小学现代教育技术应用 课件 第八章 数字教材的应用

数字教材的概念与特点目录数字教材的概念一数字教材的特点二一、数字教材的概念电子书电子课本电子教材教学资源数字教材是以课程内容的结构逻辑为主线，融合文本、图形、声音、动画、视频等富媒体信息，提供支持教学或学习活动的交互软件，且可以运行在桌面电脑、平板电脑等终端设备上，与课本编排风格一致的电子书。数字教材是一种以课程目标为导向，以教学和学习应用为目的的特殊电子书；数字教材是一个融教材、资源、学科工具、应用数据于一体的数字化学习系统。思考讨论在理解数字教材概念的基础上，请分别从技术属性和教学属性两个方面，比较传统纸质教材与数字教材的功能，用韦恩图将其异同点描述出来，并与其他学习伙伴进行交流讨论。纸质教材数字教材二、数字教材的特点育人功能性数字教材是作为落实党的教育方针、传递国家意志、传播文化与科技的重要载体。一方面，数字教材以国家课程标准为依据，在内容选择上充分体现出国家意识形态，以保障数字教材知识内容的育人性。另一方面，数字教材以促进学生发展为根本目的。学生在教师的指导下通过使用数字教材不断与教材中的知识产生交流互动，借助数字教材自主进行知识意义的发掘与建构，不断提升自我、发展自我、完善自我。学科规律性数字教材作为一种特殊的电子书，教学内容是按照纸质教材的知识逻辑线索加以编排，体现出学科知识科学而严密的结构体系。结合不同的教学内容，融入不同的媒介信息，设计不同的教学和学习工具，使其更符合学科特点。左图为粤教翔云数字教材应用平台的小学英语数字教材的界面，标有喇叭符号的为对应内容的听力材料，为学生提供沉浸式的语言学习环境，很好地支持学生通过听（看）音视频自主练习听力，并配合音视频进行情境会话。富媒体性数字教材内嵌、外联了各种富媒体资源，使教学内容的呈现更加生动活泼，更加具有趣味性。视频来源：https:///video/BV1jg411L7yU/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=9eedc3c15cda55055173fd97a430d2fb强交互性数字教材从注重多媒体资源单向呈现向数字化媒体的交互体验发展，可以支持学生对媒体的操纵，增强学生多种感官体验，提高学习的参与性和沉浸感。上图为北师大版小学数学数字教材通过“魔法园丁”实现AR互动的场景。学生在纸上任意绘制一个长方形，使用“魔法园丁”扫描识别后，就可以观察该图形旋转成立方体的完整过程，从而达到具身化的认知学习。灵活开放性数字教材提供多种教学工具和学习工具（如：评价反馈工具、实验探究工具等），方便教师组织线上线下融合的教与学活动。数字教材支持资源实时上传与下载，方便教师进行点点用、改改用、创创用。数字教材支持过程性学习成果的即时共享，便于师生之间、生生之间的互动交流，实现教学生成。数字教材可以针对学生学习需求，选择合适的工具（如：裁剪、放大等）对教材中的内容进行增减、批注，甚至是参与和创造知识，实现知识在教学情境中的流动。谢谢！更多课程资源可参考：《小学现代教育技术应用》（中国大学MOOC）/course/scnu-1205984818?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_数字教材的类型目录静态媒体数字教材一多媒体数字教材二富媒体数字教材三一、静态媒体数字教材静态媒体数字教材是以文本、图形、图像等无交互特性的静态媒体作为主要内容形式的一种数字教材。从本质上说，静态媒体数字教材就是一种电子课本，相当于课本的“简单电子化”。二、多媒体数字教材多媒体数字教材是在文本、图形、图像等静态媒体的基础上，根据教学内容的特点与需求，增加视频、音频等媒体资源，并使各种媒体有效整合，生动形象地呈现知识内容的一种数字教材。三、富媒体数字教材富媒体数字教材是在多媒体数字教材的基础上，利用媒体标记语言、脚本控制语言等增强媒体资源的交互性，实现媒体数据之间的交换的一种数字教材。智能型数字教材是以数字教材和智能学习平台为支撑，以提升教学效率和个性化为目的，具有知识结构图谱化、资源组织系统化、学习数据可视化、学习管理智能化的形态特征，集成智能终端、数字化资源、教与学工具、学习社群、学习路径规划、教学策略实现等的组合系统，其本质是基于数字教材的自适应学习系统。拓展知识来源：张治，刘德建，徐冰冰.智能型数字教材系统的核心理念和技术实现[J].开放教育研究，2021，（2）：44-54.智能型数字教材系统的框架谢谢！更多课程资源可参考：《小学现代教育技术应用》（中国大学MOOC）/course/scnu-1205984818?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_数字教材的应用方法尹睿华南师范大学教育信息技术学院目录基于数字教材的情境教学一基于数字教材的翻转课堂二基于数字教材的探究性学习三基于数字教材的跨学科学习四一、基于数字教材的情境教学情境教学的认识情境教学是在教学过程中，教师有目的地创设与课程内容相关的具体情境，引起学生的兴趣，启发学生的思考，从而帮助学生建构知识意义的教学方法。