学中相互联络、相互作用和相互统一特点。

6/76第一章:教学方法概述

2、教学方法与教学方式关系：教学方法是由若干教学方式组成、同一个教学方法能够由不一样教学方式组成、而同一个教学方式也能够利用于不一样教学方法中。

7/76第一章:教学方法概述

3、教学方法：是指在教学活动中、教师指导学生学习以到达教学目标而采取教与学相互作用活动方式总称。

8/76第一章:教学方法概述

4、教学方法意义：（1）教学方法是联络教师教与学生学主要纽带；（2）教学方法是完成教学任务必要条件；（3）教学方法是提升教学质量主要确保；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系主要原因；（5）教学方法影响学生身心发展。

9/76第一章:教学方法概述

5、古代社会教学方法：教师满堂灌输、学生呆读死记注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、试验方法；当代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习“活动教学”；布鲁纳—“发觉法”；上海育才中学—“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。10/76第一章:教学方法概述

6、影响教学方法发展直接原因：教学目标和任务、教学内容、时代要求和生产力发展水平。

11/76第一章:教学方法概述

7、（国内教改）情景教学法：江苏李吉林、关键在于激发学生情感；尝试教学法：江苏常州邱学华、关键以培养学生探索精神和自学能力主要目标先练后讲；成功教学法：上海刘京海、关键对学生实施勉励性评价。

12/76第一章:教学方法概述

8、（国外教改）发觉法：美.布鲁姆提出、让学生同学独立工作、自己主动发觉问题、处理问题及掌握原理、目标是激发学生内在学习动机、培养学生创新精神；范例教学法：德.瓦.根舍因、范例教学法基本特征：基本性、基础性、范例性；目标教学法：美.布鲁姆、依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略“、按既定教学目标和形成性测试伎俩、培养学生能力、开发学生智力。

13/76第一章:教学方法概述

9、教学方法改革和发展基本特点：（1）重视学生主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知原因整合；（3）加强学习方法研究。

14/76第一章:教学方法概述10、教学方法改革与发展趋势：（1）教学方法当代化；（2）教学方法心理学化；（3）教学方法系统化；（4）教学方法模式化。

15/76第一章:教学方法概述

11、教学方法当代化主要是物质设备当代化。教学方法当代化标志：以计算机为关键多媒体和网络一体化现教育技术应用。

16/76第一章:教学方法概述

12、美.布鲁姆.“发觉教学法”基础：结构主义认知心理学；美.斯金纳.程序教学法基础：行为主义心理学；保加利亚.洛扎诺夫.暗示教学法基础：无意识心理学。17/76第二章教学设计方法

1、教学设计：指教师为达成一定教学目标、对教学活动进行系统规划、安排与决议。

2、教学设计基本特征：指导性、统整性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。

3、教学设计基本特点、最高表现：创造性。

18/76第二章教学设计方法

4、▲教学设计依据：（1）当代教学理论；（2）系统科学原理和方法；（3）教学实际需要；（4）学生特点；（5）教师教学经验。

19/76第二章教学设计方法

5、教学设计基本要素：教学目标——教学内容——教学策略、教学媒体——教学评价

6、教学设计内容主要包含：教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教课时间设计、教学办法设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式）、教学评价设计等。

20/76第二章教学设计方法

7、教学活动出发点、课堂教学灵魂：教学目标。

8、教学目标组成：教学总目标（实质性、教育性、发展性）、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标。

9、教学目标主要功效：导向功效、激励功效、标准功效。

10、教学目标分类（美.布鲁姆）：认知、情感和动作技能。

21/76第二章教学设计方法

11、教学目标设计基本要求：（1）普通目标和详细目标相结合；（2）集体目标和个人目标相结合；（3）难度适中（“跳一跳、摘桃子”）；（4）便于检测。

22/76第二章教学设计方法

12、教学目标不是对教师教学行为描述、而是指学生学习结果。

13、国家评价教学质量依据（教材编写、教学实施和教学评价依据）：课程标准（由国家教育主管部门统一编定和颁布、要求各课程门类性质、目标和内容框架）。

23/76第二章教学设计方法

14、教师进行教学依据、学生直接学习对象：教材。三点：重点、难点和关键点。

15、学生学习成绩好坏在很大程度上取决于专注学习时间多少。

16、增加学生专注学习时间、是提升教课时间效益一个极为主要方面。

17、教课时间设计关键：单元课时设计。24/76第三章课堂教学方法1、课堂教学方法分类：以语言传递信息为主方法；以直接感知为主方法；以实际训练为主方法；以观赏活动为主方法；以引导探究为主方法。

