中小学班主任培训班迟希新省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

新时期班主任素养与自我定位北京教育学院迟希新1/24

新时期班主任素质内涵及特征新时期班主任知识类型与结构新时期班主任素质自我定位通向高素质班主任实践路径2/24成功校长好学校优异班主任3/24新时期班主任素质讨论需重新审阅关系4/24教育不但是一个有目标活动，它们目标还必须合乎道德。教育不但是一个有意施加影响，这种影响还必须出自善意。教育包含使人为善意图，德育代表使人为善教育意图。德育代表使人为善教育意图5/24隐性德育与显性德育冰山模型显性德育以课程为载体广泛存在于各种学校和班级组织活动中隐性德育隐含性：教师榜样师生交往班级文化校园环境6/24班主任Vs学生学校里和学生相处时间最长人学校里和学生冲突最多人学生终生最难忘人7/24

不一样班主任营造了不一样班级心理气氛，也创设了不一样学生发展成长生态。从久远看，不一样格调，不一样教育艺术教师决定着学生未来发展方向和可能性，从当下实际影响看，一个班主任更决定着学生在他们童年驻留时间最长教室里过一个怎样生活8/24身体素质心理素质社会素质{素质（体力、精力）（智力、非智力）（文化、道德、经验、机遇）9/24受过专业训练人善于整合人有创造性人尊重他人人有道德人

[美]HowardGardnero

迈向未来五种人10/24师德教育功效亲其师而信其道

（调整师生关系）“其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。”

（道德威权）善教者使人继其志，善歌者使人继其声。

（潜移默化）11/24班主任素质优异班主任理念心性技能学习与研究能力精神境界与心理健康教育智慧与机智12/24诺丁斯课程体系对自我关心对亲密人关心对远方人和陌生人关心对动物、植物和地球关心对人造世界关心，对思想关心——Nel,Noddings,TheChallengetoCareinSchools（《努力实现学校教育中关心》）,TeachersCollegePress,1992,p.47.13/24学习成为主导活动掌握书面语言并向抽象思维过渡开始有意识地参加集体活动{童年期（6\7—11\12）小学阶段学生年纪阶段和普通特征小学阶段学龄早期14/24初中阶段学生面临矛盾1.

心理上成人感与半成熟现实状况之间矛盾；2.

心理断乳与希望在精神上得到父母支持和保护矛盾；3.

心理闭锁性与需要了解、交流矛盾；4.

要求独立自主与依赖之间矛盾；5.

自认为是与经常出现自卑感之间矛盾15/24班主任专业能力结构教师专业能力

沟通交流能力组织管理能力

班级文化建设能力

自我规划能力与他人合作研究能力独立研究能力终生学习能力了解学生能力基础性能力发展性能力拓展性能力16/24终生学习者主动探究者有效沟通者主动助人者健康人格塑造者新时期班主任角色定位．知识传授者1717/24班主任是班级文化建构者

班主任是学生全方面发展主导者

班主任工作不可替换班主任是拥有实践智慧德育研究者

班主任是班级组织者?班主任是联络家庭学校桥梁和纽带?班主任工作人人能够为之?班主任是普通德育工作者？18/24做一个会学习班主任

做一个善于反思班主任做一个健康高兴班主任高素质班主任1919/24差生教育策略变革变强制灌输为主动引领变理论说教为行动影响变强权命令为心理相融20/24目标驱动纵向比较适时遗忘入世融通责任分解学会放弃班主任高兴法则21/24

假如孩子生活在批评里，他们就学会训斥。

假如孩子生活在敌意里，他们就学会争斗。

假如孩子生活在恐惧里，他们就学会忧虑。

假如孩子生活在可怜里，他们就学会自怜。

假如孩子生活在嘲笑里，他们就学会畏缩。

假如孩子生活在嫉妒里，他们就学会妒忌。

假如孩子生活在羞辱里，他们就学会内疚。孩子从生活中学习

诺尔特

22/24假如孩子生活在勉励中，他们就学会自信。

假如孩子生活在宽容中，他们就学会忍耐。

假如孩子生活在赞美中，他们就学会观赏。

假如孩子生活在接纳中，他们就学会爱人。

假如孩子生活在认可中，他们就学会自爱。

假如孩子生活在赏识中，他们就学会立志是好事。

假如孩子生活在分享中，他们就学会慷慨。

假如孩子生活在老实中，他们就学会真诚。

假如孩子生活在公平中，他们就学会正义。

假如孩子生活在亲善与体谅中，他们就学会尊重。