经典一年级数学10教案5篇

第第页经典一年级数学10教案5篇经典一班级数学10教案5篇1

教学目的：

1.使同学能精确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10;

2.使同学知道10以内数的顺次，会比较10以内数的大小;

3.使同学娴熟地掌控10的组成和分解;

4.激发同学的学习爱好，培育良好的学习习惯;

5.结合插图对同学进行民族大团结的思想教育，培育同学助人为乐的精神;

6.培育同学的动手操作技能、发散思维技能以及机敏性、敏捷性等思维品质。

教学重点：10的分解与组成。

教学难点：形成10以内数的整体认知结构。

教具预备：主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。

学具预备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。

教学过程：

一、复习

1.故事导入，同学抢答。

有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说：孩子们，今日妈妈带你们去公园好吗?小鸭立刻欢呼起来。这时鸭妈妈又说：不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去。小鸭子傻眼了。小伙伴们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。

9-17+23+65+36-2

9+09-08-37+1

[故事导入，激发同学的爱好，同学抢答，在复习旧知过程中，培育同学快速思维的技能。]

2.口答。

(老师充分确定小伙伴助人为乐的精神，进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上的试题，是由于我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小伙伴能按从小到大的顺次数一数呢?

同学口答，老师板书。

0123456789

倒着(从大到小)数呢?会吗?

9876543210

请小伙伴们观测第一行数，比8多1的数是几呢?

比9多1的数是几呢?(10)

二、新课教学

1.出示第54页彩色图(投影)并放录音。

(分两部分，先出示第一部分，并提出同学观测要求。)请小伙伴们看一看、听一听，你发觉了什么?(9个小伙伴，9个汽球)

接着出示全图，同学观测。

又来了一个，现在有几个小伙伴?几个汽球?(10个小伙伴，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小伙伴多亲睦、多欢乐。

10个小伙伴，10个汽球都用10这个数字表示，今日我们就学习10的认识。(板书课题)

2.摆红花。

同学拿出学具，摆10朵红花，老师巡察，然后确定同学的多种摆法，鼓舞同学的发散思维成果。

[以主是径直感知部分，采纳直观演示教学方法，创设情景，让小伙伴在开心中感知，然后让他们在操作中感知10的形象，强化感知效果。]

3.出示计数器。

先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。

一共有几棵珠子?(10棵)计数器上的10棵珠子

是怎么得来的?

同学先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说?也就是说：9加上1得10。接着老师问哪位小伙伴来说说日常生活中用10表示的物体?

[鼓舞小伙伴进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小伙伴的回答，让感知向表象过渡。]

4.出示刻度尺。

10还可以表示物体的长度，(接着出示刻度尺，引导小伙伴观测刻度尺上的刻度)9和10的顺次是怎样的?(9在10的前面，10在9的后面)

(引导小伙伴理解10的序数意义)9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大?谁小呢?请小伙伴们看图说说10与其他的学过数的大小。

5.比较数的大小。

出示点子图，小伙伴数，老师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢?

[通过小伙伴说物体，认识数的顺次、比较大小等形式，充分调动小伙伴的多种感官，形成并强化10的表象，理解10的序数意义和基数意义。]

6.写10。

小伙伴们，你发觉10和我们以前学过的数有什么不同?你会写吗?试试看。

老师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导同学读两遍。

翻开课本，同学练习写10，老师巡察指导。

[老师示范，指导小伙伴仔细书写，培育他们仔细学习的习惯和一丝不苟的学习精神。]

7.10的分解与组成。

请小伙伴们拿出学具,数出10根小棒，摆在课桌的左边。

老师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓舞小伙伴操作，说面各种摆法，同时老师将结果板书出来，看谁说得多一点?还有别的分法吗?你能从中想到什么?(小组争论你们发觉了什么规律?)

1010101010

9182736455

19283746

摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小伙伴说几和几组成10。

确定小伙伴摆得很不错，说得很对，真聪慧，然后做课中操。

[这个环节的教学属于概念层次，是教学的重点，为了突出这个重点，教学时贯彻主体与活动教学思想，引导小伙伴发觉并充分确定小伙伴的.学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动同学的学习积极性，培育他们主动学习的精神，培育发散思维技能。]

三、巩固练习

1.拍手游戏。

聪慧老爷爷说，小伙伴们学得这么好，小燕子要和小伙伴们对口令，并且要求你们对的数要和它说的数组成10才行。

2.幻灯，在□里填上合适的数：

3.小鸽子看小伙伴们答得这么好，也跑来表示庆贺，同时，他说(放录音)：我种了10棵苹果树，每棵树上有10个苹果，但是有些苹果被树叶拦住了，小伙伴们，你们想一想，树叶拦住了几个?

