精加工策略在幼儿园早期阅读中的运用

精确处理策略在幼儿园早期阅读中的应用1、本文概述随着教育观念的不断更新和家长对幼儿教育的日益重视，幼儿园早期阅读教育逐渐成为教育领域的热点。精确处理策略作为一种有效的教学方法，在幼儿园早期阅读教育中的应用显得尤为重要。本文旨在探讨精确处理策略在幼儿园早期阅读教育中的应用，并分析其在提高儿童阅读兴趣、阅读能力和认知发展方面的作用。本文将界定精密加工策略的概念，并阐述其在教育领域的理论基础和实践价值。精准加工策略是指教师在教学过程中，通过提问、讨论、角色扮演等多种互动方式，引导幼儿深入理解阅读材料，促进幼儿对知识的深度加工和理解。接下来，本文将分析精确处理策略在幼儿园早期阅读教育中的具体应用。这包括教师如何设计阅读活动，如何通过精确处理策略激发孩子的阅读兴趣，以及如何通过这些策略帮助孩子建立良好的阅读习惯和技能。本文还将探讨精确加工策略对幼儿认知发展的积极影响。通过实证研究和案例分析，本文将展示精确处理策略如何促进幼儿语言能力、思维能力和创造力的发展，以及他们如何帮助建立积极的学习态度和自我效能。本文将讨论在幼儿园早期阅读教育中应用精确处理策略的挑战和策略。这包括如何根据幼儿的年龄特征和个体差异调整和优化精准处理策略，以及如何通过家校合作、教师培训等手段提高精准处理策略的实施效果。2、精密加工策略的理论基础精确加工策略的应用主要基于认知心理学和教育心理学。在阅读过程中，精确处理策略是一种深度处理信息的方式，它要求读者不仅要理解文本的表面含义，还要对文本进行深入的分析、比较、评价和创新思维。这一策略的运用有助于提高读者的阅读理解能力和批判性思维。精确处理策略在幼儿园早期阅读中的应用尤为重要。这是因为幼儿正处于认知发展的关键时期，他们的思维模式正逐渐从具体的视觉思维过渡到抽象的逻辑思维。通过精准处理策略，教师可以引导幼儿深入思考和探索阅读材料，帮助他们建立更完整的认知结构，提高阅读能力和思维水平。精确处理策略也强调读者的主动性。在阅读过程中，读者需要积极参与，积极解读和建构文本。这种积极主动的方法有助于激发幼儿的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力，并养成终身学习习惯。精确加工策略在幼儿园早期阅读中的应用不仅符合幼儿认知发展的特点，也符合教育心理学中的阅读理解理论。通过这一策略的应用，我们可以有效地提高幼儿园早期阅读的教学质量，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。3、精确处理策略在幼儿园早期阅读中的具体应用互动阅读法是一种有效的细化策略，鼓励教师和儿童在阅读过程中进行互动。通过提问、讨论和角色扮演等活动，孩子们可以更深入地理解故事的内容和意义。这种方法不仅可以提高孩子的语言理解能力，还可以培养他们的批判性思维和创造力。情景模拟是另一种精确处理策略，通过创建与阅读材料相关的情景，帮助孩子更好地理解和记忆故事。例如，教师可以使用道具和服装来模拟故事中的环境，让孩子们亲身体验故事情节，从而加深他们对文本的理解。图画书是幼儿园早期阅读的重要资源。通过精心挑选与儿童生活经历相关的绘本，教师可以引导他们观察图片中的细节，鼓励他们用自己的语言描述故事情节，从而提高他们的语言表达能力和想象力。讲故事是一种简单有效的精确处理策略。孩子们听完故事后，老师可以鼓励他们用自己的话复述故事内容。这不仅有助于孩子加深对故事的记忆，也锻炼了他们的语言表达和组织能力。预测和推理是提高阅读理解的重要策略。老师可以引导孩子在阅读过程中根据故事的线索进行预测，并在故事结束后验证他们的推理是否正确。这种方法可以激发孩子的好奇心和好奇心，同时提高他们的逻辑思维能力。