25/76第三章课堂教学方法

2、以语言传递信息为主方法：指经过教师利用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主教学方法。主要包含：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

26/76第三章课堂教学方法

3、讲授法：教师经过语言向学生系统连贯地传授知识、技能、发展学生智力教学方法、是整个教学方法体系中利用最多、最广一个方法。

27/76第三章课堂教学方法4、讲授法特点：教师以口头语言作为传递知识媒体、向学生单向输入信息。

5、讲授法分类：讲解（理科教学）；讲述（语文、历史等文科教学）；讲读（外语教学）；讲演（政治理论课）。

28/76第三章课堂教学方法

6、讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授质量首要条件。

7、谈话法：教师依据教学目标要求、把教材内容概括成一系列问题、向学生一一提出、引导他们依据已经有知识经验、经过问答、质疑、反问、补充和讨论、使学生从所得结论中来取得知识教学方法。

29/76第三章课堂教学方法

8、最早提出谈话法是：孔子和苏格拉底。

9、谈话法特点：师生对话；关键：精心设问、提好问题。

10、讨论法：在教师指导下、让学生独立地阅读教材、搜集资料、并进行群体性讨论、借以交流信息、深化认识、发展智能一个教学方法。

30/76第三章课堂教学方法11、讨论法特点：以学生自己活动为中心、学生在活动中处于主动地位。

12、读书指导法：教师指导学生经过阅读教科书和参考书以取得知识、巩固知识、并培养阅读能力教学方法。

31/76第三章课堂教学方法

13、以直接感知为主方法：指教师经过对实物或直观教具演示和组织教学性参观等、使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而取得知识方法。

