四年级上册数学教案-第6单元《第6课时 商是两位数的除法》 人教版

/四年级上册数学教案-第6单元《第6课时商是两位数的除法》人教版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，体验数学学习的乐趣。二、教学重点、难点1.教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确进行计算。2.教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，灵活运用计算方法。三、教学过程1.导入新课利用复习导入法，引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则，为新课的学习做好铺垫。2.探究新课（1）创设情境，提出问题：学校举办运动会，需要购买一批跳绳，每根跳绳12元，共花费264元，请同学们算一算，学校一共购买了多少根跳绳？（2）引导学生独立思考，尝试用除法计算。教师巡视指导，关注学生的计算过程。（3）组织学生交流计算方法，讨论如何解决除数是两位数的除法计算问题。（4）教师根据学生的讨论，总结除数是两位数的除法计算法则：从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果不够除，就多看一位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次除得的余数要小于除数。3.巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。4.总结提升引导学生总结本节课的学习内容，加深对除数是两位数的除法计算法则的理解。5.作业布置（1）完成课后练习题。（2）预习下一课时内容。四、教学反思本节课结束后，教师要认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握除数是两位数的除法计算法则。五、板书设计四年级上册数学第6课时商是两位数的除法1.除数是两位数的除法计算法则：从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果不够除，就多看一位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次除得的余数要小于除数。2.例题：学校购买跳绳，每根跳绳12元，共花费264元，求学校一共购买了多少根跳绳？解答：264÷12=22（根）六、课后拓展1.让学生尝试解决实际问题，如：妈妈买了36元的苹果，每千克苹果8元，问妈妈买了多少千克苹果？2.引导学生探究除数是两位数的除法在实际生活中的应用，如购物、分配等。3.开展数学实践活动，让学生在活动中感受除法计算的乐趣，提高解决问题的能力。总之，本节课的教学内容，旨在使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确进行计算。在教学过程中，教师要注重培养学生的观察、分析、归纳能力，以及解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中，体验数学的乐趣，树立学好数学的信心。重点关注的细节：除数是两位数的除法计算法则的探究与理解。详细补充和说明：除数是两位数的除法计算法则是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一计算法则，直接影响到后续的计算练习和实际应用。因此，教师需要在这个细节上投入更多的精力和时间，确保学生能够深刻理解并熟练运用。为了帮助学生更好地理解除数是两位数的除法计算法则，教师可以采取以下步骤进行详细补充和说明：1.引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则，通过比较和类比，让学生初步感知除数是两位数的除法计算法则的特点和规律。2.通过具体的例题，展示除数是两位数的除法计算过程，让学生观察、分析并归纳出计算法则。例如，可以给出一个具体的例子，如264÷12，让学生观察计算过程，引导学生发现从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果不够除，就多看一位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次除得的余数要小于除数等规律。3.通过变式练习，让学生巩固对除数是两位数的除法计算法则的理解。教师可以设计不同类型的题目，如被除数和除数的变化、有余数的情况等，让学生在练习中加深对计算法则的理解和掌握。4.通过实际问题的解决，让学生感受除数是两位数的除法计算法则在实际生活中的应用。教师可以设计一些与生活密切相关的问题，如购物、分配等，让学生运用所学的计算法则解决实际问题，增强学生对计算法则的理解和运用能力。5.在教学过程中，教师要及时关注学生的反馈和掌握情况，针对学生的困惑和问题进行解答和指导。教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动思考和交流，促进学生对计算法则的理解和运用。通过以上步骤的详细补充和说明，教师可以帮助学生更好地理解除数是两位数的除法计算法则，并能够熟练运用到实际计算中。同时，教师还要注重培养学生的观察、分析、归纳能力，以及解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中，体验数学的乐趣，树立学好数学的信心。6.教师应强调除数是两位数的除法计算中的试商过程。试商是除法计算中的关键步骤，它要求学生根据除数的两位数来估算被除数中与之相近的数，以便快速找到合适的商。教师可以通过示例来展示如何试商，例如，如果除数是23，可以试除被除数的前两位或前三位，看是否接近23的倍数，然后调整商的大小。7.在学生理解了试商的方法后，教师应引导学生通过大量的练习来熟悉这一过程。练习题应包括各种不同的情况，如除数接近整十数、除数远小于或远大于被除数的前两位数等，以便学生能够适应不同的试商情况。8.教师还应强调余数在除法计算中的重要性。学生需要理解，每次除法计算后，余数必须小于除数。如果余数大于或等于除数，说明试商时商得太小，需要调整。教师可以通过具体的例子来说明这一点，并让学生在练习中注意检查余数的大小。9.在学生掌握了基本的计算方法后，教师可以通过错题分析来加深学生对计算法则的理解。教师可以选择一些典型的错误，让学生分析错误的原因，并找出正确的计算方法。这样的活动可以帮助学生避免类似的错误，并加深对正确计算方法的理解。10.最后，教师应鼓励学生总结除数是两位数的除法计算法则，并用自己的话来表达。这种总结可以是口头的形式，也可以是书面的形式，如让学生写一篇关于除法计算的小文章或制作一张计算法则的卡片。通过总结，学生可以更好地