将阅读活动与其他学科的知识相结合，可以提高孩子的学习兴趣和阅读效果。例如，教师可以将数学概念、科学知识或艺术创作融入阅读活动中，让孩子在阅读时接触到其他学科的知识，实现跨学科学习。4、精确处理策略对幼儿园早期阅读的影响分析精确的处理策略可以激发幼儿的阅读兴趣。精准处理策略通过引导幼儿预测故事情节、问答、角色扮演等互动方式，使阅读更加生动有趣，吸引幼儿注意力。在参与精确处理策略的过程中，儿童体验到阅读的乐趣，更愿意积极参与阅读活动。精确处理策略有助于提高幼儿的阅读理解能力。通过引导幼儿进行深入思考和讨论，精确的处理策略有助于他们更好地理解故事的主题、情节和人物关系。在参与精确处理策略的过程中，孩子们学习如何从故事中提取关键信息，如何理解故事的深层含义，从而提高他们的阅读理解能力。精确的处理策略也可以提高幼儿的口语表达能力。在精确处理策略中，幼儿需要积极参与讨论，表达自己的想法和观点。这种活动不仅锻炼了孩子的口语表达能力，还培养了他们的自信心和批判性思维。孩子们学习如何通过精确的处理策略清晰地表达自己的想法并与他人有效沟通。精确的处理策略有助于培养幼儿的阅读习惯。通过定期的阅读活动和使用精确处理策略，幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。他们开始享受阅读的乐趣，并愿意在业余时间积极阅读更多的书籍。这种阅读习惯将为幼儿未来的学习和生活奠定坚实的基础。精确处理策略在幼儿园早期阅读中具有重要的应用价值。通过激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，促进他们的口语表达能力，培养良好的阅读习惯，精确处理策略为他们的全面发展提供了强有力的支持。幼儿园教师应在阅读教学中积极探索和应用精确处理策略，为幼儿创造一个更加丰富多彩的阅读环境。5、精确处理在幼儿园早期阅读中的实施策略提问引导策略：在阅读过程中，教师可以通过提问引导幼儿积极思考和理解故事内容。提问可以围绕故事情节、人物行为、情感表达等方面，激发孩子的好奇心和好奇心。同时，教师应鼓励幼儿提出自己的问题，并引导他们通过讨论和合作寻求答案。图文并茂的策略：幼儿园的早期阅读材料通常以图文并蓄为重点。老师可以使用图片和文字的结合来帮助年幼的孩子更好地理解故事的内容。教师可以引导幼儿观察图片的细节，并通过描述和解释图片中的信息来帮助他们建立对故事情节和人物的理解。同时，教师还可以通过让孩子自己画故事插图来促进他们对故事内容的理解和记忆。角色扮演策略：角色扮演是一种有效的精确处理策略，可以让幼儿亲身体验和理解故事内容。教师可以为幼儿组织角色扮演活动，让他们扮演故事中的角色，模仿他们的行为和语言。通过这种方式，幼儿可以更深入地了解故事情节和人物心理，同时提高他们的语言表达和合作能力。预测和推理策略：在阅读过程中，教师可以引导幼儿在前半部分的基础上预测故事后半部分的发展，或者根据角色的行为推断他们的动机和意图。这种类型的预测和推理活动可以帮助幼儿与故事情节建立逻辑关系，提高他们的思维能力和想象力。总结归纳策略：看完后，老师可以组织孩子对故事内容进行总结归纳。这可以帮助年幼的孩子复习和巩固他们所学的知识，同时也可以培养他们总结和概括的能力。老师可以通过提问、讨论或让孩子自己复述故事来进行总结和总结。精确处理策略在幼儿园早期阅读中的应用非常重要。运用提问引导、文本与图像相结合、角色扮演、预测与推理、总结与总结等策略，可以帮助幼儿更好地理解故事内容，提高阅读能力和兴趣。同时，这些策略还可以促进幼儿思维发展、语言表达能力和合作能力的提高。教师应重视在幼儿园早期阅读中应用精确处理策略，以提高阅读教学的质量和效果。