情境教学是学生主动建构知识的过程，通过适宜的教学情境为学生提供丰富的学习素材，促进学生主动探究和思考；是学生应用知识的过程，通过适宜的教学情境为学生提供生动的学习材料，促进学生灵活运用所学知识解决问题；是促进学生健康情感发展的过程，通过适宜的教学情境为学生提供带有情绪色彩的信息，促进学生正确地对待自己、他人和环境，培育积极的人生态度。基于数字教材的情境教学环节利用数字教材呈现情境主要有三种作用机制：一是呈现以知识关联为目标的情境，学生需要挖掘情境背后的知识联系；二是呈现以问题解决为目的的情境，学生需要构想问题解决的方法；三是呈现以情感感化为目的的情境，学生需要感悟情境的深层涵义。数字教材的支持生活情境问题情境实验情境VR情境实物情境带入情境引入新知优化情境建构知识拓展情境升华情感运用情境巩固迁移案例：小学语文《传统节日》视频来源：/courseDetail?id=ed9a742cad63a38d24ad212eb6966c48二、基于数字教材的翻转课堂基于数字教材的翻转课堂教学环节案例：小学数学“平行四边形的面积”在“前置预学，诊断评价”环节中，教师利用数字教材平台推送“平行四边形面积计算”的微课和学案，作为学生课前预学任务。微课内容主要包括：对“面积”概念的回顾、对“长方形面积公式”推导的回顾、用数格子方法估测平行四边形面积、将平行四边形转化为长方形来计算面积。学生在一定的时间内完成预学任务，上传学案至数字教材平台。在“以学定教，内化知识”环节中，教师呈现全班同学完成学案的情况，发现学生关于“平行四边形的面积”，对运用转化思想来解决平行四边形面积存在疑惑的学生有12人，不理解平行四边形与长方形之间线段等量关系的学生有10人。案例：小学数学“平行四边形的面积”在课堂上，教师重点围绕如下三个问题，借助数字教材进行进阶式教学。呈现用格子图表示的平行四边形，提出问题：如果用数格子求平行四边形面积，不满一个的都按半格计算，这种数法准确吗？启发学生思考利用割补转化的思想求解平行四边形面积的必要性。推送交互学具，提出问题：如何把平行四边形转化为长方形？学生尝试用割补法剪切、拼接平行四边形，转化为长方形，并拍照上传。教师将成功转化长方形和失败的剪拼图投屏对比，以圈点、勾画标注的方式，指出失败剪拼图的原因在于没有沿着平行四边形的高剪开，进而引导学生掌握运用割补法求解平行四边形面积的重点。呈现平行四边形转化为长方形的动态图，提出问题：原平行四边形与转化后的长方形之间存在哪些等量关系？帮助学生观察、寻找、建立平行四边形的底与转化后的长方形的长、平行四边形的高与转化后的长方形的宽之间的等量关系，进而理解平行四边形面积公式的推导。案例：小学数学“平行四边形的面积”在“实时测评，即时反馈”环节中，教师出示两类习题：求解已知底和高的平行四边形、求解未知底和高的平行四边形。学生在作业本上规范书写公式，求解平行四边形面积，并拍照上传解题过程。教师实时查看学生提交的练习完成情况，并做出有针对性点评。最后，教师在数字教材平台呈现知识运用的情境：学校正值100周年校庆，请同学们设计一个面积为60平方厘米的平行四边形“纪念书签”，并绘上精美的校园特色景物。鼓励学生学以致用，运用平行四边形面积解决现实生活中简单的问题，建立数学与生活的联系。三、基于数字教材的探究性学习基于数字教材的探究性学习环节案例：小学科学“磁铁玩具”视频来源：/courseDetail?id=7ee06a1eabcac90eec768548ed1ff0bd四、基于数字教材的跨学科学习跨学科学习的认识跨学科学习是学生通过整合两个及以上学科或专业知识体系，来实现单一学科内容不能达到的解决问题、解释现象的目的，是个人和群体在两个及以上学科领域整合观点和发散思维模式，促进对跨学科问题理解的过程。跨学科学习的层次学科合作，即保留学科的界限和基本逻辑体系，在某些主题上建立的一种多学科学习。其目的在于让学生能够运用多学科视角理解同一主题。学科统整，指的是将两种或两种以上学科整合起来，形成新的“跨学科逻辑”，促进学生“跨学科理解”。学科融合，是指完全融合学科，以真实生活主题或问题为内容的学习。这种跨学科学习，是一种带有研究性质的学习，以解决真实为题为出发点，融合学科与社会，发展学生的创新精神、实践能力和社会责任感。案例：小学语文“七律

长征”在课前，教师为学生精选地理数字教材中“中国的自然环境”章节的部分内容，引导学生初步了解红军长征沿线地形及地貌分布、红军长征关键事件发生地点等，阅读地图、理解图表，建构一定的时空观念。在课中，教师以利用语文数字教材的示范音频、视频资源，带领学生反复诵读和感受诗歌节奏的铿锵、语言的凝练及气势的豪迈，并跨越到历史数字教材中“中国工农红军长征”章节的部分内容，通过图片和视频了解红军翻过的第一座大雪山——夹金山等相关历史事件，补充史实背景，增强对长征的感性认识，建立起正确的历史观念。在课后，学生到校外的历史博物馆参观、研学，撰写研学报告分享至数字教材平台。在下一次课中，教师组织学生进行交流展示，加深学生对革命志士不怕艰难困苦、勇敢乐观、抛头颅洒热血的大无畏的革命英雄主义气概的理解，以及对今天幸福生活来之不易的感悟。案例分析请登录“粤教翔云数字教材应用平台”的“示范课例”模块，任意选择一个小学课例进行观摩，围绕以下