32/76第三章课堂教学方法

14、以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、详细性和真实性。包含：演示法和参观法。

15、演示法：教师向学生展示实物等直观教具、或做示范性试验、使学生取得关于事物现象感性知识、以促使其获取新知识、发展智力一个教学方法。

33/76第三章课堂教学方法

16、演示法特点：直观性强。演示法是直观性标准详细利用、作为一个辅助方法、配合讲授法、谈话法进行。

17、参观法：是依据教学目标和任务、教师组织学生进行实地观察、研究、从而使学生获取新知识、巩固、验证旧知识一个教学方法。

34/76第三章课堂教学方法

18、参观法特点：把教学同社会建设实际、生活实际结合起来、把学生所学理论同实际应用结合起来、加深对知识领会。

19、以实际训练为主方法：经过练习、试验、实习等实践活动、使学生巩固和完善知识、技能、技巧方法。包含：试验法、练习法、实习作业法。

35/76第三章课堂教学方法20、试验法：在教师指导下、学生利用一定仪器进行独立作业、并经过观察事物改变来获取知识、培养试验技能一个教学方法。

21、试验法特点：让学生亲自动手、独立操作。

36/76第三章课堂教学方法

22、实习法：依据教学纲领要求、在校内外组织学生进行实际操作、将书本知识利用于实践一个教学方法。

23、实习法特点：锻炼学生实际工作能力、取得直接经验。

37/76第三章课堂教学方法

24、练习法：在教师指导下、学生巩固知识、形成技能技巧教学方法。它是各科教学普遍采取一个教学方法。

25、练习法特点：应用知识、形成技能技巧。

38/76第三章课堂教学方法

26、选择教学方法应遵照基本标准：（1）总体把握标准；（2）师生共明标准；（3）“双效”统一标准。

39/76第三章课堂教学方法

27、▲教师选择教学方法依据：（1）把握教学目标和任务；（2）把握教学内容性质和特点；（3）把握每节课重点和难点。

40/76第三章课堂教学方法

28、教学目标和任务是传授新知识、选取讲授法、谈话法、演示法；让学生掌握技能技巧、选取练习法、实习法；提升口头表示能力并发展智力、选取谈话法、讨论法。

41/76第三章课堂教学方法

29、语文、外语、政治、历史（讲授法）；语文、外语（讲读）、政治（讲演）、历史（讲述）；数学、物理、化学、生物（讲解和演示、试验相结合）；地理（讲解与挂图、幻灯、电影等直观方式相结合）；体育、音乐、美术多（练习法）。

42/76第三章课堂教学方法

30、怎样利用教学方法：（1）必须坚持以启发式为指导思想；（2）必须做到最正确选择和优化组合；（3）必须做到标准性与灵活性相结合。

43/76第三章课堂教学方法31、启发式不是一个详细方法、是一个教学指导思想、它是相对于注入式而言。注入式把学生当做被动接收知识容器、启发式把学生当成学习主体。

32、各种教学方法现有启发性质、又有注入性质、是一把“双刃剑”。

44/76第三章课堂教学方法

33、教必有法（标准性）：教学一定要考究方法；教无定法（灵活性）：教学没有一成不变方法；贵在得法：依据不一样教学任务和目标、选择适当方法。45/76

第四章教学组织方法1、教学组织：指为实现一定教学目标、围绕一定教育内容或学习经验、在一定时空环境中、经过一定媒体、教师与学生之间相互作用方式、结构与程序。

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第四章教学组织方法

2、人类最初教学组织形式：个别教学≠个别辅导；最早提出班级讲课制：捷克.夸美纽斯；把大班上课、小组讨论、个人自学结合：特朗普制、美.劳伊德•特朗普。

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第四章教学组织方法

3、教学基本组织形式：班级讲课制（以课堂教学为基本形式、以课外教学和现场教学为辅助形式）。

4、课堂教学详细形式：全班上课；班内分组教学；班内个别教学。

5、当代学校中最经典、使用最为普遍课堂教学组织形式：全班上课。

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第四章教学组织方法

6、学科课程教学基本组织形式：课堂教学；活动课程教学组织形式：课外教学。

7、教学组织形式选择依据：（1）学校物质资源；（2）师生数量和教师专业水平；（3）教学目标；（4）课程性质和课程内容；（5）教学对象；（6）恰当初灵巧活利用。

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第四章教学组织方法

8、▲当前教学组织形式改革重点：（1）适当缩小班级规模、使教学单位趋向合理化；（2）改进班级讲课制、实现各种教学组织形式综合利用；（3）多样化座位排列、加强课堂教学交往互动；（4）探索个别化教学。

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第四章教学组织方法

9、教学工作基本步骤：备课、上课、课外作业和课外辅导。

10、教案（课时计划）格式包含：教学课题名称（注明采取教材版本）、教学目标、教学任务分析、教学过程（完整教学过程分知识新授、巩固与转化、测量与评价）。

51/76第四章教学组织方法

11、教学是实现教育目标目标基本路径、而上课又是教学工作中心步骤。

12、怎么上好课（上好课遵照基本要求）：目标明确、内容正确、方法恰当、教学组织严密、教学效果优异。

13、高等学校普通采取单一课。

52/76第四章教学组织方法14、教案：以课时为单位设计详细教学计划和方案。按形式分为：条目式和表格式；按篇幅分为：详细和简明教案。53/76第五章多媒体教学方法1、教学媒体：在教学活动中存放、传输教学信息媒体（书籍、报刊、幻灯机、投影仪、录音、VCD、DVD、录像机、电子计算机等以及各种机器相配套使用盘、片、带等）。

54/76第五章多媒体教学方法

2、教师不但是教育信息源、也是教学媒体。

3、教学媒体发展：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传输媒体阶段。

4、教学媒体发展先后分类：传统教学媒体：教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、试验演示装置；当代教学媒体：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机。