6、幼儿园早期阅读精确处理策略的挑战与对策幼儿园的孩子可能还没有培养出稳定的阅读兴趣，他们更容易被五颜六色的玩具或游戏所吸引。如何激发儿童对早期阅读的兴趣是实施精确处理策略的一大挑战。教师可以通过创造一个有吸引力的阅读环境来激发孩子们的阅读兴趣。例如，使用多媒体工具创作有趣的故事书，或组织角色扮演等互动活动，让孩子们通过参与体验阅读的乐趣。选择适合幼儿阅读水平和认知发展阶段的材料是实施精确处理策略的另一个挑战。阅读材料不仅要吸引孩子的注意力，还要促进他们语言和认知能力的发展。教师应根据儿童的年龄特点和个体差异，精心挑选和设计阅读材料。你可以选择语言简单、情节生动、具有教育意义的故事书，同时鼓励孩子参与故事创作，增加他们的参与度和阅读兴趣。精密加工策略的有效应用要求教师具备一定的专业知识和教学技能。如何提高教师的专业能力，更好地指导幼儿早期阅读，是实施这一战略的一个重要挑战。幼儿园应定期组织教师参加相关培训和研讨活动，增强幼儿阅读教学能力。同时，鼓励教师进行教学研究和实践探索，不断优化和创新教学方法，以适应不断变化的教育需求。家庭是孩子们养成早期阅读习惯的重要场所。如何加强家庭与幼儿园的合作，共同促进幼儿的早期阅读发展，也是一个不可忽视的挑战。幼儿园可以通过家长会、家庭作业、阅读分享会等形式，加强与家长的沟通与合作。帮助家长了解早期阅读的重要性，提供家庭阅读指导，鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。7、结论与展望在实践中，应用精确处理策略不仅可以促进儿童语言能力的发展，还可以增强他们的创造力和想象力。通过讲故事和角色扮演等活动，幼儿能够在阅读过程中积极思考和表达自己，从而培养批判性思维和解决问题的能力。展望未来，精准处理策略在幼儿园早期阅读教育中的应用仍有很大的发展空间。随着教育技术的进步和教育理念的更新，我们可以预见，更多创新的方法和工具将被引入这一领域。例如，数字阅读材料和互动学习平台可以为儿童提供更加多样化和个性化的阅读体验。同时，家长和社区的参与也将成为推动早期阅读教育发展的重要力量。为了进一步增强精确处理策略的有效性，未来的研究可以集中在以下方向：首先，探索精确处理策略在不同文化背景下的适应性和有效性；第二，研究如何将精确处理策略与其他教育目标和内容相结合，以达到更全面的教学效果；第三，重点探讨了精准加工策略在特殊需求儿童中的适用性和调整方法。精确处理策略在幼儿园早期阅读教育中具有重要的价值和意义。通过不断的实践探索和理论研究，我们有望为幼儿阅读奠定坚实的基础，培养更多具有创新精神和批判性思维的未来公民。参考资料：在幼儿园，孩子们开始接触阅读，这是他们学习的基本阶段。早期阅读可以培养孩子的观察力、想象力和语言表达能力，也是他们获得知识和提高学习兴趣的重要途径。如何有效开展幼儿园早期阅读活动，是教育工作者需要深入探讨的问题。本文将探讨幼儿园早期阅读活动的有效策略。培养幼儿的语言技能：通过阅读，儿童可以接触到更多的词汇和表达，从而提高他们的语言表达能力。增强孩子的认知能力：阅读可以帮助孩子获得新知识，开阔视野，提高认知能力。激发幼儿的学习兴趣：通过阅读，孩子们可以找到自己感兴趣的领域，从而激发他们的学习热情。培养幼儿的情感能力：阅读可以帮助孩子理解情绪，培养他们的同理心和情感能力。选择合适的阅读材料：对于年幼的孩子来说，阅读材料的内容应该贴近他们的生活，有趣，有教育意义。阅读材料的难度水平也应该适合孩子的理解能力。营造良好的阅读环境：幼儿园应设立专门的阅读区，提供舒适的座位和充足的照明。同时，老师也应该引导孩子养成良好的阅读习惯，比如保持安静和照顾书籍。