一年级上册数学教案-2.3 8、9的加减法 ︳西师大版

/教案标题：一年级上册数学教案-2.38、9的加减法︳西师大版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握8、9的加减法运算，能熟练进行计算。2.过程与方法：通过操作、观察、思考，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。二、教学重点与难点1.教学重点：8、9的加减法运算。2.教学难点：理解加减法运算的含义，熟练进行计算。三、教学方法1.采用启发式教学方法，引导学生自主探究、合作交流。2.利用教具、学具，创设情境，激发学生学习兴趣。四、教学过程1.导入新课通过复习前节课的内容，引导学生回顾8、9的数数、写数，为新课的学习做好铺垫。2.新课讲解（1）8的加减法a.出示例题：83=？学生尝试计算，教师指导。b.总结8的加法规律：从8开始，每次加1，得到下一个数。c.出示例题：9-3=？学生尝试计算，教师指导。d.总结8的减法规律：从9开始，每次减1，得到下一个数。（2）9的加减法a.出示例题：94=？学生尝试计算，教师指导。b.总结9的加法规律：从9开始，每次加1，得到下一个数。c.出示例题：10-4=？学生尝试计算，教师指导。d.总结9的减法规律：从10开始，每次减1，得到下一个数。3.实践操作（1）学生分组，利用教具进行8、9的加减法计算。（2）教师巡回指导，解答学生疑问。4.巩固练习（1）完成课本练习题。（2）教师批改，针对错误进行讲解。5.课堂小结（1）教师引导学生总结8、9的加减法运算规律。（2）强调加减法运算的重要性，鼓励学生在生活中运用。6.课后作业（1）完成课后练习题。（2）预习下一节课内容。五、板书设计8、9的加减法83=119-3=694=1310-4=6六、教学反思本节课通过讲解、实践、巩固练习，使学生掌握了8、9的加减法运算。在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解答学生疑问，提高教学效果。同时，注重培养学生的观察、动手、逻辑思维能力，为今后的学习打下坚实基础。需要重点关注的细节是“教学方法”中的“采用启发式教学方法，引导学生自主探究、合作交流”。这是因为在数学教学中，尤其是在低年级的数学教学中，启发式教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，以及提高学生的自主学习能力。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、启发式教学方法的定义和重要性启发式教学方法是一种以学生为中心，注重引导学生主动思考、探索和发现知识的教学方法。它强调教师作为引导者和协助者的角色，通过创设问题情境、提供学习资源和指导学习过程，激发学生的学习兴趣和主动性，从而促进学生的全面发展。在一年级上册数学教学中，采用启发式教学方法尤为重要。因为一年级的学生刚刚开始接触学校教育，他们对数学知识的理解和掌握程度还比较低，需要通过启发式教学方法来引导他们主动思考和探索，培养他们的数学思维和自主学习能力。二、如何实施启发式教学方法1.创设问题情境在教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的兴趣和好奇心。例如，在学习8、9的加减法时，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，如“如果你有8个苹果，再得到3个苹果，你一共有多少个苹果？”通过这样的问题，学生可以更好地理解和应用加减法运算。2.提供学习资源教师可以提供一些学习资源，如教具、学具、图片等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在学习8、9的加减法时，教师可以提供一些教具，如计数棒、算盘等，让学生通过操作教具来理解加减法运算的含义。3.引导学生自主探究在教学过程中，教师应该引导学生自主探究和发现知识。例如，在学习8、9的加减法时，教师可以先让学生自己尝试计算，然后引导学生观察、思考、总结加减法的规律。通过这样的方式，学生可以更好地理解和掌握加减法运算。4.鼓励学生合作交流在教学过程中，教师应该鼓励学生进行合作交流，培养学生的合作意识和团队合作能力。例如，在学习8、9的加减法时，教师可以让学生分组进行计算，然后让学生互相交流自己的计算方法和结果，通过合作交流，学生可以更好地理解和掌握加减法运算。三、启发式教学方法的优点1.激发学生的学习兴趣启发式教学方法能够通过创设问题情境、提供学习资源和引导学习过程，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。2.培养学生的思维能力启发式教学方法注重引导学生主动思考和探索，通过观察、思考、总结等过程，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。3.提高学生的自主学习能力启发式教学方法强调学生的主体地位，通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的自主学习能力，使学生在学习过程中能够更好地掌握数学知识。4.促进学生的全面发展启发式教学方法注重培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、合作能力等，促进学生的全面发展，为今后的学习打下坚实基础。四、总结在一年级上册数学教学中，采用启发式教学方法是非常重要的。通过创设问题情境、提供学习资源、引导学生自主探究和鼓励学生合作交流等方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。因此，教师应该根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用启发式教学方法，提高数学教学效果。五、实施启发式教学方法的挑战与应对策略虽然启发式教学方法具有许多优点，但在实际教学中实施时也可能会遇到一些挑战。以下是一些常见的挑战及其应对策略：1.挑战：学生参与度不均在小组合作或课堂讨论中，可能会出现一些学生积极参与，而另一些学生则较为被动的情况。应对策略：教师可以通过角色分配、轮流发言等方式确保每个学生都有机会参与。同时，教师应鼓励学生互相支持，确保每个成员都能为小组做出贡献。2.挑战：课堂管理难度增加启发式教学往往需要更多的课堂互动，这可能会增加课堂管理的难度，特别是在一年级这样的低年级。应对策略：教师需要建立明确的课堂规则和秩序，并通过身体语言、眼神交流等非语言手段来维持课堂纪律。同时，教师应提前规划好活动流程，确保教学活动有序进行。3.挑战：评价标准不明确启发式教学强调过程而非结果，这可能会使得评价标准变得模糊。应对策略：教师需要制定清晰的评价标准，不仅关注学生的最终成果，还要关注学生在探究过程中的表现，如参与度、合作能力、创新思维等。同时，教师应提供及时的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。4.挑战：教师角色的转变在启发式教学中，教师的角色从知识的传递者转变为学习的促进者和引导者，这对教师来说是一个挑战。应对策略：教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法，通过参加培训、研讨会等方式提升自己的专业能力。同时，教师应勇于尝试新的教学策略，并根据学生的反馈不断调整和优化教学设计。六、结论在一年级上册数学教学中，采