小伙伴们真聪慧，老师也想考考你们。

小燕子种了10棵苹果树，可是全被两座房子拦住了，请你们说说，这两座房子有可能各拦住了几棵?(出示幻灯片)

[让同学争论，鼓舞同学，培育同学的发散思维技能。]

4.做采蘑菇的游戏。

我是采蘑菇的小姑娘，今日听了你们的课，真兴奋，由于你们认识了10，会读写10，知道10的分解与组成。现在，我采了好多好多的蘑菇，想请你们把它们装到篮子里，但每个篮子的蘑菇需要是10才行。

5.(此内容依据课堂时间而定)同学们，你们真肯动脑筋，聪慧爷爷都伸出大拇指表扬你们呢!他还给大家留下一道思索题，下节数学课他要来检查，并给大家发奖品。

小鸽子种了10棵苹果树，可是全被三座房子拦住了，请你们思索一下，每座房子有可能拦住了几棵?

6.翻开课本，做练习作业。

[巩固练习的设计，表达了三个层次，基此题、综合题及智能题，这样能促使同学主动进展，同时采纳多种游戏形式巩固知识，多种感官的协同活动，充分运用小伙伴形象思维的特点，利于提高学习效果。]

小结：今日这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒，知道了10的组成。今日小伙伴们学得很仔细，知识掌控得很好，老师和你们一起去做课间游戏。

经典一班级数学10教案5篇2

教学目标

1.引导同学经受认识10的过程，进展同学的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌控。

3.培育同学实践技能、观测技能及初步的数学沟通意识。

4.引导同学感受数10与实际生活的亲密联系。

教学内容

教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

教学设计

创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

b.能与0做邻居的又是谁?

c.在我们所学过的数字中谁最大?

d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法?

同学可能猜出很多不同的方法，老师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

[在这里，老师创设了一个令人着迷的、特别有趣的问题情境，使同学既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思索：1和0用什么方法使9没话可说?很自然引出今日要学习的新数“10”。同学在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，同学的数感得到了充分的进展。]

探究学习

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?假如你一旦掌控了它的数学知识，就可以做很多奇异的事情。这节课大家一起去讨论它，好吗?

[在这里，老师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让同学带着问题去探究、去学习、去领悟。表达老师重视培育同学解决问题的意识。]

1.学习10的含义及10以内数的.顺次。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇异的事许多，你能用动作或一句话表示出来吗?

师：同学们举了许多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个同学开展了丰富的活动平台，同学在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让同学举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。同学经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

b.做排队游戏。

请小伙伴们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们常常用到尺子，请小伙伴观测(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

让同学感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的顺次不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

10()

反过来

()10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

看屏幕回答下列问题。

10根小棒里有几个1根?

把10个1根捆成1捆，就是多少个10?

1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

在第65页的田字格练习写10。

[老师奇妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在同学面前。这样的设计是很有创意的，同学对10的数感又得到了进一步的进展。]

4.10的分与合。

a.情境引入(课件演示)。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

b.想一想，有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

[老师留意创设有意义的活动情境，给同学提供自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，同学可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的方法，技能强的同学可以不摆，径直用类推的方法都可以。允许同学用自己不同的方法去学习，使不同的同学在数学的学习上得到不同的进展，表达了因材施教的过程。]

c.汇报不同的分法。

依据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上涌现。

d.上面每两个数合起来都是10。假如能快速记住10的分与合，将来对你们解决很多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

e.游戏：组成10。

师生互动。

老师说一个数，同学说一个数，两个数组成10。

生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

课堂作业

1.练习九的第1题。

2.练习九的第2题。

同学仿照指挥员发出指令，让同学体会数学和生活的亲密联系。

同学说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3.独立完成第3题。

课堂小结

1.同学对本课内容进行反思小结。

今日我们学到了什么知识?你能说说吗?

2.质疑：谁有什么问题，可以提出来。

3.老师对全课进行小结。

4.聪慧题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

经典一班级数学10教案5篇3

[教学内容]

九年义务教育六年制学校数学教科书(人教版)第一册第54～55页。

[教学目标]

1.使同学正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。

2.使同学知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。

3.使同学掌控10的组成。

一、故事导入

老师出示电脑给同学讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦!”“0”听了，特别难受。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，假如我和“0”站在一块儿，比你还要大呢!”“9”听了特别惊讶。

导入：数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看，(电脑显示“10”)数字1和0站在一块，这个数怎么读呢?今日我们就来学习10。(课题：10的认识)

二、进行新课

(一)认识10

1.出示教科书上的主题图，指导同学看图：

我们来看看这幅图上都画了些什么?