运用多样化的教学方法：在早期阅读活动中，教师可以运用讲故事、角色扮演、互动游戏等多种教学方法，增强孩子的阅读兴趣和参与度。结合家庭教育资源：幼儿园可以与家长合作，鼓励他们参与孩子的早期阅读活动。例如，可以邀请家长到幼儿园为孩子讲故事，或者指导他们在家阅读。注意个体差异：每个孩子都有自己的特点和优势，教师在开展早期阅读活动时应注意个体差异，针对不同的孩子情况制定不同的教学策略。及时评估和反馈：教师需要定期评估孩子的阅读情况，以了解他们在阅读兴趣、理解能力和表达能力等方面的发展。根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，为孩子们提供有针对性的指导和帮助。培养孩子的独立阅读能力：在早期阅读活动中，老师不仅引导孩子阅读，还帮助他们掌握独立阅读的方法和技能。只有离开幼儿园后，孩子们才能继续保持对阅读的热爱和兴趣。营造良好的阅读氛围：除了在幼儿园提供良好的阅读环境外，教师还可以鼓励孩子在家里建立良好的阅读气氛。例如，可以建议家长在家里设立一个专门的阅读角，或者定期带孩子去图书馆或书店等地方体验阅读的乐趣。提高教师的专业能力：教师是早期阅读活动的主要实施者。为了有效地开展早期阅读活动，教师需要不断学习和提高他们的专业素养，了解幼儿心理发展的特点，并实施有效的阅读教学策略。建立家校合作机制：通过建立家校协作机制，幼儿园可以与家长保持密切沟通与合作，共同促进孩子的早期阅读发展。例如，可以定期举行家长会、亲子活动等，帮助家长了解早期阅读的重要性并参与其中。幼儿园早期阅读活动的有效开展，对培养幼儿的语言能力、认知能力、学习兴趣和情感能力具有重要意义。要实现这一目标，教育工作者需要采取多样化的教学策略和方法，从选择合适的阅读材料、创造良好的阅读环境开始，并在各个方面应用多样化的教学方法，全面提高早期阅读活动的质量和有效性。教师还需要注意个体差异，及时评估和反馈，培养孩子的独立阅读能力，以促进每个孩子在早期阅读活动中的充分发展和进步。在信息时代，多媒体技术已经渗透到各个领域，尤其是在幼儿教育领域。多媒体在儿童早期阅读中的应用为儿童提供了更加丰富多彩的阅读体验，提高了儿童的阅读兴趣和阅读能力。本文将从多媒体阅读对幼儿的影响、多媒体阅读教学的实践和多媒体阅读教育的启示三个方面探讨多媒体在幼儿阅读中的应用。多媒体阅读可以提供更直观、更生动的阅读体验，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。通过多媒体技术，可以将文本、图像、声音、视频等各种形式的信息融合在一起，形成立体的阅读体验，促进孩子对阅读内容的理解和记忆。多媒体阅读可以为孩子们提供更多样化的阅读材料，包括图画书、故事、诗歌等，满足他们不同的阅读需求和兴趣。同时，多媒体技术可以使阅读内容更加生动、形象，激发孩子的阅读兴趣和想象力，有助于培养他们的情感和审美能力。多媒体阅读可以为幼儿提供一个良好的语言交流和社交平台。通过与多媒体的互动，幼儿可以锻炼他们的语言表达、沟通和合作能力，培养自信和创造力，并有助于提高他们的社交技能。在选择多媒体材料时，有必要考虑幼儿的年龄、阅读能力和兴趣，选择合适的阅读材料。例如，你可以选择生动有趣的绘本、故事、诗歌，以及与儿童生活密切相关的内容，如动物、植物、科普知识等。还需要考虑多媒体材料的呈现方式，如图片是否清晰、声音是否清晰、操作是否方便。在教学过程中，可以运用多媒体技术辅助教学。例如，使用PPT、Flash等软件制作教学课件，将文本、图像、声音、视频等多种形式的信息融合在一起，使教学内容更加生动、形象。同时，多媒体技术可以用于互动教学，例如使用电子白板、触摸屏和其他设备，让幼儿与多媒体互动，提高他们的学习热情和参与度。