【初中语+文】《阿西莫夫短文两篇》课件统编版语文八年级下册

第6课

《阿西莫夫短文两篇》

阿西莫夫教学目标：1、了解作者作品，把握文章阐述的事理，体会事理说明文的特点。2、梳理文章内在的逻辑关系，把握两篇短文的说明顺序、说明方法及语言特色3、养成爱好科学、主动探索的品质恐龙无处不有第1课时01.作家、作品简介

积累重点字词作者介绍阿西莫夫（1920-1992),美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖，开创了科幻小说的新纪元。主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等科幻文学作品。“基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。早先关于机器人的小说多以“人类创造机器人，又为机器人所毁”为主题。阿西莫夫扭转了这种局面，在《我，机器人》中，第一次为机器人提出行为法则，即“机器人学三定律”，这又被称为“现代机器人学的基石”。读读写写臀（）：骨骼（）：漂（）移：流逝（）：褶（）皱：携（）带：tún高等动物后肢的上端和腰相连接的部分gé人和动物体内或体表坚硬的组织piāo在液体表面漂浮移动shì像流水一样消逝zhě文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。xié随身带着02.说明对象

本文的标题是《恐龙无处不有》，那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？南极恐龙化石的发现，为支持“板块构造”理论或大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。03.说明顺序1、梳理本文的说明思路2、概括本文的说明顺序3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。师生讨论，明确：第1段：提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学观点，引出说明内容。第2、3段：指出恐龙化石遍布于世界各地这一科学事实。第4、5段：指出南极的恐龙化石不可能是迁徙的结果。第6、7段：通过逻辑推理，指出恐龙化石的出现说明了大陆在漂移。第8-12段：进一步介绍板块理论，说明这一理论解释了每个大陆都有恐龙化石的原因。第13-15段：再次聚焦远古时期南极的恐龙等生物，确证前文推论的正确性，并说明其普遍意义。本文的说明顺序本文采用了从现象到本质的逻辑顺序进行说明。2.《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？是如何联系的？师生讨论，明确：恐龙化石的分布（古生物学）→“板块构造”理论（地质学）①2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。②两亿年前，泛大陆分裂出四部分。这两个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。04.说明方法小组讨论：《恐龙无处不有》运用了哪些说明方法？有何作用？结合具体语句赏析？示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这一问题做铺垫。04.说明方法鸟臀目恐龙示例二：可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块……大陆也随着一起运动。04.说明方法运用打比方的说明方法，将地壳运动比作板块背上驮着大陆一起运动，形象地描绘了大陆漂移的情形，使抽象的理论变得生动有趣。示例三：然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。04.说明方法运用作比较的说明方法，把南极生物的命运与其他同类的命运相比较，强调了南极生物命运的悲惨，突出表现了地壳运动给生物带来的巨大影响。05说明语言①准确性、严谨性②生动性、形象性分析词语能否互换位置示例一：这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。说明语言——准确性、严谨性“漂移”和“迁移”两个词不能互换位置。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点。若互换位置，就不能正确表达文章内容了，这体现了说明文语言的准确性和严密性。示例二：最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。加点词语能否删去不能。“大约”表推测，在这里说明最后一次完整的泛大陆形成的时间只是目前的一种推断，并不确定。如果去掉，就表示很肯定，与事实不符。“大约”体现了说明文语言的准确性。说明语言——准确性、严谨性示例三：当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。修辞——拟人“携带”一词，运用拟人的修辞手法，生动形象地说明恐龙随大陆漂移的现象，把抽象的事理讲得通俗易懂。说明语言——生动性、形象性示例四：位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。说明方法——打比方运用打比方的说明方法，将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲的温度低。说明语言——生动性、形象性05.课堂小结这篇事理说明文依据在南极发现恐龙化石的事实，论证了“板块构造”理论，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。被压扁的沙子第2课时01.整体感知1.《被压扁的沙子》说明的事理是什么？师生讨论，明确：造成恐龙灭绝的原因是撞击。2.本文可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？师生讨论，明确：第1-4段：提出6500万年前恐龙灭绝的问题及目前存在的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”。第5-17段：通过“被压扁的沙子”，证明恐龙灭绝“撞击说”成立。3.关于恐龙灭绝的原因第几段提到了？有几种理论？分别是什么？“撞击说”和“火山说”“撞击说”：可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。概而言之，“撞击说”理论认为是一个巨大的小行星或彗星撞击地球，导致恐龙的灭绝。火山说：地球上突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。概而言之，“火山说”理论认为地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发导致恐龙的灭绝4、朗读第5段，思考：作者认为研究这两种理论的意义是什么呢？师生讨论，明确：在作者看来，“撞击说”和“火山说”不仅仅是一个学术问题，研究它们的另一个意义是，我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难，我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。5、朗读第7-14段，思考：斯石英具有什么特性？

斯石英是如何形成的？师生讨论，明确：二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压状态下会变成极为致密的斯石英。斯石英并不十分稳定，最后它会变为普通沙子。但在自然状态下这种变化过程非常缓慢的，可保持数百万年。如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。6.阅读第15、16段，思考：作者运用什么证据来证明地球在6500万年前有过撞击？师生讨论，明确：

作者向我们展示了一个事实：第15段写岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。第16段写他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。因此造成恐龙灭绝的原因不是火山活动。7、文章最后一句“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，作者做出这样判断的依据是什么？师生讨论，明确：二氧化硅处于超高压的状态下，会变为极为致密的斯石英，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。由此可以推断，在自然界斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，而且肯定没有发生过火山活动。科学家研究新墨西哥州拉顿地区的岩层年龄，进一步印证了，造成恐龙灭绝的原因，不是火山活动，而是