六年级上册语文教案第一单元

课题：草原课型单元引领课（第一课时）主备人：使用人：

教学目标：教学重点：深入理解课文内容，体会蒙汉

自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，人民的深情厚谊。

理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、难点：体会课文表达上的一些特点，

勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。学习作者抒发情感的方法。

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏

陶。

教具：课件、歌曲《天堂》、老舍先生简介、学;具：课本

词语解释、草原风景图片

个性化设计:

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。

你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草

原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自

己对草原的感知。

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

2.简介作者以及写作背景【出示课件3】

“老舍,原名舒庆春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍

予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，

杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家‘

称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老

舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所

见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无

与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生

字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5]

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

（2）演染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次,

以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

(3)洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。

(4)迂回：回旋，环绕。

(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色.

(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省•

(8)天涯：形容极远的地方。

(9)勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什

么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

（板书：初见草原-迎客-待客-话别）

四、细读课文，品味美景

1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自

然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出

有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、

平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写

产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原

的美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句:“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，

走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修

辞手法?把什么比作什么?体会比喻的生动形象。）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低

吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感

慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景

【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片"，用草原歌曲《请到草原来》

或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的

美景。

六、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美

丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一

看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中

吧。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

板书设计：风光美（初见草原）

草原

人情羊r热情迎接（迎客）

《盛情款待（待客）

、深情话别（话别）

教后反思:

课题：草原课型精读课（第二课时）主备人：使用人：

教学目标：教学重点：深入理解课文内容，体会蒙汉

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。人民的深情厚谊。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原难点：体会课文表达上的一些特点，

人民的感情。学习作者抒发情感的方法。

教具：课件、词语解释、草原风景图片学,具：课本

教学过程：个性化设计:

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的

美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，

去感受一下蒙古族人民的热情与友好。

二、“初入草原”，感受“洒脱”

【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草

原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错,

怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了

一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走

都可以。）

（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人

车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴,

这是令多少人向往的呀！

（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一

比，赛一赛。

三、深读感悟，体会热情

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族

风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古

族同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，

你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

学生回答，教师指导纠正。

4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是

不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这

些词语加在哪个词的前面最合适。

（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上:

热情激情盛情尽情深情

（3）交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

（板书：热情迎接盛情款待深情话别）

5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？

（1）热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

“像被一阵风吹来似的”一一来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人

的急切心情。

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为

穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如

果你在场，会有什么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感

情地朗读这段话。

（2）激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表演，教师随机采访：

刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们

在说什么？

②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

（3）盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

（4）尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢？

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙

古人力与美的展示。

四、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎

客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美

都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民

的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，

让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

2.作业：抄写课文中优美的句子。

板书设计：风光美（初见草原）

草库

人悻美r热情迎接（迎客）

《盛情款待（待客）

、深情话别（话别）

教后反思:

课题：丁香结课型单元引领课(第一课时)主备人：使用人：

教学目标：教学重点：品读优美句子，学会多角度描

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生写景物的方法。

字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽难点：理解作者对人生的独特感悟，

雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”

2.正确朗读课文，理清文章结构。的能力。

教具：课件学;具：课本

教学过程：个性化设计：

一、创设情境，激情导入

1.【课件出示2】(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花

草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚

贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感

呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题，生齐读课题。(板书：丁香结)

3.介绍作者。【课件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于

中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表

性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫

藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全

国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。【课件出示5】

(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

(1)认读生字、新词。【课件出示6】

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾

愁怨断断续续模糊

指名读•

男女生读。

全班齐读。

(2)学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议.

(3)理解词语。【课件出示7】

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的

形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、

作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，

告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感

悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：【课件出示9】

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的

诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想

到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香

结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感

悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如

此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让

我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜

欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

（1）学生自由读自己喜欢的部分。

（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

2.布置作业

（1）正确、美观地书写本课的生字词。

（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

板书设计：

丁香结

形状颜色气味（视觉嗅觉）

丁香结人生才充满乐趣

教后反思:

课题：丁香结课型讲读课文（第二课时）主备人：使用人：

教学目标：1.品读优美句子，理解丁香结的象征教学重点：理解丁香结的象征意义，体会

意义。作者寄寓在丁香结中的情感。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。难点：培养自己以豁达胸怀对待人生

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁中的“结”的能力。

达的胸怀.