（1）避免过度依赖多媒体技术。尽管多媒体技术可以提高教学效果，但过度依赖多媒体技术可能会导致幼儿分心和视觉疲劳等问题。在教学过程中，要合理运用多媒体技术，关注幼儿的身心健康。（2）避免忽视传统的教学方法。尽管多媒体技术有许多优点，但传统的教学方法也有其独特的价值。在教学过程中，有必要将传统的教学方法与多媒体技术相结合，以提高教学效果。（3）注意保护幼儿的视力。由于多媒体材料中包含大量的文本和图像信息，很容易对幼儿的视力产生一定的影响。在选择多媒体材料时，重要的是要注意选择字体大小合适、图像清晰、颜色柔和的内容。（4）强调师生互动。在教学过程中，教师需要与幼儿进行良好的互动和沟通。通过与幼儿的互动，教师可以了解他们的学习情况和需求，并及时调整教学策略。同时，与幼儿互动也有助于培养他们的信心和创造力。（1）强调培养幼儿的自主性和创造性思维。由于多媒体材料所包含的信息量大，幼儿容易形成依赖心理和思维模式。在教学过程中，要注重培养幼儿的自主性和创造性思维，引导他们积极思考和发现问题。（2）强调师生互动和沟通。在多媒体阅读教学中，教师需要与幼儿进行良好的互动和交流。通过与幼儿的互动和交流，教师可以了解他们的学习情况和需求，并及时调整教学策略。与幼儿互动也有助于培养他们的信心和创造力。精化策略是指对学习材料进行深入细致的分析和处理，理解其潜在含义，并促进记忆保持的策略。一般来说，作为一种促进陈述性知识学习的策略，它是指补充细节、提供例子、进行推理，或与记忆材料中的其他概念形成联想，以实现长期记忆。什么是精密加工？精确处理是添加、构建或生成实质意义的过程，以帮助人们更好地理解和记住他们所学的内容。精确处理策略和上述组织策略都属于深度处理策略，但组织策略是建立或突出新知识点之间的内部联系，使信息易于接收；精密加工是将新知识与现有知识联系起来，增强对新知识的理解的过程。通过精密加工处理的信息进入现有的知识网络，并且在未来需要时易于检索。即使直接检索很困难，也可以通过知识网络间接推导出来。精密加工在学习过程中起着重要作用，是有效获取陈述性知识的基本条件之一。大量研究表明，使用精密加工的能力是成功学习者和不成功学习者的重要区别。例如，Weinstein（1978）的研究表明，成功的大学生通常使用精确的处理策略，而不成功的大学生则使用机械复述。Schmick和Grove的研究表明，成功的大学生比不成功的大学生更有可能回答精确处理的例子，例如“我经常能清楚地表达电影和阅读材料的隐含含义”、“我批判性地阅读”和“新概念经常让我想到类似的概念”。类似的研究也一致认为，成功的学生不仅能够比不成功的学生进行更好的精确处理，而且可以经常使用精确处理。精密加工学习策略的本质是掌握如何进行精密加工。总结和总结现有研究，精密加工的主要方法包括：类比是一种基于两个（或两个）物体之间某些性质的相似性或相似性的推理，是精密加工的一种重要方法。以此类推，抽象的内容可以具体化、形象化，陌生的东西可以转化为熟悉的东西，深刻的真理可以清晰而简单地揭示出来。例如，一位数学老师在教授负数时使用了一个简单的类比。他说：“到目前为止，我们学到的小数是零。零意味着什么。如果它意味着钱，那就意味着什么都没有。负数小于零，不仅意味着什么也没有，而且还借了别人的钱。如果我们借了三块钱，它就用负3表示”。日常生活中的一些简单类比清楚地揭示了负数的概念。例如，当学生们在研究分子运动时，很难理解将一瓶水与一瓶酒精混合而不装满两瓶的实验。只要他们用“把一桶核桃和一桶大豆倒在一起，还是两桶？”的比喻，学生们就会突然明白，水和酒精混合物体积的减少是由于分子之间的间隙造成的。当一个学生听老师讲课说：“气体中的分子比液体中的分子相距更远，所以气体比液体轻。”。