55/76第五章多媒体教学方法

5、印刷媒体：教科书、挂图、辞典、杂志、报纸和教学指导书。

6、感知器官分类：听觉型媒体：口头语言、广播录音；视觉型媒体：教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影；视听型媒体：配录音幻灯、电影、电视；相互作用型媒体：程序教学机、计算机辅助教学课件、语言试验室、微格教学训练

56/76第五章多媒体教学方法

7、教学媒体特征：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性。

8、当代教学媒体永远代替不了老师、老师与学生有交流。

9、当代教学媒体开发遵照标准：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性标准。

57/76第五章多媒体教学方法

10、当代教学媒体选择依据：（1）依据教学目标和内容要求来选择和确定教学媒体；（2）依据学生心理和年纪特征选择教学媒体；（3）依据教学媒体特征和功效；（4）依据教学条件和情景。

58/76第五章多媒体教学方法

11、课程整合：对课程设置、各课程教育教学目标、教学设计、评价等要素作系统考虑与操作、用整体、联络、辩证观点、认识和研究教育过程中各种教育教学要素之间关系

59/76第五章多媒体教学方法12、信息技术和课程整合：将信息技术以工具形式与课程融为一体、将信息技术融入课程教学体系各要素中、使之成为教师教学工具、学生认知工具、主要教材形态和主要教学媒体。

60/76第五章多媒体教学方法

13、信息技术与课程整合改变了学习者学习方式、在以信息技术、网络和多媒体技术为基础信息化环境中实施课程教学活动。61/76第六章教学评价方法1、教学评价：指评价主体依据一定标准、利用各种科学方法、在系统搜集相关教学事实信息基础上、对教师教与学生学相统一教学活动整体或局部进行价值判断过程。

62/76第六章教学评价方法

2、教学评价组成：评价主体（教育行政人员、教师和学生、社会）、客体、方法、标准。

3、教学评价功效：导向与激励功效；判定功效；改进提升功效（主要功效）；管理功效。

4、1993年教育部开始实施“普通高等学校本科教学评定”。

63/76第六章教学评价方法

5、教学评价分类：（1）评价时间和作用：诊疗性评价、形成性评价和总结性评价；（2）评价标准：相对评价、绝对评价和个体内差异评价。（3）评价主体：自我评价和他人评价；（4）评价方法：定性评价（等级法、评定法、评语法）和定量评价（考试）。

64/76第六章教学评价方法

6、诊疗性评价：在教学活动开始前、对学生知识、技能以及情感等情况进行测定与预测；形成性评价、总结性评价、相对评价、绝对评价、个体内差异评价7、教学评价指标体系编制是教学评价方案设计中心步骤。评价标准等级普通2-4个。

8、教学评价基本标准：方向性、科学性、客观性、发展性、可行性标准。

65/76第六章教学评价方法

9、当代教学评价理念：在评价功效上、由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价对象上、从过分关注对结果评价转向关注对过程评价；在评价主体上、强调评价主体多元化和评价信息多元化；在评价方法上、强调评价方式多样化、重视把质性评价与量化评价结合起来。

66/76第六章教学评价方法

10、当代教学评价基本方法：测试、档案袋评价、学习契约评价、反思评价表、活动表现评价（实习）。

11、档案袋评价：在教学过程中为到达某个目标所搜集相关资料有组织展现、经过这些资料或材料、能够展示事情进展过程或者个人成长经历。67/76第七章教学研究方法1、教学研究：利用一定科学方法、遵照一定科学研究程序、经过对教学现象解释、预测和控制、探索教学规律一个认识活动；教学研究方法：按照某种路径、有目标、有计划地、系统地进行教学研究和教学理论方式。

68/76第七章教学研究方法2、教学研究方法分类：（1）按研究目标分：基础研究、应用研究、发展研究、比较研究和预测研究；（2）按研究方法分：定量研究和定性研究；（3）按研究性质分：现实状况研究、差异研究、因果研究。

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