教具：课件学更：课本

教学过程：个性化设计:

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写

丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁

香结》。

二、精读课文，加深感悟

（-）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢

的描写丁香花

的句子。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园

里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头,

从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形

象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

（2）【课件出示121月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜

香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香

花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别

出来。）

（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪.雪色映进窗

来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来

时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见

那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这儿树丁香联系在一起的。那

十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满

一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说

明香气非常浓郁。）

5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇：

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）

（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6.再指名读第1至3自然段。

（-）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体

描写？哪些是作者对丁香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（D）雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：【课件出示15］在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过

来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来

表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香

比作印象派的回，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然

交融，给人极美的感受。）

三、总结全文，深化主题

1.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们

感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着

“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然

发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，

然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正

是我们要找到的答案。

（板书：丁香结人生才充满乐趣）

2布.置作业

体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

板书设计：丁香结

形状颜色气味（视觉嗅觉）

丁香结人生才充满乐趣

教后反思:

课题：古诗词三首课型诗文精读（第一课时）主备人：使用人：

教学目标：1.认识3个生字，正确朗读诗词O教学重点：通过课文的学习，感受作者对

2.了解诗词的作者。大自然的爱恋之情

3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七卜m望难点：通过理解重点词语来体会诗人

湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。的丰富情感。

教具：课件学具：课本

教学过程：个性化设计:

一、激发情感，谈话导入。

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的

稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中

的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗

句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的

诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古

诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）

二、品读古诗，认识作者。

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。

2.认识诗歌的作者，简介。

【出示课件2】

孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今湖北襄樊）人。与另一位山水田

园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。

苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河

北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋

八大家”之一。

辛弃疾（1140—1207）,南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，

历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉

壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国

河山的作品。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，

想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

【出示课件4】

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野

无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。

4.全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情。

1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把想到的画面说给大家听。

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.全班交流，教师适时点拨引导。

(诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。)

5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6.练习背诵。

五、总结学法，自学新诗。

1.总结学习方法：【出示课件5］初读诗句——了解大意——理解诗意——

体会诗境悟其感情

(板书：初读诗句——了解大意——理解诗意——体会诗境悟其感情)

2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学

习，教师巡视指导。

【出示课件6】

六月二十七日望湖楼醉书

侏］苏轼

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽吹散，

望湖楼下/水如天.

六、检查回馈，点拨指导。

1.指名学生朗读，师生共同评价。

2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？

3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：

(1)诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。

(2)用“跳珠”形容雨点，有声有色。

(3)一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，

写出了暴雨之大，雨点之急。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

4.提问后，明确：

这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色

雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹

散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。

七、感情朗读，背诵课文。

感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，

水到渠成。

板书设计:

宿建德江［唐)孟浩然

移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

教后反思:

课题：古诗词三首课型诗文欣赏（第二课时）主备人：使用人：

教学目标：教学重点：通过课文的学习，感受作者对

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。大自然的爱恋之情

背诵课文。难点：通过理解重点词语来体会诗人

2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的丰富情感。

的画面，体会作者的思想感情

教具：多媒体课件学具：课本

教学过程：个性化设计:

一、谈话导入，揭示课题。

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐•村居》吗？

再来背诵一遍吧。

2.出示《清平乐•村居》。

3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他

的另一首词《西江月•夜行黄沙道中》。

二、思考质疑，解读课题。

1.齐读课题，指名读课题。

2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？

3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些

词牌名？

后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？

（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。

地点：黄沙道。事情：行。）

4、说说题目的意思。

（夜间行走在黄沙岭的道路上。）

三、初读词作，初步感悟

（-）多种形式朗读，边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月•夜行黄沙道中》。读通，读顺。

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的

节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）

3.课件出示配乐范读。

4.女生男生赛读。

5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？

就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见

了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？

（二）全班交流，理解诗意。

1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。

2.指名说说词语的意思。教师指导：

惊鹊：鹊儿被惊醒。

鸣蝉：蝉儿鸣叫。

社：社庙。

溪桥：溪上的小桥。

3.指名说已弄懂的句子的意思。

4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？

（2）讨论：这句话该如何解释？

5.试着把意思连起来说一遍。

天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛

吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传

来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星

时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树

林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。

四、合作探究，反馈交流。

（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：

1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？

2.词中描写的是什么季节的景象？

3.词中流露出作者什么样的思想感情？

4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的

诗？

（二）学生汇报，教师引导。

1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天

外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看明月，惊鹊听清风，

鸣蝉，蛙声闻稻花香想说丰年）

2.描写的是夏季的景象。

3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然

关心人民生活）

4我.想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。

五、拓展延伸，写话练习。

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进

行描述。

2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。

3.集体交流

交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏

月夜图……

板书设计：六月二十七日望湖楼醉书

初读诗句——了解大意——理解诗意——体会诗境——悟其感情

西江月•夜行黄沙道中

看明月，惊鹊

听清风，鸣蝉，蛙声热爱大自然

闻稻花香关心人民生活

想说丰年

教后反思:

课题：花之歌课型略读课文（第一课时）主备人：使用人：

教学目标：1.训练学生正确理解和运用语言文教学重点：通过学习课文，感受作者对花

字的能力。的爱恋与赞美。

2.掌握作者描写景物的方法。难点：通过理解重点词语来体会诗人

3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象奇特的想象。

的奇特。

教具：课件学具：课本

教学过程：个性化设计：

一、师生谈话，导入课题。

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我

们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，

校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深

对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：

花之歌）

2.纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。

（-）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献

摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑

心驰神往顾影自怜孤芳自赏

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.在文中，作者将花比作了什么？

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往

的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）（板书：大自然的话

语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）

2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）

三、再读课文，深入分析。

1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽

流畅的语言风格。

2.教师范读课文。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样

的自然现象？

（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。

等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后

再开始下一个循环。）

“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”

