一年级上册语文 教学设计与反思 课文12.雪地里的小画家 （部编版）

/《一年级上册语文教学设计与反思课文12.雪地里的小画家（部编版）》一、教材分析《雪地里的小画家》是人教部编版一年级上册语文教材中的一篇童话故事，以生动的语言和形象的插图，讲述了一群小动物在雪地里画画的故事。课文以儿童的视角描绘了雪后的美景，通过小动物们用脚印画画的有趣情节，展现了冬日雪景的美丽和孩子们对大自然的热爱。二、学情分析一年级的学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散。他们对语文的学习兴趣浓厚，但在阅读、表达、写作等方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的阅读、表达和写作能力。三、教学目标1.知识与技能目标：（1）认识“竹”“马”等9个生字，会写“竹”“马”等4个字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）能借助图片，结合生活实际，了解课文中动物脚印的含义。2.过程与方法目标：（1）通过观察插图，联系生活实际，培养学生的观察能力和想象力。（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。3.情感态度与价值观目标：（1）激发学生对大自然和动物的兴趣，培养他们热爱生活的情感。（2）培养学生欣赏美、创造美的意识。四、教学重点、难点1.教学重点：（1）认识本课生字，会写“竹”“马”等4个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）了解课文中动物脚印的含义。2.教学难点：（1）理解课文内容，体会作者的情感。（2）培养学生的观察能力和想象力。五、教学过程1.导入新课（1）出示雪景图片，引导学生观察并描述。（2）引出课题《雪地里的小画家》。2.自主学习（1）学生自读课文，圈出生字。（2）教师检查反馈，指导学生正确认读生字。3.朗读感悟（1）教师范读课文，学生跟读。（2）学生自由朗读课文，体会作者的情感。（3）指名朗读，评价反馈。4.精讲点拨（1）引导学生观察插图，理解课文内容。（2）讲解生字词，帮助学生掌握生字词的写法。（3）引导学生联系生活实际，了解动物脚印的含义。5.小组合作（1）分组讨论：课文中哪些动物参加了画画？它们是怎样画画的？（2）小组代表汇报，全班交流。6.巩固拓展（1）出示生字卡片，学生认读并组词。（2）学生用“好像”造句。（3）课后收集有关雪的诗句，与同学分享。7.总结升华教师引导学生总结本节课所学内容，激发学生对大自然和动物的兴趣，培养他们热爱生活的情感。六、教学反思1.成功之处：（1）教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。（2）通过观察插图、联系生活实际，培养学生的观察能力和想象力。（3）小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。2.不足之处：（1）在教学过程中，对部分学生的关注不够，导致他们在课堂上的参与度不高。（2）课堂评价不够及时，对学生的鼓励和表扬不够充分。3.改进措施：（1）加强课堂管理，关注每一个学生，提高他们的课堂参与度。（2）及时评价学生的表现，给予他们充分的鼓励和表扬，激发他们的学习积极性。总之，在教学过程中，教师应不断反思，改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。重点关注的细节：小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。详细补充和说明：小组合作学习是培养学生合作意识和交流能力的重要途径。在《雪地里的小画家》的教学过程中，教师应充分运用小组合作学习策略，让学生在合作中学习，在学习中合作，从而提高他们的合作意识和交流能力。一、合理分组在进行小组合作学习时，教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素进行合理分组，确保每个小组的整体实力相当。一般而言，每组人数以4-6人为宜，过多或过少都会影响合作学习的效果。二、明确任务教师应明确小组合作学习的任务，让学生知道需要完成什么。在《雪地里的小画家》的教学中，教师可以设计以下任务：1.小组讨论：课文中哪些动物参加了画画？它们是怎样画画的？2.小组代表汇报：每组选派一名代表，向全班同学汇报讨论成果。3.全班交流：各组之间进行交流，分享彼此的发现和心得。三、引导合作在小组合作学习过程中，教师应引导学生积极参与，学会倾听、表达和尊重他人意见。教师可以适时介入，为学生提供必要的帮助和指导，确保合作学习的顺利进行。四、评价激励教师应及时评价学生的合作学习成果，给予充分的肯定和鼓励。评价应以小组为单位，关注学生在合作过程中的表现，如参与程度、交流能力、团队精神等。此外，教师还可以设立“最佳合作小组”、“最佳汇报员”等荣誉称号，激发学生的合作积极性。五、反思提升在小组合作学习结束后，教师应引导学生进行反思，总结合作过程中的优点和不足，提出改进措施。通过反思，学生能够更好地认识到合作学习的重要性，逐步提高自己的合作意识和交流能力。六、拓展延伸为了进一步培养学生的合作意识和交流能力，教师可以设计一些拓展延伸活动，如：1.课后收集有关雪的诗句，与同学分享。2.以小组为单位，创作一幅雪景画，展示合作成果。3.开展“我是小小讲解员”活动，让学生向其他同学介绍自己的合作学习心得。总之，在《雪地里的小画家》的教学过程中，教师应充分运用小组合作学习策略，培养学生的合作意识和交流能力。通过合理分组、明确任务、引导合作、评价激励、反思提升和拓展延伸等环节，让学生在合作中学习，在学习中合作，从而提高他们的综合素质。在小组合作学习中，教师还需要注意以下几个方面，以确保合作学习的有效性和高效性：1.监督与参与：教师在小组合作学习过程中应扮演监督者和参与者的角色。监督者角色要求教师密切关注每个小组的讨论进度，确保讨论不偏离主题，同时鼓励所有成员积极参与。参与者角色则要求教师适时加入小组讨论，提供帮助和指导，促进学生的深入思考。2.时间管理：教师应合理安排合作学习的时间，避免时间过长导致学生注意力分散，或时间过短导致讨论不充分。在小组合作前，教师可以设定一个明确的讨论时间，并提醒学生注意时间管理，确保每个成员都有机会发表意见。3.资源共享：为了促进合作学习，教师应提供必要的资源，如图书、网络资料、图片等，帮助学生更好地完成任务。同时，教师还应鼓励学生分享自己的资源，培养他们的共享意识。4.跨小组交流：在小组合作学习的基础上，教师可以组织跨小组的交流和分享，让学生从不同小组的观点中获取新的信息和思路。这种交流可以是在全班范围内进行的小组汇报，也可以是小组间的互动讨论。5.反馈与改进：教师应重视学生的反馈，了解他们在合作学习中的困难和需求，并根据反馈调整教学策略。同时，教师还应鼓励学生自我反思，思考如何改进合作过程，提高学习效果。6.文化多样性意识：在小组合作学习中，教师应引导学生尊重文化多样性，鼓励他们欣赏和接纳不同背景的同学。这不仅能增强学生的跨文化交际能力，还能帮助他们建立更加和谐的合作关系。7.情感支持：教师应为学生提供情感支持，创造一个安全、包容的学习环境。在小组合作中，教师应鼓励学生相互支持，共同面对挑战，培养他们的团队精神和归属感。通过上述措施，小组合作学习不仅能够提高学生的学术成绩，还能够培养他们的社交技能、自我管理能力和批判性思维能力。这些技能对于学生的终身学习和未来的职业发展都具有重要的意义。在《雪地里的小画家》的教学中，小组合作学习可以围绕课文内容展开，让学生通过讨论和分析课文中的角色、情节和环境，深入理解课文的意义。此外，教师还可以设计一些与课文相关的创意