由此可见，类比不仅是学生深入理解新知识的重要方法，也是教师简单易行地解释教学内容的重要教学技巧。教师善于类比，能够引导学生从知道到解决未知，从近到远，从熟悉到陌生，从显而易见到晦涩难懂。但是，为了证明类比的有效性，类比的使用必须是适当的。我们需要考虑可比性，这意味着所选择的类比必须与要比较的事物具有某种同一性和相似性，否则它不仅不能起到过渡性的启发作用，还会模糊学生的思维。其次，应考虑可接受性，所选择的类比必须熟悉并易于学生理解。这是学生们喜欢和习惯的东西，否则隐喻的使用不仅是多余的，还会让学生在听的时候更加困惑。第三，例如，这是一种手段而不是目的，只能起到过渡作用。因此，在使用隐喻时，不要对隐喻本身进行过多生动、具体的描述和渲染，以免混淆对象，取其大意。第四，关注教材的重点、难点和重点，并将其用于必要的内容中，以更好地展示其魅力和有效性。比较是比较和分析两个或两个以上容易混淆的相关事物的常用方法。俗话说，比较是鉴别的关键。当新学到的知识和现有知识之间存在一定的联系和差异时，往往容易混淆和混淆它们。将这些容易混淆的相关知识进行比较，不仅可以揭示新概念的主要特征，而且可以更容易地把握其内涵。因此，比较也是一种常用的精密加工方法。比较的方法有很多，主要有以下几种：①对立比较。把对立的东西放在一起会形成鲜明的对比，给人留下深刻的印象，记住其中一个往往会掌握另一个。在知识的学习中，反对的例子比比皆是。例如，物质失去电子的变化被称为氧化，而物质获得电子的变化则被称为还原。其他因素，如氧化剂和还原剂、氧化和还原性能、结晶和溶解、结合和分解、中和和水解；在数学中，正数和负数，除数和倍数，素数和复数。。。通过对比对立，知识可以成对掌握，达到一箭双雕的效果。分析两件容易混淆的事情，重点识别它们的差异，并通过突出它们各自的个性来区分它们。例如，对于心理学初学者来说，外表和想象的概念往往是混淆的。虽然外表和想象都是出现在脑海中的图像，但前者是脑海中感知图像的表现，而想象是从脑海中出现的新图像。它可能是感知图像的组合，但决不是感知图像的现成复制品。区分容易混淆的事物的关键是要把握它们各自的区别。一旦识别出差异，两者之间的界限自然会变得清晰对比。将同一类别的几种材料平行，并进行相应的比较。例如，现代汉语和古代汉语中的指示代词是不同的，但它们指的是相同的东西。通过下面相应的列表进行比较，不仅很容易掌握两者之间的区别，而且很容易记住。提问是一个问为什么的过程，或者用批判性和批判性的眼光看待现有的事物，以便对事物有更深入的理解。有人（Woloshyn等人，1994）进行了一项研究，要求两组学生了解太阳系、植物、动物和（血液）循环系统。对于一组人来说，只需要仔细阅读，并且需要未来的考试；对于另一组，他们被要求阅读并问自己，“为什么这句话中所说的事实是正确的？”在实验过程中，有人明确告诉学生，尽管有些事实似乎与常识相矛盾，但所有的句子都是正确的。并鼓励学生尽一切努力回答他们问自己的“为什么这是正确的”问题。如果他们不能回答，他们应该使用猜测的方法。学习后，进行了间隔74天和180天的即时测试和延迟测试，结果显示，提问组的测试成绩明显好于对照组。研究还表明，通过合作学习相互提问更有效。在合作学习中，同伴的优秀学习方法很容易成为自己的近端发展区域，使其易于相互学习和模仿。协作学习使学习更有竞争力和动力。因此，合作学习已成为现代心理学倡导的一种有效的学习方法。拓展和扩展新知识也是加深对新知识理解的重要途径。这是因为扩展和延伸的过程就是思考的过程。随着思维水平的提高，所获得的印象也变得更加深刻。扩展和延伸的知识比原始知识具有更丰富的信息和外延，更容易与相关知识和经验联系起来。