请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时

分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然

的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）

本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一

说。

（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽

和谐的图画。）

预设：“我是大自然的话语”“我是星星"'‘我是诸元素之女”“我是亲友之间

交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子

都是比喻句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼

的那只硕大无朋的独眼向我凝视“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些

句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子

是排比句。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的

语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰

神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）

五、对比阅读，学会想象。

1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.说一说你学到了什么？

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）

板书设计：大自然的话语

星星

诸元素之女［仰望星空

花之歌

礼品［对光明心驰神往

婚礼的冠冕

生者赠予死者最后的祭献＞

教后反思:

课题：语文园地1课型综合实践（第一课时）主备人：使用人：

教学目标：教学重点：学会在习作中运用排比句，正

1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，确使用分号。

学习对比阅读的阅读方法。难点：理解《过故人庄》诗句的含义，

2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。体会诗人的思想感情。

教具：文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》学具：课本

教学过程：个性化设计：

一、对比阅读教学

（-）对比阅读，完成练习

1我.们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让

你印象最深的部分？

（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤

劳动”……）

2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁

能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？

（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建

住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们

来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发

给大家的表格，好吗？

（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内

需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、

我的发现。）

（二）汇报交流，教师指导

1.各小组上交完成的表格。

2.教师评价并指导：

（1）两篇文章都是描写昆虫的。

（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、

建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了

作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲

虫音乐家演奏及劳动等情节。

（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写

住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把

一次神奇的游历写得充满情趣。

（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。

（三）课堂小结，提出要求

像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方

法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。

（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教学

（-）观察句式，了解句意。

小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。

（-）认识排比，明白作用

1.教师讲解：

把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子

并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：

排比）

2.小组讨论、探究排比句有什么作用？

（1）小组讨论，探究排比句的作用。

（2）教师评价总结，明确：

用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显

得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细

腻、形象生动。

三、分号教学

（-）读一读，注意标点符号。

1.自读自悟，分号常在什么地方使用。

（1）（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是

并列关系。）

（2）（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个

分句分别讲两种相反的情况。）

（二）想一想，认识分号作用。

1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。

2.教师指导讲解：

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系

（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义

项的不同释义。

（三）写一写，感悟分号用法。

1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法一一对比阅读。这种方法可

以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高

我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式一一排比句和一

种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运

用。

板书设计：

排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动。

分号表示并列、转折、承接、因果关系

教后反思:

课题：语文园地1课型语文园地（第二课时）主备人：使用人：

教学目标：教学重点：能正确、流利、有感情地朗读

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。背诵本诗。

2.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会难点：通过诵读这首诗，感受朋友之

诗中对仗句的特点。间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜

人间友谊的美好情感。

教具：课件学具：课本

教学过程：个性化设计：

一、激发情感，谈话导入

1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我

国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提

高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵

读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找

打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我

们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

二、正确朗读，初步感知

1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

2.学生试读，教师指导：

（1）节奏常识：

①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/lo例如：绿树/村边/合。

②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是

正确划分古诗节奏的关键。

3.按照节奏，练习朗读。

4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）

三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

“故人具鸡黍，邀我至田家。”

（1）指名读诗句，理解字词：

故人----老朋友

具鸡黍一一准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开

心、高兴）

（3）指导读好这句诗句。

“开轩面场圃，把酒话桑麻

（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，

闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）

（5）学生自己完成。

（6）交流

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）

（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）

（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲

谈农事中。

“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）

（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

（4）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么

让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

“绿树村边合，青山郭外斜。”

（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。

（2）讲述对仗句。

师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它

用了什么修辞手法吗？（对偶）

师讲述什么是对偶句。

师生对对子："绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______

“绿树村边合，”对____________

这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）

师生共对对子。

2.再读诗歌，品诗意境

点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？

（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆

堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷

藏、放牛……）

点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？

我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”;鸭在叫：“嘎！”“嘎！”

诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……

强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗

人的经验，就会品味出诗的意境。

四、练习背诵。

板书设计：

过故人庄孟浩然

朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情

教后反思:

课题：变形记课型习作课（第一课时）主备人：使用人：

教学目标：教学重点：想象自己变成其他东西以后会

1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。看到些什么，确定选择哪些比较有意义的

2.学生交流合作，确定题目写作文。事情来写。

难点：把想写的事情写具体。

教具：课件学具：课本

教学过程：个性化设计：

一、回顾课文，激发想象

1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，

去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱

和对大自然的热爱。

2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？

（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同

伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，

“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小

巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞

然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看

到了“村民们”行色匆匆的生活……）

二、重温课文，学习表达

1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组

讨论后推荐一名同学汇报。

2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，

将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的

小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，

把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们

想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成

从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、

勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读

者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方,

而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无

非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天

地没有两样。那里有街道，有小