还有什么呢?

2.在生活中，我们在哪里还看见过10?

这些10都是一样的吗?

请小伙伴把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)

3.10与所学的数进行大小比较。

(1)请小伙伴把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置?

出示直尺图(在数的顺次中，也是这样，10在9的后面)

(2)那么究竟9和10，谁大谁小呢?

出示图，9○10

出示手势(大口对大数，尖尖对小数)

刚才，数字娃娃1说的话对吗?

除了9以外，还有哪些数比10小呢?

(二)10的组成和分解。

1.摆红花卡片

请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。

看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

“假如这样乱摆的话，很简单遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以根据顺次来摆。”

1010101010

1928374655

2.巩固组成：

(1)小老师领读;

(2)去掉部分数，(开火车)

四、课中休息

五、写数字10

我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢?请看老师示范：(电脑边演示边讲)

10占两个字格，顺次是先写1，再写0。

(1)请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。

(2)打开书P55，在书上描写10。

六、巩固进展

今日，同学们学得都很仔细，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗?

去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，根据卡片上面的大小顺次排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。

假如这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好伙伴站在一起，手牵手，看谁最快。

好，现在可以出发了。

我们先来到了聪慧屋。聪慧屋里正在进行“小博士”的评比，我们要不要参与啊?

好，下面我们来看看有些什么题目呢?

在○里填上，或=。

10○94○100○108○10

2+3○104+3○61+5○3+64+3○5+2

刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。

我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。

老师先给你们示范：

下面请同桌同学相互对，看看谁能穿过地道。(练习10的组成)

接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢?(附表格)

七、课堂小结

今日大家玩得快乐吗?我们学到了什么?

经典一班级数学10教案5篇4

教学目标：

1.引导同学经受认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌控。

3.结合数概念的学习，感受喜爱自然、爱护环境和爱科学的教育。

4.引导同学感受数10与实际生活的亲密联系。

教具、学具预备：

l.老师预备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

2.同学预备10朵花(模型)、10根小棒等学具。

教学过程：

一、引入新课

1.老师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今日我们就来认识10。

2.板书课题：10的认识。

二、学习新知识

1.学习数数和认数。

(l)在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导同学认真观测画面。

老师：图上画了些什么?请同学们数一数。

(2)同学数数，并沟通自己数的结果。

老师：画面上有多少人(10人)，你是怎样数的?

同学：我先数9个小伙伴，再数一个老师，一共数出10人。

老师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

提问：画面上一共有多少只鸽子?(10只)

(3)让同学从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后沟通。

老师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样?在数的过程中你发觉了什么?

生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发觉，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

(4)让同学试着两个两个地数，看结果是多少。

(5)让同学观测第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

(6)随着同学报结果的过程老师在黑板上板书：10，并引导同学读这个数。

(7)同学摆学具：在桌面上摆出10朵花。

2.学习10以内的顺次和相邻两个数的大小比较。

(l)老师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗;让同学用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让同学感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

(2)引导同学在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让同学在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导同学对比直尺说出10以内数的顺次。

(3)老师引导同学小结：9在10的前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。

(4)引导同学比较9和10的大小。

①同学数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

②先让同学在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“”、“”。

③同学汇报沟通自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

3.学习10的组成。

(l)同学拿出10根小棒，根据不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

(2)摆小棒后，让同学说出不同的摆法，老师依据同学的表达在黑板上板书：

全班同学齐读上面的10的组成。

(3)引导同学推想10的另外的组成。

老师：看到上面10的组成，你还能想到什么?请举例说明。

同学：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我立刻就想到了。

同学由推想出另外几组组成。

(4)引导同学争论10的组成的记忆方法。

老师：依据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成?

同学：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

4.学习10的`写法。

(1)引导同学观测10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。

(2)老师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”;先写“1”再写“0;两个数字不能离得太远。

(3)同学在节上格子里练习写10，老师作指导。

三、巩固练习

1.数数。

(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。

(2)抽象数数：从l数到10;从10数到1。

2.完成第65页“做一做”的练习，先让同学依据10的组成连线，然后沟通连线的过程和想法。

四、课堂作业

1.完成练习九第1题，先由同学在数轴上的方框里独立填数，然后沟通自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺次。

2.完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由同学模拟发射台指挥员从10数到1发布发射指令。然后让同学说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让同学更好地体会数数在实际生活中的应用。

3.完成第3题。