了解等位基因的一种方法是逐字逐句地重复背诵教科书中的定义：“在同一对同源染色体上控制相对性状的基因被称为等位基因”。但如果对定义的三个方面进行扩展和分析：从数量的角度来看，等位基因是配对基因；从定性的角度来看，它位于同源染色体上的相同位置。这样，你就不必背了，你可以用自己的话表达“等位基因”的概念。配对基因的遗传效应具有相应的关系；从存在的角度来看，例如，学生在学习“维生素C可以治疗感冒”这一命题时，可以借鉴现有的老知识：“维生素C能促进白细胞生长”、“白细胞能消灭病毒”，并延伸出一个新命题：“维素C之所以能治疗感冒，是为了促进白细胞的生长。”这一延伸命题加深了对“维生素C治疗感冒”新知识的理解，将“知其性”深化为“知其因”。提前组织者是由美国著名心理学家D.P.Ausubel提出的。它是在学习内容之前提供的指导材料，目的是将新学到的知识融入现有的知识结构中。组织者通常放在学习材料之前，因此被称为预先组织者。预先组织者分为陈述组织者和比较组织者。如果学习材料与现有知识没有密切联系，则使用陈述性组织者。它以简单简洁的形式呈现新的学习概念或概念。例如，在学习山脉、高原和丘陵等特定地形之前，将“地形定义为具有特定大小和形状特征的大面积土地的变化形式”作为主要组织者，可以帮助学习特定地形。如果新学到的知识与以前的知识重叠，请使用比较整理器。在学习分数四的混合运算之前，请出示一位比较的预生产组织者，他表示分数四的组合运算与整数四的组合操作的顺序相同。通过这种方式，学生可以有效地应用旧知识，快速轻松地掌握新知识，如分数和四规则的混合运算。对提前组织者的研究表明，他们的具体作用包括：①在学习缺乏必要的知识准备时更有效；②当学习材料缺乏良好的组织时，它们的影响更大；③测试概念知识的迁移效果优于测试具体知识的保留效果；④通常，具体的、可视化的先行组织者比抽象的先行组织者更有效。通过人类联想赋予无意义或有意义的材料生动的图像、情境或意义，也是一种常见的精确处理方法。图像夸张、场景构建、谐音等方法都属于这一类。鉴于篇幅有限，我们在此不再赘述。精密加工是学生学习的重要策略，但作为教学工具，引导或鼓励学生从事精密加工不仅是教学中的一项主要任务，也是衡量教学质量的重要标准。根据精确处理的方法和要求，教师可以从以下几个方面促进学生提炼学习材料。能否进行精密加工，涉及到课堂教学的速度。为了确保学生在课堂上提炼和消化所学内容，应该有思考的空间，让新知识和旧知识在工作记忆中共存。但人类的工作记忆能力是有限的。如果速度太快，学生们还没来得及完善就输入了新内容，结果可想而知。因此，课堂教学的速度应该适当，不要像枪林弹雨一样轰炸学生。注意控制教学节奏，给学生留出反思的空间和时间，为他们从事精密加工创造条件。其次，在课堂教学中，教师可以采取不同的方法来促进学生进行精确处理。最常用的方法是在教授新课程之前复习与新知识密切相关的旧知识，使学生能够顺利地将新知识和旧知识连接在一起，并将新知识融入这种类型的知识网络中。这里需要指出的是，在教学实践中，一些教师在准备进入新课程时经常笼统地复习旧知识，缺乏相关性，甚至复习的旧知识对新课程的学习也有负面影响。与新课程相关的旧知识很多，如何从众多的旧知识中选择合适的知识？通常，可以从三个方面考虑：①从旧知识中选择产生新知识的自然增长点。这是因为旧知识不仅可以起到过渡和桥接的作用，而且可以作为连接和固定点，通过类比的方式融入新知识。使用熟悉的例子和简单的比喻，巧妙地将新知识与旧知识联系起来。如前所述，用“不仅没有钱，还向别人借钱”的比喻引入负数是采用的方法。使用比较法，通过突出新旧知识的异同来引入新知识。设计一个“主导组织者”，引导学生形成一个全面的概念，有利于吸收新知识。第三，教学方法应与知识教学相结合。如果结合相关教学内容，不断向学